物理實驗教學與中職技能訓練銜接探析

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［摘要］在中職教育中開設物理課程不僅要教授基本的物理知識，還要鍛煉學生解決物理問題的能力，為學生的專業課程學習和就業發展服務，促進物理實驗教學與技能訓練有效銜接，有利于提高中職教育的質量，幫助學生的專業技能得到全面提升，培養學生走向社會、適應崗位的發展能力。對物理實驗與中職技能訓練有效銜接的路徑和方法進行探討，以期為二者的深度結合提供幫助。

［關鍵詞］中職；物理實驗教學；技能訓練；有效銜接

在中職教育中，技能訓練是培養學生職業技能、提高學生實踐能力的重要路徑。通過技能訓練，學生將專業課程理論與實踐相結合，從校內人向社會人轉變。因此，如何提高技能訓練的有效性，真正讓學生愿意參與并從中獲得一技之長至關重要。在中職各專業中，物理是一門理實結合的課程，既要普及物質的基本結構、物體的運動規律、力的相互作用等基本物理常識，又要通過物理實驗教學提高學生的動手操作能力，訓練學生解決問題的思維和方式。分析可見，物理實驗教學與技能訓練有著相似的目的，都將服務于學生實踐能力和就業適應能力的提高。探討將二者有效銜接、聯合教學的可能性。同時，物理實驗教學和技能訓練有機結合，將能在師資、資源等方面進一步給予學生幫助，對達到教學目的起到推動作用。

一、物理實驗與技能訓練有效銜接的路徑

中職教育要為社會培養出優秀的職業型人才，需要通過技能訓練完成四方面的工作：一是以技能訓練鞏固基礎理論知識和基本技能知識。二是循序漸進，掌握簡單的技能，獲得局部的實踐能力。三是掌握所有的職業技能，能夠協調作業。四是通過校內外基地以實習的方式進行檢驗，確保所學職業技能與崗位需求相匹配。因此，將物理實驗與技能訓練有效銜接也可以從這四個方面出發，保障理論和實際結合落地，促進技能訓練目標的達成。

（一）重新構建物理教學課程內容，為技能訓練打基礎

結合中職技能訓練要求，將物理教學課程的內容進行重新梳理，按照三大類進行分類。第一類是物理專業基礎理論知識。涵蓋各類物理基礎知識，強調發揮物理基礎課程夯基壘臺的作用，通過專業化的理論教學，為后續的物理實驗操作和技能訓練開展奠定基礎。第二類是綜合基礎課程。中職教育的目的在于培育德才兼備的技術型人才。隨著社會的發展，物理相關行業對技術型人才的要求也逐步提高，需要就業人員具備更加廣博的知識，以此提高勝任崗位的綜合素質。因此，物理專業需要重視英語、數學、計算機等綜合類學科的滲透教學，以此幫助學生具備更高的素質應對與技能訓練的銜接。第三類是物理實驗課程。重視物理實驗課程的規劃，可將分層分類教學、打造信息化實驗平臺和團隊課題式實驗教育等方式方法融合到物理實驗教學中，以新的實驗教學方式方法銜接技能訓練。

（二）重新理順物理實驗教學的程序，為技能訓練找方法

傳統的物理實驗一般來說都是大班化教學。為銜接技能訓練，需要根據學生的實驗操作實際情況，重新明確教學的思路和方法。針對新生來說，可以在入學之前進行分級考試，根據學生物理實驗的初始成績，分為若干班級，后續教師可以根據不同班級學生的基礎情況，進行分層實驗教學。對于老生來說，可以采取問卷調查和學習成績相結合的方式進行分層。問卷的意義在于明確學生學習的需求，例如，一些學生盡管已經通過基礎測試，但是自認為需要進一步鞏固初級的知識。同時，通過問卷還可以給物理實驗教學提出意見，幫助教師完善課程設計。結合成績和學生意愿，打破傳統的班級限制，結合不同學生分層授課，這樣讓技能訓練更加有針對性。同時，可以建立物理實驗和技能訓練的教輔平臺，打通二者之間的信息壁壘，為學生提供預習、復習的資料，完成學習作業的樣板模式，引導學生從被動學習走向主動學習，提高學習的自主性。同時，教師可以在學習平臺上相關的課件、學習資料、衍生閱讀資料等幫助學生開展物理知識的學習。通過學習平臺，不同學生將獲得不同深度的教學和學習資料，幫助他們根據自己的水平開展學習，從而更有針對性地參與物理實驗和技能訓練。

（三）重新提高物理實驗教學的地位，為技能訓練增動力

物理實驗教學應該成為學生實踐技能比拼的主戰場，也是老師檢驗學生學習成效的有效渠道。可以開展競賽制教學，在比、學、趕、超的氛圍中提高學生對物理專業知識的應用能力。具體來說，需要樹立統籌規劃與突出重點相結合，人才培養與專業管理相結合，立足當前與著眼長遠相結合的原則，制定一個關于開展物理專業實驗教學和學科競賽的方案，實行專業負責人帶頭負責制，保證依托實驗教學的學科競賽的常態化開展，減弱課程的隨意性。教學體現學生完全的主體地位，以教師給予適當的啟發和引導的方式來開展，做出較好成績的學生將被推薦參與學科競賽，在其中再次鍛煉綜合素質和能力，從而銜接技能訓練。

（四）重新設計物理實驗教學的形式，為技能訓練搭平臺

在中職院校中，老師的技能大賽項目可與物理實驗教學相互結合，既是以物理實驗為基礎設計項目參加技能大賽，又是通過項目培養人才。可以改變傳統的以班級為主要載體的教育模式，在分層分類教學的基礎上，推動“技能項目+團隊”的物理實驗教學模式，通過組建參加技能大賽項目的團隊、開展團隊實操，引導學生自覺、主動進行學習，從而也落實技能訓練的要求。在這個過程中，中職院校應圍繞項目化的物理實驗教學模式落實資源傾斜、人員保障、政策配套，實現“資源圍著項目投、培訓朝著項目轉、人才盯著項目干”的良性循環。項目團隊應明確建設目標、實現路徑、進度分解和成效要求，強化項目團隊的盡責擔當意識。認真制訂方案，細化工作措施，明晰任務清單、時間表、路線圖，倒排工期、掛圖作戰，并建立常態化清單制督導，加強項目督導。在教學中，學生可以通過參與項目研究，革新思維，吸收和應用新理念、新方法、新工具，促進個人心智模式轉變、強化做事邏輯和擔當，并提升自己的技術操作能力和崗位適應能力。中職院校需要重視教師隊伍建設，整體優化師資隊伍結構，帶領學生參與技能競賽，以項目架起物理實驗和技能訓練之間的橋梁。

二、物理實驗與技能訓練有效銜接的方法

按照物理實驗與技能訓練有效銜接的路徑，以中職物理學教材中“萬用表使用”的相關內容教學為例探討具體的實施方法。

（一）明確教學目標，實現準備學習資料

教師明確“萬用表使用”教學目標，包括讓學生熟悉萬用表面板各組成部分及功能；掌握萬用表測量交直流電壓、電流、電阻以及半導體的一些參數的方法；學會萬用表測量時的讀數方法。圍繞教學目標，教師將準備好的學習資料在物理實驗和技能訓練的教輔平臺上，讓學生開展自主學習，了解培養的目的和需要進行實驗操作的要求。

（二）明確學生分組，實施分類指導

學生在預習的基礎上，根據自己的情況選擇參與基礎實驗組或是提升實驗組，根據不同的學習程度和意愿參與到物理實驗中。在基礎實驗組中，教師以認識萬用表為主，分析測量電壓、電流、電阻的使用方法，并讓學生動手實驗，進行讀數記錄。在提升實驗組中，可以增加萬用表的組裝訓練，如元器件焊接、印制電路板檢驗、元器件插裝、萬用表調試等內容，將物理實驗與技能訓練結合起來。

（三）推動自主實驗，探索新形式

不管是基礎實驗組還是提升實驗組，教師在開展實驗教學的過程中，需要引導學生自主實驗，通過行之有效的方法，調動學生的積極性，在團隊中完成本課實驗和技能訓練。如教師示范基本操作以后，可以采用任務驅動的方式，將事先準備好的實驗、技能訓練內容和任務目標發給學生，學生分組合作進行操作，最終達成目標。在小組內，教師要引導學生做到合理分工，培養學生的合作意識和團隊精神。為保障實驗教學效果，教師可將學與查相結合，一方面在學生自主實驗時進行觀察和記錄，實際掌握學生實驗的情況；另一方面以觀察記錄為依據，抽查若干名學生進行獨立操作，對發現的普遍性問題及時解決，對個別學生出現的問題進行個別指導。

（四）及時總結歸納，實現技能提高

在物理實驗和技能訓練結束之后，教師可先由每組學生代表對本次實驗中的經驗和不足進行分析交流，再對本次課程進行總結歸納。在此基礎上，教師和學生都要完成實訓記錄，對本節課做出評價，以此幫助教師改進今后的實驗教學，也為物理實驗與技能訓練的結合提供經驗。

（五）緊密聯系生活，增強學生自信

盡管技能訓練對中職學生而言非常重要，但這也是學生學習中的難點。一些學生因為技能操作能力不足導致學習信心不夠。因此，在物理實驗與技能訓練的銜接中，教師需要考慮到對學生心理的建設，幫助他們提高實際操作的信心。如將自己的物理實驗成果作品在學校中展出，由學生作為講解演示人員，通過作品展示進一步增強學生學習的動力和信心。

三、結語

中職院校應樹立為社會提供優秀應用型人才的教育目的。因此，在開展教學的過程中既要做好理論知識的傳輸，又需要抓好學生實踐能力的培養。物理實驗教學和技能訓練的有機結合為后者提供了載體和平臺。學生借助物理實驗可以從中結合所學知識提高動手能力，在解決實際問題的過程中，提高自身技能水平，從而有利于提高就業過程中的競爭力以及從業過程中的適應性。為使物理實驗和技能訓練能有效銜接，教師可以在教學中對物理專業的學習內容進行細分，可以在一般的實驗教學基礎上，結合技能大賽開展項目化教學，跨班級培養一批應用型人才；可以結合專業競賽開展教學，為專業深入學習提供練兵平臺，為專業競賽輸送好苗子。在具體的實施中需要明確當堂物理實驗課的教學任務，引導學生開展自主實驗，并采取較為有趣、新穎的教學方式調動學生的積極性，培養學生的學習能力和創新思維，并需要及時開展總結、歸納，分析實驗教學的經驗和不足，以此提高物理實驗教學和技能訓練的有效性。同時，技能訓練作為中職學習的重點和難點，教師要在與物理實驗相結合的過程中進一步鼓勵學生參與其中，增強學習自信，提高自身實踐能力。

參考文獻：

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作者:陶亞軍 單位:甘肅省靈臺縣職業中等專業學校