化學學科思想培養(yǎng)實驗能力研究

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摘要：科學素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過培養(yǎng)學生的實驗能力來實現，化學實驗作為初中生的一門新學科，具有十分重要的意義，它可以幫助他們獲得知識，了解化學的重要性和化學在生活中的重要應用。根據《實驗教學課程標準》的要求，結合初中實驗教學與學生實際情況的差異，從化學學科思想的角度，培養(yǎng)學生的實驗能力，使學生的實驗能力在一定程度上得以提高，改變現狀，同時幫助學生形成化學學科的概念。本文主要從初中化學實驗能力對初中化學學科學習的影響分析、教學措施以及運用化學學科思想培養(yǎng)初中生實驗能力的優(yōu)點展開分析。

關鍵詞：化學學科思想;實驗能力;分析

初中我們逐漸開始學習化學知識，化學相對于其他科目而言，主要以實驗教學為主。大部分理論知識都來源于實踐的檢驗。因此，我們在化學教學過程中，需要加強提高學生的實驗能力，目前，我們可以用化學學科思想這把“金鑰匙”的教學方法打開了化學寶庫的大門，讓學生用實驗的能力盡情探索化學知識寶庫中的寶藏。

1初中化學實驗能力對初中化學學科學習的影響分析

運用化學學科思想培養(yǎng)初中生實驗能力，讓學生樹立正確的學習思維方式，在實驗課堂上，可以創(chuàng)新實驗模式，不再受課本內容的局限。與此同時，實驗課主要以實際操作為主，培養(yǎng)學生的動手操作能力與理論知識的有效結合能力。并且借助化學學科思想，使學生在實驗過程中，不再單一化，而是有自己的思維方式，自主性的完成學習任務，從而提高化學教學水平。

2運用化學學科思想培養(yǎng)實驗能力的教學措施

2.1運用化學學科思想培養(yǎng)初中生觀察實驗的能力。在化學實驗教學過程中，我們需要引導學生學會觀察，從化學實驗中感知到物品會發(fā)生的反應現象，并做好記錄，如變色、沉淀、產氣等。通過化學學科思想培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生不再按部就班的學習知識，而是可以通過自己的觀點與觀察，使實驗教學更容易理解。同時，在化學思想的影響下，學生觀察能力的提升，可以讓學生在觀察后與教師溝通交流，其化學現象產生的原由，從而提升化學成績。2.2運用化學學科思想培養(yǎng)初中生的實驗操作能力。目前，我們的化學教學會將理論與實驗相結合，提高學生的動手操作能力。而化學思想對培養(yǎng)學生實驗操作能力有很大的幫助，在教師的引導下，學生實驗標準化操作檢驗理論的真理。與此同時，化學實驗的有序性和規(guī)范化，可以幫助學生對化學物質更好的掌握，并靈活運用實驗儀器進行實驗操作。在化學學科思想的影響下，學生可以辨別哪些化學物品不可隨意添加，有一些化學反應需要滿足一些條件才能發(fā)生反應，因此，利用化學學科思想培養(yǎng)學生的實驗操作能力，對學生未來實驗操作有很大的影響。2.3運用化學學科思想培養(yǎng)初中生分析和處理實驗數據的能力。自初中引入化學學科，學生并周圍物質的變化也有了一定的了解，比如在煅燒石灰石中產生新的物質，這叫做化學變化；碘遇淀粉變藍原理等等。我們可以通過實驗檢驗變化的正確性，通過化學學科思想的運用，培養(yǎng)學生在實驗中對數據的分析能力，以及對身邊事物變化的科學性。2.4運用化學學科思想培養(yǎng)初中生的實驗歸納和反思能力。我們在化學學科思想培養(yǎng)學生的反思能力中，可以體現出學生不同人格發(fā)展，實驗結論不僅基于文本。同時，我們還會有更多的思考，對化學實驗感興趣的培養(yǎng)已經從盲目地看待陌生事物轉變?yōu)橹涝撟鍪裁?。以前不知道如何做實驗儀器的學生，已經在實驗操作上變得標準化，熟練和流利地掌握了他們的動作。例如，在學氧化碳的性質時，教師組織學生參與二氧化碳辨別實驗，首先，教師拿出一根正在燃燒的火柴，將其放在一個裝滿二氧化碳的瓶口，這時火柴熄滅。通過以上現象讓學生總結二氧化碳的性質，由此可以得出結論：二氧化碳不支持燃燒、不供給呼吸。同時，教師可以引導學生其他檢驗二氧化碳的方法，得出更多二氧化碳的性質，比如將裝有二氧化碳氣體通入盛有石灰水的瓶中，如果石灰水變渾濁，則該氣體為二氧化碳?；瘜W的教學需要讓學生學會反思，從問題中總結經驗，在實驗操作中得出結論。反思能力的培養(yǎng)就為提高學生的創(chuàng)新能力鋪平了道路，學生對過去一直苦思冥想的實驗性設計問題感到滿意。2.5運用化學學科思想培養(yǎng)初中生的實驗設計能力。對于初中生而言，他們接觸化學課程的起步較晚，對化學會感到陌生。在實驗操作中，也無從下手，并且太過依賴教師，不想單獨做化學實驗。教師應采取有效措施，從學科思維的角度培養(yǎng)學生的能力。特別是當學生思維有限，不理解問題，有不同的意見，不能用知識來解決問題時，教師應該引導他們。在化學學科思想的理念下，培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力，讓學生更全面的發(fā)展。在這個過程中，學生可能會有各種各樣的設計方案，但并不一定每個方案都是合理的，教師應以鼓勵為

3運用化學學科思想培養(yǎng)初中生實驗預習的優(yōu)點

在課堂上，他們可以做一些實驗演示和實驗分析，同時，教師需要以目的明確的方式對基礎好的學生進行教學，可以預習實驗中需注意的事項，在操作中，老師和學生一起討論。對于基礎稍差的學生，應以預習實驗教師演示實驗的方式講解詳細的操作步驟，并測量學生動手演示實驗。

4結語

綜上所述，我們需要在化學課堂上加強培養(yǎng)學生的綜合能力，并在化學實驗過程中，多觀察、歸納和反思，從而更好的提高化學學習水平。同時，鼓勵學生設計，特別是在初始階段，學生應明確實驗設計的意義，以提高化學實驗的能力。

參考文獻：

[1]王雪梅，晏華，王帥，化學創(chuàng)新實驗平臺對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].課程教育研究，2016(34).

[2]采有余.運用化學學科思想培養(yǎng)初中生的實驗能力[J].新課程•中旬，2017(2).

作者:黃婷 單位:廣州市從化區(qū)河東中學