人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革探索
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摘要:人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生通過實(shí)際操作，掌握人體各個(gè)器官及結(jié)構(gòu)位置、形態(tài)、層次和毗鄰關(guān)系等，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定必要的理論和技能基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也逐漸融入了新型技術(shù)輔助教學(xué)，逐步建設(shè)現(xiàn)代化科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行教學(xué)改革，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)代高新科技，解決了以往標(biāo)本不充足、多媒體教學(xué)內(nèi)容不立體等問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了便利。本文就我校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展情況，分析探討人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的變化。
關(guān)鍵詞:人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn);現(xiàn)代科技;教學(xué)模式
人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生步入醫(yī)學(xué)殿堂的第一步，是生物學(xué)的形態(tài)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，而解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)是解剖學(xué)教學(xué)中的重要部分。人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)了局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué)等課程。解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，還要求醫(yī)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用于臨床實(shí)踐中，為進(jìn)入臨床一線工作夯實(shí)基礎(chǔ)。人體結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，各種器官、組織、血管、神經(jīng)等交錯(cuò)分布于全身。傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)，雖然結(jié)合了板書、掛圖、模型、教學(xué)視頻、PPT等方法，但是仍不能滿足高質(zhì)量的教學(xué)要求。在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，“大體老師”更加真實(shí)地展現(xiàn)器官形態(tài)結(jié)構(gòu)。雖然隨著人們思想觀念的解放，越來越多的人參與到遺體捐獻(xiàn)事業(yè)中來，但在眾多醫(yī)學(xué)院校依然不能滿足解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，以往的醫(yī)學(xué)教學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后去到醫(yī)院實(shí)習(xí)工作，基礎(chǔ)教學(xué)和臨床實(shí)踐分離嚴(yán)重。在解剖教學(xué)標(biāo)本嚴(yán)重不足、多媒體教學(xué)不立體、模型部位失真、基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)等情況下，解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式亟須改革。為了解決上述問題，結(jié)合日益進(jìn)步的新興科技，我校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也在不斷改革變化。
1傳統(tǒng)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生們課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課上由老師進(jìn)行理論知識(shí)的講解，結(jié)合PPT、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等，進(jìn)行實(shí)踐操作解剖大體標(biāo)本，也就是多媒體互動(dòng)教學(xué)［1］。無(wú)論是局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)還是麻醉解剖學(xué)，僅僅靠書本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、器官毗鄰位置等進(jìn)行全面的掌握，作為輔助理論知識(shí)教學(xué)的解剖實(shí)驗(yàn)學(xué)課程，在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)抽象復(fù)雜難記憶等不足，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中動(dòng)手操作練習(xí)，在“大體老師”無(wú)聲的講解里加深理解和記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將圖片和視頻與實(shí)際大體標(biāo)本結(jié)合，使知識(shí)點(diǎn)更生動(dòng)，記憶更深刻，但是解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要依靠實(shí)踐和操作，多媒體互動(dòng)的教學(xué)方式雖然提高了同學(xué)們的積極性，增加了同學(xué)們的參與度，但直接解剖大體標(biāo)本需要面對(duì)經(jīng)過福爾馬林防腐處理過的尸體，氣味較重，且有毒性，長(zhǎng)時(shí)間接觸可能會(huì)引起呼吸道黏膜損傷等不適癥狀。各醫(yī)學(xué)院校日益增加的學(xué)生人數(shù)、尸體的來源日益緊缺、標(biāo)本的嚴(yán)重?fù)p耗、教學(xué)環(huán)境的落后等問題嚴(yán)重制約了解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩。
2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新型人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
時(shí)代進(jìn)步，高新科技在發(fā)展，在日新月異的數(shù)字信息化時(shí)代，高新科技逐步融入教學(xué)過程中。為了提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，我校引進(jìn)先進(jìn)的解剖學(xué)教學(xué)設(shè)備，采用離子通風(fēng)系統(tǒng)等環(huán)境設(shè)施，打造現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室。為了彌補(bǔ)標(biāo)本短缺、PPT多媒體教學(xué)等不足，將實(shí)際操作與虛擬解剖相結(jié)合，我校引進(jìn)了3D系統(tǒng)解剖虛擬軟件、可視化人體解剖學(xué)多點(diǎn)觸控系統(tǒng)等設(shè)備建立虛擬解剖實(shí)驗(yàn)室，讓同學(xué)們?cè)谡n堂內(nèi)外能夠隨時(shí)查閱使用。運(yùn)用智能手機(jī)等移動(dòng)終端，建立“掌上人體解剖標(biāo)本館”“掌上微信平臺(tái)”等輔助教學(xué)方式已經(jīng)越來越多［2］，我校將人體標(biāo)本館的標(biāo)本電子化，制作了“掌上人體標(biāo)本館”，讓學(xué)生能夠?qū)?biāo)本進(jìn)行360°全方位學(xué)習(xí)，通過觀察標(biāo)本的注解與書本結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谑謾C(jī)上就能看見標(biāo)本的全貌，方便學(xué)生隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)。隨著各種教育平臺(tái)的興起，將之前的教學(xué)模式與高新科技相結(jié)合，傳統(tǒng)輸入型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂［3］，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為培養(yǎng)高、精、尖型醫(yī)學(xué)人才帶來了強(qiáng)大的推動(dòng)力。疫情防控期間，學(xué)校推行停課不停學(xué)等相關(guān)舉措，線上教學(xué)成為教學(xué)的主要形式，各種智慧教學(xué)平臺(tái)如“雨課堂”“釘釘”等成為主要教學(xué)工具。目前線上線下結(jié)合教學(xué)已成為新型教學(xué)模式，合理利用線上各高校優(yōu)秀的開放課程資源，依托虛擬仿真項(xiàng)目，結(jié)合智慧教學(xué)平臺(tái)，將人體解剖學(xué)知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生［4-5］。相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道［6］學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，并且大大地提高了學(xué)習(xí)效率。數(shù)字化教學(xué)為課堂講座提供了令人滿意的輔助作用，但是人體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，存在一定的個(gè)體差異性，要想更全面、深入地掌握人體解剖學(xué)課程仍需要不斷探索學(xué)習(xí)。
3“課程思政+教育”的素質(zhì)培養(yǎng)型人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
從2014年開始，國(guó)家就有出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件，逐步變成現(xiàn)在的課程思政教育?！傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿?wù)［7］，“以人為本，服務(wù)于人”是醫(yī)學(xué)的最終價(jià)值目標(biāo)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，我們將解剖實(shí)驗(yàn)課程與思想政治理論課同向同行，不斷改進(jìn)和優(yōu)化解剖實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)理念和方法，創(chuàng)新協(xié)同育人新模式。為了讓學(xué)生更加尊重“大體老師”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和專業(yè)認(rèn)同感，我校在2005年由安徽省紅十字會(huì)和蕪湖市紅十字會(huì)批準(zhǔn)成立遺體捐獻(xiàn)接受站，現(xiàn)配備有遺體緬懷室、家屬休息室［8］。在系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)等課程的開學(xué)第一課時(shí)，老師們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在緬懷室進(jìn)行緬懷“大體老師”和宣誓的活動(dòng)。在進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)前，老師帶領(lǐng)學(xué)生觀看我校接受站關(guān)于遺體捐獻(xiàn)相關(guān)視頻材料，向“大體老師”默哀并鞠躬獻(xiàn)花。為了緬懷遺體捐獻(xiàn)者的偉大精神，我校打造皖醫(yī)接受站文化走廊，講述遺體捐獻(xiàn)者背后的故事。讓學(xué)生切身感受到遺體捐獻(xiàn)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更加尊重“大體老師”，尊重生命，有助于塑造醫(yī)學(xué)生救死扶傷的醫(yī)學(xué)使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生更有融入感，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)精神。
4“基礎(chǔ)+臨床”的應(yīng)用型人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
2019年，解剖學(xué)已經(jīng)被納入國(guó)家《執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試》的考試范疇［9］。掌握扎實(shí)的解剖學(xué)知識(shí)是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的必要條件，靈活的運(yùn)用解剖學(xué)知識(shí)解決實(shí)際臨床問題是解剖學(xué)教育的最終目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的臨床專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系，高效運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備，我校解剖學(xué)教研室與附屬醫(yī)院合作開展橫向課題，旨在通過開展此課題，將解剖基礎(chǔ)與臨床應(yīng)用緊密結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展，資源共享，互相支持，共同發(fā)展。在精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)時(shí)代，解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也需要與時(shí)俱進(jìn)，我們?cè)诼樽斫馄蕦W(xué)實(shí)驗(yàn)課上邀請(qǐng)麻醉科醫(yī)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用超聲設(shè)備開展麻醉解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由臨床醫(yī)生為學(xué)生講解儀器的使用及該儀器在臨床上的作用，結(jié)合臨床案例培養(yǎng)學(xué)生的早臨床意識(shí)。此外，我們與附屬醫(yī)院婦產(chǎn)科、骨科、醫(yī)學(xué)影像中心、住院醫(yī)師培訓(xùn)基地等都有教學(xué)交流合作，聯(lián)合進(jìn)課堂的授課方式很受學(xué)生歡迎，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果和學(xué)生反饋較好。2015年我校建立了解剖與臨床神經(jīng)外科轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這是全國(guó)首個(gè)建立在學(xué)校內(nèi)的臨床實(shí)驗(yàn)室。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是將臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相結(jié)合，把臨床實(shí)踐需要作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的導(dǎo)向，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的成果應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中。培養(yǎng)具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的新型醫(yī)學(xué)人才符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，能夠使基礎(chǔ)研究的內(nèi)容更好地應(yīng)用于臨床疾病中，也能夠不斷促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研水平的提高［10］。該轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在近幾年利用暑期，開設(shè)了大學(xué)生臨床技能顯微技術(shù)培訓(xùn)班，從臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)選拔有興趣且較為優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行手術(shù)顯微鏡、顯微器械和高速磨鉆的使用操作訓(xùn)練等，并模擬臨床神經(jīng)外科手術(shù)入路制作顱腦標(biāo)本，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間參與臨床研究提升理論知識(shí)和臨床操作技能。將臨床與解剖相結(jié)合，利用智慧教學(xué)平臺(tái)資源，整合臨床案例、科研和教學(xué)資源，在培養(yǎng)學(xué)生科研思維的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室中模擬臨床手術(shù)情境，提高學(xué)生的技術(shù)水平。5小結(jié)在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革中，隨著科技水平的提高，教師的專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)生的整體素質(zhì)也在快速提升。發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化，讓人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式更能夠適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。將新型科技與解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，線上與線下相結(jié)合，虛擬與現(xiàn)實(shí)相補(bǔ)充，基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時(shí)，注重學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合人體解剖學(xué)課程開展人文素質(zhì)教育活動(dòng)，充分利用紅十字會(huì)平臺(tái)參與社會(huì)公益活動(dòng)，宣傳遺體捐獻(xiàn)科普知識(shí)，培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型、應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，是今后人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
作者：陶宜楠 李強(qiáng) 李彬 李懷斌 趙健 單位：皖南醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心