醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)方法創(chuàng)新

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【摘要】醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程實踐中，涵蓋很多實驗內(nèi)容，以往課堂灌輸式教學(xué)方法實施效果不佳。教師要依據(jù)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程背景及教學(xué)要求，明確常規(guī)教學(xué)過程中存在的問題，采用問題導(dǎo)向法、多媒體、自主探究方式等，對課程教學(xué)內(nèi)容及方法加以創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)PBL模式

前言

作為生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域重點學(xué)科，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)性強，囊括諸多理論、概念、實驗內(nèi)容等。其中，實驗教學(xué)尤為關(guān)鍵。其能夠把理論、實踐結(jié)合起來，對課堂知識加以鞏固，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手操作能力等，增強課堂有效性，為后續(xù)各類相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通。

1.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)問題

1.1教材實驗內(nèi)容陳舊單一

在現(xiàn)有教材中，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗內(nèi)容豐富，操作過程完整。教師照本宣科，向?qū)W生逐一講解實驗操作流程及各個步驟。課堂之初，學(xué)生沒有預(yù)期相關(guān)內(nèi)容，課堂上又沒有預(yù)留出充足的思考時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)過于枯燥，又不具備探索性。這使學(xué)生過于依賴教材標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)過程缺乏思考和創(chuàng)新。

1.2教師教學(xué)方法不當(dāng)

開展醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗時，教師為了避免學(xué)生在實驗中出現(xiàn)錯誤，總是再三強調(diào)實驗內(nèi)容、方法、流程及相關(guān)注意事項，使學(xué)生在實驗操作過程中比較順利。這一過程中，學(xué)生嚴(yán)格按照教材內(nèi)容、教師要求等開展實驗，課堂討論、提問等不足，僅是簡單重復(fù)上書本上已有的實驗內(nèi)容及知識[1]。這種實驗方法違背了醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的探索性，導(dǎo)致課程教學(xué)過程中，趣味性不強，很難對學(xué)生的思維能力、問題分析能力等進(jìn)行培養(yǎng)。

2.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新方法

2.1問題導(dǎo)向法

問題導(dǎo)向法即PBL，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)中備受青睞。這一教學(xué)模式，以問題為導(dǎo)向，將學(xué)生作為課堂主體，在教師引導(dǎo)下，進(jìn)行自學(xué)和討論。在臨床實踐中，依據(jù)課程背景、教學(xué)內(nèi)容等，帶領(lǐng)學(xué)生分組討論，通過提出問題、查閱資料、研究討論、總結(jié)反思獲取相關(guān)知識，熟練掌握正確的實驗操作方法。具體實施方法如下：教師提出問題或任務(wù)之后，要求學(xué)生把觀察對象、實驗方法等確定下來，通過課堂探究，給出正確答案，由教師點評。

2.2多媒體實驗教學(xué)

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)涵蓋的專業(yè)實驗內(nèi)容、知識點等比較多，倘若采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，很難把細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)及功能描繪出來，教學(xué)內(nèi)容抽象，實驗操作難度大。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗課堂上加以應(yīng)用，依托線上指導(dǎo)，完成實驗過程，降低學(xué)習(xí)難度。將圖片、聲音、動畫等融入實驗教學(xué)中，使醫(yī)學(xué)生物細(xì)胞學(xué)課堂具備動態(tài)性特征，實驗教學(xué)質(zhì)量和效率兼具。例如，染色、離心等相關(guān)實驗，操作難度大，耗時長。借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，向?qū)W生展示往屆學(xué)生實驗效果及不規(guī)范操作，使學(xué)生對該實驗內(nèi)容、流程具備深刻的認(rèn)識和了解，從而成功參與到醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗中。

2.3自主探索法

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)中涉及到的各類實驗相對比較難，教師往往需要花費大量時間做準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供最佳實驗時間、條件等，使之規(guī)范操作，以保證實驗準(zhǔn)確度。這種實驗教學(xué)方法對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)非常不利。以“利用甲基綠—派洛寧染液進(jìn)行細(xì)胞內(nèi)DNA和RNA染色觀察”這一實驗教學(xué)為例，在實驗之前，反復(fù)向?qū)W生強調(diào)實驗標(biāo)本大小、染液染色時間等，導(dǎo)致學(xué)生課堂主動性不強。實驗過程中，依據(jù)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)特性及要求，給予學(xué)生充足的自由，使之自主參與到變量設(shè)計中，在不同變量條件下，探索實驗結(jié)果。通過這種方式，提高學(xué)生的實驗積極性[2]。完成實驗操作之后，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)果，回顧實驗過程，真正把實驗原理、方法等了解透徹。

結(jié)束語

綜上所述，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗專業(yè)性強，操作難度大，對醫(yī)學(xué)生提出了相對比較高的專業(yè)學(xué)習(xí)要求。教師要改變以往課堂實驗教學(xué)模式及思維，明確傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中存在的問題和不足。依據(jù)學(xué)科背景和要求，嘗試采用問題導(dǎo)向法、多媒體教學(xué)法、自主探索法等，鼓勵醫(yī)學(xué)生參與到相關(guān)實驗中，給予他們充足的探索、操作時間，引導(dǎo)其觀察實驗過程，對醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗操作方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新，增強學(xué)科教學(xué)有效性，幫助學(xué)生熟練掌握各類專業(yè)內(nèi)容及知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振國，白曉春.創(chuàng)新醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)方法初探[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015(7):619-621.

[2]鄭皓，景嘉楠，等.創(chuàng)新醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗課的探討[J].高教學(xué)刊，2018（2）:27-29.

作者：潘寧敏 單位：右江民族醫(yī)學(xué)院