探究性學(xué)習(xí)生物實驗教學(xué)論文

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一、從實際出發(fā)落實探究性教學(xué)方法

當前，一些地區(qū)的初中學(xué)校由于受到地理條件以及教學(xué)經(jīng)費的限制，在生物實驗教學(xué)中并不能從實際角度來落實探究性學(xué)習(xí)方式。但是往往這些地區(qū)的實際生活環(huán)境是探究式學(xué)習(xí)方式的一個天然教學(xué)資源。例如，一些農(nóng)村或偏遠地區(qū)的初中學(xué)校的村莊里都有家畜養(yǎng)殖場地，山區(qū)樹林中都存活大量的鳥類，田間地頭都有耕作的牲畜，耕種的田地里有不同種類的農(nóng)作物，而且田地里會有田鼠、蟾蛛、白鷺等小動物。根據(jù)生活中的實際事物開展探究性生物實驗教學(xué)，讓學(xué)生與實際生活中的事物緊密接觸，才能夠使學(xué)生從情感上對知識點產(chǎn)生共鳴，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并在實際的實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力。而且教師在教學(xué)過程中也要靈活運用身邊可利用的實驗材料，例如，一次性杯子或易拉罐可以充當燒杯，這樣能夠有效環(huán)節(jié)實驗器材不足等問題，實驗教學(xué)的靈活性與有效性是由教師掌握的，靈活的教學(xué)方式能夠在一定程度上提高教學(xué)的有效性。

二、以教師評價方式完善探究性學(xué)習(xí)方法

教師要正確認識到學(xué)生之間存在的差異性，并針對這些差異性進行因材施教，在學(xué)習(xí)、生活以及情感方面充分了解學(xué)生。例如，在實驗教學(xué)過程中教師通過設(shè)置不同難易程度的問題，來讓不同知識層次的學(xué)生來回答，這樣能夠讓每一個學(xué)生參與到實驗教學(xué)氛圍中來，讓每一個學(xué)生都能回答出正確的答案以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以此來鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。同時，要打破傳統(tǒng)評價模式為學(xué)生帶來的束縛，成績不再是衡量學(xué)生的唯一標準。例如，多數(shù)初中學(xué)校習(xí)慣將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績定時公布并評出名次，這樣容易給學(xué)生造成心理壓力，教師這么做的目的是希望通過排名效果來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，但是僅僅能夠收到短期效益，并不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。所以，在學(xué)習(xí)生活中為了不給學(xué)生造成壓抑和焦慮的心理特征，教師要在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生正面的評價與充分的肯定，針對學(xué)生的獨到見解要給與鼓勵和表揚，針對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，也不要武斷的給予批評，要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思考，盡量為學(xué)生提供知識講解資料或師生交流機會來找出正確的答案。這樣才能夠從實際角度來落實探究性教學(xué)方法，為生物實驗教學(xué)有效性提高提供助推作用。

三、結(jié)語

總之，隨著新課程理念的推進，我國初中、高中的教學(xué)都面臨巨大的改革，教學(xué)有效性是當前學(xué)校教育工作的核心內(nèi)容之一，而探究性學(xué)習(xí)方法是教師比較青睞的教學(xué)策略之一。但是，目前生物實驗教學(xué)課堂仍不能擺脫“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，所以探究性教學(xué)目標很難得以實現(xiàn)。要想改變這一教育格局，提高初中生物實驗教學(xué)的有效性，需要教師從實際角度落實探究性教學(xué)方法，以教學(xué)觀念、教學(xué)行為的改變來提高教學(xué)有效性。

作者：黃菲 單位：常州市正衡中學(xué)