初中生物實驗教學策略

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【摘要】在初中的眾多教學學科中，生物是其中的重要學科，生物教學能夠幫助初中生了解基本的生物學知識，為其后期的生物學知識學習打下基礎，而實驗是生物教學中的重要形式，通過實驗教學能夠幫助學生加強對生物知識的理解，所以實驗教學工作一直在初中生物教學工作中有著重要地位。目前我國教學工作在開展的過程中，致力于提高學生的核心素養，而生物實驗教學是提高學生生物核心素養的有效措施。所以本文就針對核心素養下的初中生物實驗教學工作進行分析，探究其有效教學策略，提高初中生的生物核心素養。

【關鍵詞】核心素養初中生物實驗教學

一、核心素養下初中生物實驗教學的作用

1.提高學生的探究能力

在初中生物實驗教學工作中，教師主要是通過生物實驗的方式向學生闡述生物學的各項原理，讓學生了解生物學領域的各種變化，從而加強學生對生物學知識的理解。實驗教學與傳統的灌輸式教學不同，在教學時能夠打破傳統教學的枯燥性和乏味性，學生在學習時能夠在更加輕松和和諧的氛圍中獲取知識，而且實驗的過程中，教師能夠將生物學的理論知識更加直觀和生動地呈現在學生面前，這樣能夠有效提高學生的學習積極性和主動性，增強學生的求知欲，引導學生積極踐行生物知識和原理的探索，使學生也能夠通過自主探究的方式獲取生物知識，提高學生的自主探究能力。

2.培養學生的科學素養

生物學屬于理科學科，其知識內容本身就具有極高的嚴謹性和邏輯性，所以在教學的過程中，很多學生對于生物學知識難以有效理解，而通過實驗教學的方式，學生就能夠獲取更加直觀的生物知識。另外實驗教學過程中，生物實驗本身就是一種十分嚴謹的探究和學習方式，通過這種實踐的方式所獲取的知識更加科學和準確，如果教師在教學中能夠引導學生積極參與生物實驗，就能夠使學生也在過程中提高自身的科學素養，使學生獲取更加科學的知識，增強學生對科學和對自然的敬畏，增強學生的生命意識，這對學生核心素養的提升十分有效。

二、核心素養下初中生物實驗教學的策略

1.設計實驗情境

在初中生物實驗教學工作中，生物實驗是其中的核心手段，而就是想要讓學生融入到生活實踐的過程中，積極參與實驗和探究，就必須要為學生設計一個良好的實驗情境，使學生能夠更好地融入實驗活動中，增強學生參與實驗探究的積極性和主動性。比如最簡單的唾液淀粉酶對淀粉的作用，在該實驗中，教師就可以為學生設置一個實驗情境，為學生準備幾塊饅頭，讓學生將饅頭分為幾部分進行分別的對照實驗，與此同時，還可以讓學生拿一塊饅頭咀嚼，更加直觀地感受饅頭在口腔內的變化，這樣更加靈活和生活化的方式，能夠更好地激發學生參與的積極性。

2.設計實驗內容

在生物實驗教學過程中，實驗內容的設計必須要以實驗目標和教學目標為依據，所以在教學的過程中，教師首先要明確實驗目的，然后對實驗目的進行拓展，設計相應的實驗內容，這樣可以使整個實驗更加具有針對性，能夠對學生的實驗進行有效引導。比如在探究植物的光合作用的實驗中，教師首先要明確實驗目的，就是讓學生了解光合作用對植物葉片的影響，然后以此為依據設計實驗內容，讓學生在家中自行選擇一盆綠色植物，將植物的葉片設置為對照組和實驗組，然后在實驗組的葉片外部包裹一層不透光的黑布，在24小時之后揭開觀察葉片之間的不同，而在該實驗進行之前，教師就可以告訴學生該實驗的目的是什么，并讓學生對實驗的流程和內容進行規劃，從而保證實驗的順利進行。

3.完善實驗教學

初中的生物實驗教學工作中實驗的內容和形式大都比較簡單，這主要是由于初中階段生物知識相對比較淺顯，而學生的知識儲備不足，生活經驗也不多，但是教師如果想要進一步提高學生的生物素養，可以對實驗教學的內容進行進一步完善，可以鼓勵學生在課余時間搜索更多的生物相關知識和原理，或者在課堂上通過多媒體拓展學生的視野。

結束語

綜上所述，在初中生物教學工作中，實驗教學是其中的重要教學方式，通過實驗教學，學生能夠了解更多的生物學專業知識，同時能夠對理論知識進行實踐和探索，幫助學生增強對知識的理解和應用，這對于學生生物素養的提高十分有效。目前我國提倡在教學的過程中培養學生的核心素養，而這種實驗教學的方式，能夠有效提高學生的生物核心素養，因此在教學工作中，教師必須要加強對實驗教學工作的重視和研究，通過實驗情境、實驗內容和實驗環節的設計，使學生在實驗教學的過程中進行自主的探究和實驗，提高學生的生物學素養。

參考文獻：

[1]李莉芳.議核心素養下初中生物實驗教學策略[J].華夏教師,2018(33):50.

[2]黃文輝.核心素養視角下初中生物實驗教學探究[J].科學咨詢(科技•管理),2018(06):119.

作者：王海銘 單位：山東省臨沂第九中學