高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

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一、我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題分析

（一）只注重考試分?jǐn)?shù)

在當(dāng)今教育的大環(huán)境下，通常以分?jǐn)?shù)作為考查學(xué)生成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教師講述完理論知識(shí)后，高中物理教學(xué)擔(dān)任了應(yīng)試教育中的重要角色。教師很少帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，甚至不做實(shí)驗(yàn)，完全憑口述讓學(xué)生去感悟道理，只注重考試的分?jǐn)?shù)。無(wú)形中傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的方法盡是口語(yǔ)，學(xué)生絲毫沒(méi)有感受到物理實(shí)驗(yàn)的精髓，更談不上科技的奧秘。

（二）學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室條件不足

培養(yǎng)新型科技人才，大力發(fā)展我國(guó)生產(chǎn)力，需要大量資金，然而學(xué)校不具備購(gòu)置各種實(shí)驗(yàn)儀器的條件，只具有非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)到儀器，更不用說(shuō)口語(yǔ)操作，教師只是用視頻播放的模式來(lái)授課。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然沒(méi)有學(xué)生親自操作的好，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能得到有利的開(kāi)展。

（三）教學(xué)模式死板

物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師沒(méi)有讓學(xué)生成為課堂的主體，只是讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后簡(jiǎn)單操作，填實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可。沒(méi)有讓學(xué)生自己去理解和思考實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟及實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)。本是應(yīng)該很好地指導(dǎo)學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)，卻成了一味地填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐的方法

（一）對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師占主導(dǎo)作用，學(xué)生把所有的時(shí)間用在死記硬背上，沒(méi)有時(shí)間去思考實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，原理是什么、現(xiàn)象又如何。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和空間去動(dòng)手操作，自然就沒(méi)有探究的興趣。一個(gè)深廣的心靈總是把興趣思維領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去。哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)嚴(yán)重影響了對(duì)其創(chuàng)新性的培養(yǎng)。學(xué)生上課時(shí)不專心，完全不能學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)。唯有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能深入探究、思索、總結(jié)。學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲達(dá)到最佳的狀態(tài)時(shí)，他的興趣才能被激發(fā)出來(lái)，這種興趣激發(fā)出來(lái)，猶如璀璨的繁星照亮整個(gè)星空。比如“自由落體運(yùn)動(dòng)”，教師會(huì)拿粉筆向上扔，告訴學(xué)生粉筆會(huì)落下來(lái)，結(jié)論是任何物體在重力的作用下會(huì)自由下落，并且都是沿著豎直方向做直線運(yùn)動(dòng)。這樣的教學(xué)模式之后讓學(xué)生死記結(jié)論，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程沒(méi)有留下深刻的印象。如果改為讓學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生正確安裝器材，記錄下物體在相等時(shí)間間隔內(nèi)的位移，根據(jù)公式v=gt等公式推出Δx=gt2，即可擺脫學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察

觀察能力的培養(yǎng)，不僅靠別人的灌輸，還要靠學(xué)生自己在觀察實(shí)踐中感悟出來(lái)，而且教師的指導(dǎo)也是關(guān)鍵因素。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法。例如，觀察事物的運(yùn)動(dòng)特征和變化規(guī)律。學(xué)生也要在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中記錄，通過(guò)情境與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合來(lái)解讀物理實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力，又提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)充了物理知識(shí)。

（三）對(duì)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程的培養(yǎng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能實(shí)現(xiàn)課改的新目標(biāo)。然而繁瑣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程正是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣的原因所在。教師不能只給學(xué)生一個(gè)課題，最終要一個(gè)結(jié)論，而對(duì)中間操作過(guò)程置之不理。教師在授課之前設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生親自操作，在過(guò)程中感受物理實(shí)驗(yàn)的真諦，觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程與效果，這樣學(xué)生才能開(kāi)動(dòng)腦筋，全身心地投入到實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程熟記于心，自然而然對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生愛(ài)意。

（四）對(duì)實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新的培養(yǎng)

牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”墨守成規(guī)只會(huì)讓路變得越來(lái)越窄，只有發(fā)散式思維才能條條大路通羅馬。通過(guò)做物理實(shí)驗(yàn)，不僅了解了一門自然科學(xué)，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。以往的實(shí)驗(yàn)器材與方法大體相同，沒(méi)有創(chuàng)造性，學(xué)生應(yīng)該靈活些，找到其他方法，另辟蹊徑。比如，牛頓的棱鏡分解太陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，不僅借助太陽(yáng)光的顏色，如果通過(guò)身邊物體的顏色，利用這些物體，夾雜這些狀況來(lái)演示實(shí)驗(yàn)是否會(huì)有同樣的結(jié)果。

（五）教師授課思維的創(chuàng)新

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新離不開(kāi)教師授課思維的創(chuàng)新。教師在授課之前更應(yīng)該花心思去研究。設(shè)置課題要?jiǎng)?chuàng)新，給學(xué)生設(shè)置的思考問(wèn)題要?jiǎng)?chuàng)新。只有教師引導(dǎo)出一條正確的道路，學(xué)生才能更穩(wěn)健地行走在科技的前沿，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能日新月異，才能達(dá)到新課改條件下的理想狀態(tài)。天才與科學(xué)結(jié)合，才能產(chǎn)生最大的效果。新課改標(biāo)志著教育的革新。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，并有效在實(shí)踐中展開(kāi)，有利于我國(guó)科技的進(jìn)步。科學(xué)是人類智慧的結(jié)晶和碩果，展望科學(xué)的未來(lái)，人類將高舉科學(xué)的火炬登上宇宙的天堂。高中物理實(shí)驗(yàn)關(guān)乎國(guó)家科技的命運(yùn)，培養(yǎng)出越來(lái)越多的創(chuàng)新型科技人才，有助于國(guó)家科技的飛快發(fā)展，屹立于民族之林。

作者：吳苗軍 單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)正始中學(xué)