信息技術(shù)與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合策略探討

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【摘要】在高中生物教學(xué)過(guò)程，教師要結(jié)合信息技術(shù)，不斷構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂。本文以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究，總結(jié)了信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的策略，希望分析能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中生物；信息技術(shù)；整合

引言

隨著生物教學(xué)改革深入開(kāi)展，為了不斷提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，要引入信息技術(shù)，有效的構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，希望通過(guò)實(shí)踐探索，能夠不斷提高學(xué)生生物實(shí)踐能力，具體分析如下。

1.結(jié)合信息技術(shù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的器材

鑒于高中生物內(nèi)容的復(fù)雜性，其所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)器材也較為復(fù)雜和高端。對(duì)于一般規(guī)模的教育機(jī)構(gòu)，很難全面擁有所有教學(xué)所需實(shí)驗(yàn)器材，因此教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)，更多采用較為原始的教學(xué)方式，通過(guò)圖解方式讓學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的結(jié)構(gòu)和類型。由于此類教學(xué)途徑受限，實(shí)驗(yàn)器材結(jié)構(gòu)繁復(fù)，學(xué)生很難清晰了解每種器材的準(zhǔn)確構(gòu)造，這對(duì)學(xué)生掌握器材情況造成了一定的障礙。對(duì)此，教師可將信息技術(shù)引入課堂，通過(guò)多媒體課件的動(dòng)態(tài)展示，更為清晰地向?qū)W生展現(xiàn)出各種器材的外觀、構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)原理等特點(diǎn)，極大提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的掌握程度，同時(shí)也填補(bǔ)了學(xué)生的好奇心，為下一步實(shí)際操作打下基礎(chǔ)。如遇到較為特殊的實(shí)驗(yàn)器材，在開(kāi)展實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程前，教師更要通過(guò)課件明確講明該種器材的使用方法和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理對(duì)器材進(jìn)行規(guī)范操作，盡量減少操作誤差，從而獲得實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確結(jié)果。

2.通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作習(xí)慣

生物實(shí)驗(yàn)是較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)操作，因此無(wú)論是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用的手法、步驟還是技巧等因素，都可能直接影響到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而學(xué)生與專業(yè)的研究者相比，其專業(yè)性較差，且在實(shí)驗(yàn)態(tài)度方面也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)此，教師不僅要對(duì)學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真態(tài)度，更要從專業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，逐步按照既定標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才能得到更為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。如在檢測(cè)生物所含糖、脂肪等物質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于教師展示的過(guò)程面向所有學(xué)生，在此過(guò)程中個(gè)別學(xué)生便會(huì)由于觀察不認(rèn)真或者沒(méi)看清楚過(guò)程、步驟，而在自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)偏差。對(duì)于這類偏差，教師可以運(yùn)用多媒體課件對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行展示，這樣就解決了學(xué)生看不清的問(wèn)題，再加上教師親手操作，學(xué)生便更容易掌握標(biāo)準(zhǔn)的步驟了。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的難點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師還可以結(jié)合課件進(jìn)行重點(diǎn)分析講解，讓學(xué)生加深理解，在自己進(jìn)行操作時(shí)，便會(huì)降低不必要的失敗幾率。學(xué)生在更為生動(dòng)的講解方式指導(dǎo)下，也更樂(lè)于投入到生物實(shí)驗(yàn)的理解和操作中，從而提高對(duì)整個(gè)學(xué)科的探究興趣。

3.利用信息技術(shù)構(gòu)建更加高效的教學(xué)情境

學(xué)生的參與熱情有賴于開(kāi)展教學(xué)所處的情境，學(xué)生在更為適合的環(huán)境下更易開(kāi)展未知知識(shí)的探究。教師也要廣泛運(yùn)用多種手段促進(jìn)教學(xué)情境的營(yíng)造工作，保證學(xué)生以最佳的狀態(tài)和心境參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《細(xì)胞的增殖》內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，如果運(yùn)用一般的教學(xué)方法，學(xué)生難以輕松掌握細(xì)胞的變化過(guò)程，因此教師此時(shí)便可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將課程內(nèi)容制作成動(dòng)畫展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)方面的沖擊直觀感受到細(xì)胞的變化情況，教師在結(jié)合不同階段的變化進(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)和講解，這樣學(xué)生便在頭腦中形成了較為清晰和準(zhǔn)確的印象，使較為復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)變得淺顯易懂了。學(xué)生面對(duì)較為生動(dòng)的教學(xué)方式，從情感角度便先接受了知識(shí)，再?gòu)睦硇越嵌壤斫夂徒邮埽鼤?huì)提高課堂的教學(xué)效果，為教師達(dá)到預(yù)設(shè)的目的奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.整合信息技術(shù)不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

加入科技元素的生物課堂為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造了更為自由的天地。告別傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，以更為靈活的形式開(kāi)展教學(xué)，可以幫助學(xué)生以更為開(kāi)闊的思路理解和接受生物知識(shí)，為學(xué)生打開(kāi)更深遠(yuǎn)的生物之門奠定基礎(chǔ)。教師運(yùn)用多媒體課件除了能夠生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容外，還能夠從形式上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識(shí)，大膽探尋未知領(lǐng)域，教師也要盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)獲取實(shí)驗(yàn)信息，創(chuàng)造發(fā)揮創(chuàng)新能力的途徑。如講《有絲分裂》的內(nèi)容時(shí)，該部分知識(shí)看似簡(jiǎn)單，但與以往的知識(shí)關(guān)聯(lián)性較大，若想幫助學(xué)生全面復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)顯然難度較大，此時(shí)多媒體技術(shù)便能夠發(fā)揮作用。運(yùn)用多媒體將該部分知識(shí)的所有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和展現(xiàn)，不但大量節(jié)省了時(shí)間，還能讓學(xué)生在頭腦中建立較為完備的知識(shí)體系，從多角度幫助學(xué)生理解有絲分裂的意義，更加增強(qiáng)了對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)性，學(xué)生也可基于此逐漸發(fā)揮自身的邏輯性思維，對(duì)生物研究體系建立更全面的認(rèn)識(shí)。適時(shí)開(kāi)闊思路，廣泛聯(lián)系相關(guān)知識(shí)可以有效幫助學(xué)生形成較為完備的知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生在生物領(lǐng)域可以不斷發(fā)展創(chuàng)新，融入自己的思想和意識(shí)，不斷探索該領(lǐng)域更深層次的知識(shí)。結(jié)束語(yǔ)總之，信息技術(shù)的進(jìn)一步運(yùn)用，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，基于此，教師要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)水平，不斷研究信息技術(shù)與生物教學(xué)整合策略，以不斷提高高中生物教學(xué)水平。

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作者：管永飛 單位：江西省南昌市第十九中學(xué)