仿真模擬系統在實驗教學中的運用

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摘要：隨著實驗教學在各個學科領域里不斷廣泛運用，西方經濟學實驗教學越來越受到重視，為了提升經管專業學生對理論知識的把握和對現實經濟行為的理解，不少高校開設了西方經學實驗教學課程。文章將淮北師范大學利用宏微觀經濟學綜合仿真模擬實驗系統軟件（以下簡稱宏微觀仿真模擬系統）開設的西方經濟學實驗進行總結，提出課程開設的必要性，為其他高校開設該課程提供參考。

關鍵詞：實驗教學；經管學生；西方經濟學；宏微觀仿真系統

一、宏微觀仿真模擬系統介紹

該軟件是借鑒歐美先進教學方法，并針對經濟學課程教學特點而設計。系統通過角色扮演模擬宏觀和微觀經濟運行過程，營造真實的經濟環境，讓學生體會現實生活中的廠商、政府、消費者之間的經濟行為，本課程集實戰性、操作性、體驗式于一體，通過情景模擬、角色實踐的方法讓學生體驗微觀經濟的運行與宏觀經濟調控，讓每個學生都有針對性的收獲[3]5。

（一）角色扮演

系統假定整個宏微觀經濟由產品市場和要素市場組成，這些市場的參與者包括消費者、廠商、和政府，不考慮國外部門。設定廠商一共8家包括4家家電廠商、2家汽車廠商、2家鋼鐵廠商，政府由8家廠商競選得來，消費者角色由軟件扮演，2家鋼鐵廠商代表原材料市場，模擬寡頭壟斷市場，家電和汽車廠商代表消費品市場，模擬壟斷競爭市場，汽車和家電廠商向鋼鐵廠商采購原材料，同時受到政府財政政策和貨幣政策調控影響。當汽車和家電行業受調控影響時，將同時影響鋼鐵行業的景氣度。這樣就形成了封閉式經濟運行主要參與者。

（二）軟件設計流程

整個軟件的操作思路是從宏觀經濟分析到微觀經濟決策再回到宏觀經濟分析的一個循環過程。將全班同學分為八組，分別扮演家電、汽車和鋼鐵廠商。通過政府選舉活動，引入宏觀經濟運行，宏觀經濟政策目標是充分就業、價格穩定和經濟持續增長（由于不涉及國外部門，不考慮國際收支平衡）。涉及到的主要經濟指標包括失業率、CPI和實際GDP增長，每組成員通過“查看數據”模塊，分析外圍數據，根據所學知識討論幾大指標設定范圍，由組長錄入數值，系統會根據各小組錄入情況自動評優，選出最佳一組作為新一屆政府。新一屆政府根據宏觀經濟目標頒布政策措施，引導各個廠商運行，進入微觀經濟運營模塊，涉及到要素市場分析、產品市場競爭以及產品成本等規則，年終又進行宏觀數據統計，總結執政時的經濟政策得失，包括：上年經濟指標，本年的經濟環境，本屆政府的目標，本屆政府的經濟措施及給下一年度政策的建議。

（三）利用軟件進行實驗教學的要求

由于宏微觀經濟學綜合仿真模擬實驗系統涉及的知識點包括《微觀經濟學》和《宏觀經濟學》兩門課程的內容，開課班級需在完成上述兩門理論課學習后進行，如大二或大三年級。另外，軟件所含的經濟學內容比較寬泛，幾乎涵蓋了宏微觀經濟的主要理論知識及重點模型，因此，實驗教學課時數量較多，一般在32課時左右。學院可根據實際教學情況選擇集中學習，這樣更有助于學生對整個宏微觀經濟流程的理解和把握。

二、我校實驗教學過程

（一）制定實驗教學大綱

西方經濟學實驗課是《西方經濟學》課程的同步實驗課，我院理論教學選用的教材是高鴻業老師主編的《經濟學基礎》（第二版），實驗教學大綱則是由教研室相關教師及實驗室管理教師根據理論課教學內容共同編寫而成，目的是為了幫助學生加深對理論知識的理解及運用。課程對象是針對完成了《西方經濟學》、《會計基礎》等課程的大二、大三學生。為了使學生對整體宏微觀經濟的把握，加之實驗軟件的設計特點，我院采取集中授課的形式。

（二）實驗操作過程

宏微觀經濟學綜合仿真模擬實驗系統軟件是BS架構形式，需要有網絡支持，開課前仔細檢查實驗室相關的硬件軟件是否齊全，同時確保網絡暢通。隨后將全班學生分成8組，分別扮演家電、汽車、鋼鐵三大廠商。提前將學生的學號按組別錄入系統，將賬號、密碼以及系統給定的邀請碼告知學生登陸系統，系統默認第一個登陸系統的學生為該組組長。同組的學生相鄰而坐，便于討論。學生進入系統后，教師宣講運營規則，進行課程導入，幫助學生回顧所學知識，學生根據教師指導及實驗指導手冊進行相應操作，學生在實驗過程中教師全程陪同答疑。

（三）成績評定

西方經濟學實驗成績占期末總成績的30%，由考勤成績和操作成績兩部分構成，考勤成績包括病假事假、遲到早退（扣2分/一次），無故缺席（扣5分/一次）兩類，操作成績分團隊加分和個人加分2種情況，團隊加分視團隊是否積極合作，是否完成各部分的操作情況而定，個人成績主要體現在實驗報告的完成情況。

三、開設西方經濟學實驗教學的意義

西方經濟學內容廣泛，邏輯性強，理論比較抽象，“學生的感受是：缺乏對經濟現象的直觀感受，覺得知識晦澀，經濟數學基礎薄弱，與《政治經濟學》截然不同，思維方式難以轉變；理解困難，記憶費力，擔心掛科?！盵4]19。增加實驗教學可以將零碎分散的經濟知識一體化，將理論與實踐緊密結合，這樣有助于學生對西方經濟學整體脈絡的理解，提高學生對西方經濟學的學習熱情。同時也培養了學生獨立思考、團隊合作以及解決實際問題的能力。此外，該課程不管是理論教學還是在實驗教學大綱編寫、實驗設計和實驗指導上都對教師提出了更高的要求，通過實驗教學也有利于教師在此方面的能力提升，從而也提高了教學質量。為了適應新時代人才培養的目標，各大經管學院已經意識到了開設西方經濟學實驗教學的必要性，這些進步都需要政府和學校的支持，真正讓“廟堂上的學問”與現實經濟實踐相融合，這樣才能為培養當代經濟人才做貢獻。

參考文獻：

[1]高鴻業.經濟學基礎[M].北京：中國人民大學出版，2016.

[2]王業斌.《西方經濟學》課程實施課堂實驗教學的探討[J].中國校外教育，2012，（15）.

[3]馬麗.經濟學沙盤實驗教程[M].北京：中國人民大學出版，2015.

[4]劉永芝.西方經濟學課程中應用實驗教學法的幾點思考[J].現代經濟信息，2015，（05）.

作者：代瑜平 單位：淮北師范大學管理學院