高校西方經濟學課堂實驗教學

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摘要：本文結合西方經濟學課程特點，基于民辦學院學生特點的基礎，分析了課堂實驗教學在西方經濟學課程教學改革的必要性和可行性，提出了基于實驗教學理念的課程教學改革的總體思路，并以博弈論為例設計總結了課堂實驗在教學改革的應用和注意事項。

關鍵詞：民辦院校；實驗教學；教學改革

《西方經濟學》是西方經濟學家運用市場經濟運行規律與政府政策調節方面的理論來解決資源的有效配置與充分使用等現實經濟問題。該門課比較重視對相關數據模型的分析，而中國學生，特別是民辦高校學生數學模型建立與分析能力較弱，為了提高學生該方面的能力，提高《西方經濟學》的教學效果，需要學生走進實驗室，運用現代技術手段和數學方法對有關數據進行預測與分析，從而提出可行性的政策建議。

一、民辦類高校西方經濟學教學現狀

（一）《西方經濟學》課程特點

《西方經濟學》是一門理論性和實踐性都較強的課程。一方面，它通過大量研究西方國家的經濟現象或產生的矛盾，總結出較為完整的理論體系；它還運用抽象分析法、建立數學模型等方式來分析現實經濟問題；另一方面，《西方經濟學》中的理論對現實經濟情況常常具有很強的指導意義。在民辦高校《西方經濟學》的教學過程中，往往只采用講授法，向學生介紹一些基本理論、公式、圖形，卻很少注重對學生運用相關理論分析現實經濟能力的培養，因此，學生運用所學理論分析現實經濟現象的能力較弱。

（二）民辦高校學生特點

1.學習基礎薄弱，知識接受上難度大

與普通本科院校學生相比，民辦高校學生的高考成績較低，主要原因為其學習習慣懶散、自主學習能力較差?！段鞣浇洕鷮W》主要是經管類專業開設的課程，學生多為文科生，其數學知識較弱，對定量分析不是很感興趣，也不習慣理性思維與邏輯思維。

2.缺乏學習興趣，常?！爸y而退”

《西方經濟學》中有大量理論性、邏輯性知識，而學生往往對邏輯性學習內容不感興趣，例如，在介紹國民經濟核算方法、相關概念時，學生比較感興趣，但學到國民收入決定理論、消費的決定時便失去興趣，不是很專注地聽課。另外，一些學生認為如果不考研，學習該門課意義不大，故他們只要保證考試能夠通過即可，學習動力不足。

3.思維活躍、實踐能力強

民辦高校學生的思維較為活躍，其有較強的自我表現欲和社會實踐能力、動手能力，在講課過程中，如果將經濟理論與學生熟知的經濟現象相聯系，學生往往會發表獨到的見解。針對此種現象，許多教師進行了教學模式改革的探索，實驗教學就是其中非常普遍且有較好教學效果的一種。

二、《西方經濟學》課堂教學實驗的內涵與意義

《西方經濟學》中的教學實驗是根據相關經濟學原理，對現實經濟現象進行模擬，設定特定場景，通過讓學生扮演生產者、消費者等角色，從事相關經濟活動，從而促使學生主動進行獨立思考、做出一定決策，并對其結果進行分析、總結。實驗教學可以讓學生通過親自體驗特定場景中的特定角色，親自進行解讀經濟現象、數據分析與整理、做出經濟決策、分析決策所產生的結果等，這樣，不僅可以加深學生對所學理論知識的理解、掌握了相關的分析方法，還提高學生的數據分析與處理能力、邏輯思維能力以及綜合素質、創新能力。

三、《西方經濟學》實驗教學步驟

（一）實驗準備

需要進行兩方面準備，一方面，教師需要在實驗課前詳細講解此次實驗所涉及的理論知識，使學生明確實驗中所運用到的理論知識；另一方面，準備好此次實驗所涉及的相關實驗資料。

（二）實驗過程

《西方經濟學》課程的實驗多為學生在模擬市場中進行自由交易，從而得到相關實驗結果。在實施過程中，首先，教師宣布實驗規則、解釋需要注意的問題，然后學生按照規則進行操作。教師對學生的實驗過程進行觀察并指導，提醒學生遵守實驗規則，做好相關數據、結果的記錄。

（三）實驗總結

實驗結束階段，教師需對本次實驗進行點評、總結，重點分析前期預測與實驗結果中存在差異的地方，找出差異的大小及產生的原因，并指導學生分析自己的實驗結果、撰寫實驗報告。

四、博弈論課堂實驗教學運用

《西方經濟學》中“博弈論”非常重要，其比較注重邏輯與數學的推理，在實際授課過程中，尤其是民辦高校授課過程中，難度較大。為了激發學生學習該知識的興趣，可以采用以下幾種博弈實驗：

（一）協調博弈實驗

許多現實經濟問題中都會涉及協調博弈實驗，該實驗有助于學生理解合作的困難、給各位參與人可能增加的福利。該實驗是采用分組抽取撲克牌的形式，在實驗前，先將學生分為兩組，兩組中各選一名學生作為“囚徒”，每位學生可拿到兩張撲克牌，一張為紅色（紅桃或方片），一張為黑色（梅花或黑桃），然后進行配對。實驗規則為：配對過程中，倘若都是紅色，每位學生獲得3分；倘若都是黑色，每位學生獲得2分，倘若一張紅色、一張黑色，出紅牌的學生不得分，出黑牌的學生得5分，每輪結束后，學生記錄自己的得分，實驗進行若干輪，教師決定具體在哪一輪宣布結束，結束時得分最多者獲勝。另外，在整個實驗過程中，兩組學生之間不能進行任何方面的交流。通過該實驗，可以讓學生親自體驗“囚徒困境”，加深對“囚徒困境”現象的理解，從而更對深刻地理解、掌握相關推理過程及推理結果。

（二）選美博弈實驗

選美博弈實驗是通過不斷測量重復，刪除較劣策略來啟發學生進行思考在博弈過程中是否具備完全理性。實驗具體規則為：首先，教師要求全班學生在[0，100]中任選一個數字。然后，將學生所選的數值進行平均，得出平均數，最后，將平均數乘以2/3得出一個數值，該數值與哪位學生選擇的數越接近，該學生就獲勝。此實驗進行若干輪，每次實驗后，及時進行分析、總結，及時更新自己的選擇策略，然后進行下一輪實驗。一般情況下，學生有以下兩種思維：一種是最大平均數思維；另一種是隨機平均數思維。游戲一直循環下去，直到所有人都選擇了0，得到了納什均衡，即每個人都取得了勝利，并且沒有意愿再去改變猜測的結果。

（三）最后通碟博弈實驗

該實驗主要用于檢驗人們對不公平的反應。實驗規則為：教師將全班學生分為若干組，每組兩人，一名提議者，一名響應者，給每組學生一筆錢，提議者思考如何分這筆錢，并提出分配方案，接受者有權接受或拒絕提議者提出的方案。如果選擇接受，則二名同學按照方案獲得約定的金額。如果選擇拒絕，則他們都無法從中獲益。根據完全理性假設,提議者按最小出價份額出價，響應者也會選擇接受，因為響應者知道選擇永遠都比拒絕好，選擇至少可以獲得一些，拒絕將會一無所獲。但現實生活中，均衡的出價顯然是不公平的，只有當給響應者分配足夠資源時，方案才能通過。在準備采用上述實驗時，教師需要注意每個實驗實施的時間點，在講解完相關理論后及時插入實驗，便于學生理解和掌握。在具體開展實驗前，教師需要對該實驗的目的、規則進行清晰地解釋，在實施過程中，需要對學生進行適當地引導、提醒其注意規則與其他事項，實驗結束后，給學生適當的鼓勵、調動其積極性，并提醒學生完成實驗報告。當然，《西方經濟學》課程還可設計出其他有意義的實驗，如檸檬實驗、通貨膨脹實驗等，這些實驗有助于學生深入理解相關經濟學原理。

總結

現有《西方經濟學》所采用的講授法雖然注重理論知識的講解，但與學生的實際生活相脫節，學生學習興趣不足。而實施課堂實驗教學，通過對現實經濟社會進行模擬，能促使學生充分發揮主體性，有利于教學質量和人才培養質量的提高。

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作者：雷曉麗 單位：山西工商學院