初中化學實驗教學中翻轉課堂的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中化學實驗教學中翻轉課堂的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

關鍵詞：翻轉課堂；初中化學；實驗教學

眾所周知，化學是一門與生活息息相關的學科，其注重實踐性與生活性。化學的學習，可以幫助我們實現對社會和生活更為科學的認知和把握。從而在現象與實驗中，有效地感受到科學的力量。為了提升教學質量，就要有效革新傳統的教學模式，更好地滿足學生能力提升和教育目標的需求，教師應該對其進行認真的研究和分析。

一、翻轉課堂的相關介紹

隨著社會的發展和經濟的進步，越來越多的教學模式得到人們的關注和運用，翻轉課堂就是其中一個比較靈活的教學方式，其主要是指教師在課前通過對相關的微視頻，結合教育內容進行補充制作，讓學生通過相關的信息技術和設備，實現在家中或者課外的學習，從視頻中了解教師所講解的相關內容，進而在課堂上，能夠與學生進行適當的引導和溝通，更有效率和更有針對性地輔助學生完成學習任務，這種教學模式能夠給學生更多學習、實踐以及思考的機會。這種發展課堂的教學模式更符合化學學科特點。這主要是因為初中化學的學科涉及的知識和相關元素紛繁復雜，除了課本中的理論知識教學，還涉及很多的實驗和相關現象的解析，如果僅僅將教學內容局限于短暫的教學課堂上，就很難將相關問題給予有效展開，而化學實驗的教學就顯得尤為重要。要保證學生對每個實驗都能充分掌握，就需要更多的自主學習時間，去強化對相關知識的補充和獲取。為此，翻轉課堂的模式就可以幫助學生在課前實現對相關實驗知識的學習，在課堂上與教師溝通和操作都比較便捷，教師也能夠節省更多的時間和精力。進一步強化學生的思維能力、獨立解決問題的能力以及自主學習的能力，也大大加強了教師與學生之間的溝通，從某種程度上提升了教師的教學水平。

二、翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用

（一）在課前對相關學習資源的各項準備在翻轉課堂模式應用過程中，所需要的主要教學資源會涉及教學案例、教學PPT以及相應的視頻和練習題的精心設計和準備，在這個過程中，PPT的制作和相應的視頻錄制都是關鍵的教學設計環節。而練習題是結合學生的實際學習效果進行延伸和展開的，具有較強的針對性和關聯性。如在學習金屬的化學性質時，教師除了對相關的教學內容進行分析和展開外，還要以此為基礎對相應的學習資料進行制作，如：要將鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣、酸的相關反應進行實驗視頻的錄制，并將相關的資料和各種因素整合到其中，供學生們在預習之前有效掌握相關知識和精髓。與此同時，教師還要能夠設計單元式的學習，讓學生能夠帶著每一個單元不同的任務導向需要，去完成相應的學習任務和思考邏輯。如：在這一單元，可以讓學生對每種金屬與酸的反應以及相關的化學方程式填寫到相應的任務中，使學生們的邏輯思維框架得到有效的建立，進而在課堂上也能夠更有針對性地抓住問題的關鍵，與教師進行及時的溝通和交流。

（二）課前強化學生的自主學習能力在“翻轉課堂”教學模式應用過程中，教師要幫助學生加強對相關事件的有效利用，使學生們在課前和課余時間就能夠實現對新知識的相關練習，在學習過程中產生相應的學習感悟和疑惑，在課堂上便于與教師進行及時的溝通。學生能夠在課前進行自主學習是非常關鍵的環節，學生們有多種多樣的學習渠道，如，經過觀察教學視頻和PPT課件，學生可以在網上查閱相關的資料，對教師的講解給予完善；在學習過程中，也可以通過相關的設備及時調節教師視頻的播放進度，結合自己的實際學習需要，對關鍵和重點部分進行反復實驗視頻的觀察，這樣學生的學習便更具有靈活性，也更符合學生們在學習化學實驗過程中的實際需要。如：在學習金屬與酸的反應過程中，學生在置換反應的理解上往往存在一些困難。此時，教師可以引導學生去完成相應的任務單的學習內容，并對相關的關鍵環節進行有針對性的練習，這樣就能夠實現對相關知識的補充和鞏固。如：學生可以多觀看關于金屬與酸反應的相關視頻，通過反復觀看，實現對相關講解內容的有效鞏固，摸索其中的規律，在課堂上及時與教師交流，提升自己的學習水平。

（三）課堂教學活動的有效開展翻轉課堂的教學模式是引導學生能夠帶著一種問題導向意識，通過對課前相關知識內容的有效學習。對自己所學習到的知識產生疑惑，并帶著問題到課堂中來，進一步加強與教師之間的溝通。為此，教師在相關的準備工作完成之后，應該充分發揮課堂教學活動的積極因素。教師可以將班級的學生進行小組劃分，可以結合班級學生學習情況、學習能力，以及學生班級人數進行合理的劃分，能夠充分地考慮到學生在學習過程中各方面的能力，在此基礎之上，可以讓班級學生結合自己的學習情況，在小組之內進行討論，在討論的過程中，要保證每一個學生都能夠盡可能地將自己的想法表達出來，在小組進行充分的交流和討論之后，再將小組中出現的一些困惑和問題，明確地在課堂上提出，等待教師提供幫助。在這之后，教師要能夠結合相應的教學計劃和任務要求，充分地了解學生們在學習過程中遇到的問題，并充分、合理地安排教學環節，使得學生的教學內容得到進一步延伸，加強各個小組之間的有效合作。如，學習“質量守恒定律”這一知識，教師可以讓學生對碳酸鈉和鹽酸反應之后質量的測定進行相應的討論，讓學生能夠考慮到多方面的因素，例如氣體收集等問題，讓學生能夠認識到在化學實驗過程中應該注意到的因素，進而加強思維的嚴謹程度。在這個討論的過程中，要給學生充分的機會，去對相應的問題進行反思和思考，形成自己的邏輯框架、化學實驗學習和研究習慣。

（四）進行有效的反饋和評價在任何教學模式和教學活動開展的過程中，教師的及時反饋和評價是對學生學習效果的一種合理的量化和評測，因此教師應該對此環節給予足夠重視。在“翻轉課堂”教學模式展開之后，教師應對學生的學習情況及對相關知識的掌握情況進行合理的總結，及時發現學生對于問題的了解程度和對于知識的學習習慣，從而能夠對教學設計和后期的教學情況進行合理的改進，在這個過程中，教師要注重自己的說話語氣，畢竟“翻轉課堂”的有效展開是非常依賴與平和民主的師生之間的關系的，為此教師要能夠注意自己的語氣和說話的態度，拉近與學生之間的距離，進而在評價和提升教學效果的過程中，得到學生更好的配合。

三、翻轉課堂在初中化學實驗教學應用中需要注意的問題

在初中化學實驗教學過程中，有效地應用翻轉課堂能夠大大提升教學效率，鍛煉學生們的學科素養和思維能力。與此同時，我們應該意識到任何設計活動的展開，都需要加強相關環節和相關因素的有效調整。

（一）保證教學內容符合實際的教學需要在教學過程中，教師應該能夠結合學生的實際情況，進行相關學習資源的有效準備。如，在初中階段，學生的好奇心比較強，比較喜歡接觸新鮮事物，因此教師在錄制相關的視頻和資源的過程中，應該注意在實驗中多提出一些引導性的問題，注意引發學生們的思考，使學生在學習的過程中能夠產生好奇心和學習興趣，在此基礎之上，教學目標就能夠得到具體化，學生就能夠帶著任務去學習，建立自己的邏輯思維框架，知識儲備得到不斷的鍛煉和積累。與此同時，教師也應該注意對相關教學內容和資源的有效管控，不同的教學內容，對于學生來說，有其不同的難度層次，要保證學生們充分地掌握相關知識，教師應該對自己所設計準備的教學和學習資源進行合理的難度劃分，幫助學生不僅把握相關的重點知識和關鍵內容，也能夠更好地清楚事物之間的聯系，從而進行有針對性的學習，而不是盲目地在視頻上進行走馬觀花式的學習。

（二）注意在學習過程中的監督和引導程度在“翻轉課堂”的教學展開過程中，教師既是領導者，也是整個教學活動環節的促進者，在教學過程中的教學質量和教育效果，與其自身的引導能力具有很大程度的關聯。在課前學習的過程中，教師要能夠充分地了解學生們的學習意向，結合學生的學習動機和學習熱情，合理展開與教學相關的教學資源和教學內容的合理搭配。與此同時，在課堂的相關測評過程中，要能夠保證整個教學內容中的進度有條不紊地展開，而且使得學生們在學習的過程中，得到更多積極的引導。為此，教師應該注重對課堂教學環節的有效設計，保證學生在學習課堂上能夠積極地參與討論。例如，教師可以加強對信息設備的運用，也可以在課堂上小組同學討論和回答問題的模式上合理設置游戲環節，使學生在學習的過程中能夠更加積極地表現自我。與此同時，教師應該注重對整個教學活動的適當引導，使得整個教學目標得以實現，使得教學節奏得到有效的控制。綜上所述，初中化學實驗課對于學生們學習化學知識、提升綜合素養尤為重要，我們應該對此給予足夠重視，“翻轉課堂”能夠在初中化學實驗課的教學中發揮重要的價值，可提升教學質量和教學效率，還為教育目標的實現創造了更多的積極因素，為此，我們應該對自己的教學方法和教學模式給予不斷的完善和優化，進而更好地提升教學水平。

參考文獻：

[1]李芳耀，黃曉，周異歡.翻轉課堂在藥學專業有機化學實驗教學中的應用[J].廣東化工，2019（8）.

[2]杜全良.基于微視頻資源的翻轉課堂在初中物理實驗教學中的應用實踐[J].軟件導刊（教育技術），2019（3）.

[3]衛星星，李俊波，賀艷斌，李銀濤，賈瑞虹.翻轉課堂在醫學有機化學實驗教學中的應用[J].基礎醫學教育，2018（12）.

[4]徐淵彬.基于微課的翻轉課堂在化學實驗教學中的應用———以高考一輪復習“裝置氣密性的檢查”教學為例[J].西部素質教育，2018（17）.

作者：石建寧 單位：甘肅省成縣城關中學