高中化學實驗教學的問題分析

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摘要：高中化學是一種理論與實踐相結(jié)合的教學，高中化學教學對學生來說是非常重要的。作為一個基礎(chǔ)性的學科，是每個學生需要認真學習的，可以有效的提高學生的知識面，促進學生的學習和發(fā)展。教師在教學的過程中，要尋求積極的教學手段，創(chuàng)新教學的手段和方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生利用理論知識去解決實際的生活問題。本文主要研究的是高中化學實驗教學中存在的問題以及解決的對策。

關(guān)鍵詞：高中；化學教學；問題與對策

在高中的化學教學中，理論與實踐一樣的重要。在傳統(tǒng)的教學過程后中，教師的教學手段過于陳舊，學生在學習中沒有學習興趣，學些效率也不高，課堂上學生也缺乏參與度，學生與教師之間缺乏溝通與交流，教師對學生的學習情況也不夠了解，所以，為了改變現(xiàn)有的學習狀況，要改變教師的教學手段，增加實踐教學，豐富學生的生活[1]。

一、高中化學實驗教學中存在的問題

（一）實驗室資源較為困乏

目前的化學實驗室資源比較匱乏，不利于學生的學習。實驗室在化學教學中有重要的意義，是提升化學教學水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。如果資源儲備量較低，將會對化學學習產(chǎn)生不利的影響。從現(xiàn)有的狀況來看，很多高中院校在實驗室的設(shè)立和資源儲備上都存在著不足，主要是因為學校和教師沒有意識到實踐教學在化學學習中的重要意義，因此，缺乏資金和時間上的投入。同時，很多實驗室的設(shè)備都比較落后，一直都沒有及時的進行設(shè)備的更新，很多藥品在用完之后也沒有及時的進行補充，使得一些基本的化學藥品，無法在實驗中發(fā)揮作用，給實驗教學帶來了阻礙，很多化學實驗都不能及時有效的完成[2]。

（二）應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育對學生和教師的影響都是根深蒂固的，教師在教學的過程中過分的看重成績，忽視對學生的其他能力的培養(yǎng)。許多進行實驗教學的教師都是由理論教師直接擔任的，因此在教學手段上存在一定的差異，很多教師在講完理論知識以后，就讓學生自主的進行實驗教學，在實驗的過程中，教師缺乏對學生的指導。很多實踐教學會被極大的簡化，在時間上也會進行壓縮，學生的實驗?zāi)芰o法得到培養(yǎng)。還有，因為受到應(yīng)試教育的影響，教師和學生把大量的時間都用在了學習理論知識上，忽視對實驗的學習，影響學生整體能力的發(fā)展[3]。

（三）化學教師對實驗的不重視

從目前的化學來看，教師缺乏對實驗的重視程度。往往只是引導學生進行教材的研讀，讀懂教材的相關(guān)內(nèi)容，教師用講解化學方程式的方式代替實驗教學的過程。與此同時，隨著多媒體的不斷發(fā)展，教師在教學中更加愿意使用多媒體進行教學，包括使用多媒體進行實驗教學的演示，在這個過程中，學生缺乏了動手實驗的機會，雖然這一過程降低了對器材的消耗和使用，但是也影響了對學生的動手能力的培養(yǎng)。從實際上來說，高中化學的實驗教學目的就是要為學生認識和接觸化學提供一個良好的途徑，為學生探求化學知識提供一個良好的平臺。因此，在化學實驗教學的過程中，教師要重視實驗的教學，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，滿足現(xiàn)代社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的需要[4]。

二、提升化學實驗教學質(zhì)量和對策的有效途徑

（一）積極改進化學演示實驗

現(xiàn)在高中化學教材里所涉及的實驗，都是專家教授在進行多次的反復實驗后確定的，因此，實驗一般都具有代表性。因此，在化學實驗的教學過程中，導入新的教學內(nèi)容，突破化學的重點和難點都有突出的作用。通過化學實驗，學生可以加深對知識的理解，鞏固所學的知識，利用理論知識熟練解決實際的生活問題，對提升學生的時間動手能力，促進學生的全面發(fā)展有重要的意義。但是在實際的教學過程中，很多高中院校在實驗室的配備上都存在不足，化學藥品也不夠齊全，很多時候化學實驗達不到預(yù)期的效果，無法準確的捕捉一些化學實驗現(xiàn)象。而且，有的化學實驗是具有一定的危險性的，在實驗的過程中會產(chǎn)生一些有毒的氣體，會有一定的危險性，所以，在實驗的過程中，需要進行實驗過程的改進，在合理的改革下，讓學生進行實驗，避免出現(xiàn)安全問題。對于會產(chǎn)生危險的化學反應(yīng)，要嚴格控制藥品的用量[5]。

（二）引導學生設(shè)計化學實驗

高中化學教師在實驗教學的過程中，要采用科學的方式對學生進行引導，讓學生在掌握基本知識的前提下在進行實驗。引導學生掌握實驗的技巧，自主的設(shè)計實驗的方案，以便解決在實驗中遇到的化學問題。學生在自我解決問題的過程中會提升自信心，會有成功的喜悅感，這樣會激發(fā)學生的自主學習的能力，激發(fā)學生的學習熱情。還能在一定程度上培養(yǎng)學生的動手、動腦的思維，促進學生的全面發(fā)展，滿足社會對人才的多樣化的需求。在實驗的過程中，教師可以運用多種教學手段，采用嚴密的教學態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成好的行為和習慣，讓學生掌握更加科學的實驗方法。

（三）鼓勵學生進行家庭實驗

在學校的時間和精力畢竟有限，學生在課堂上不能完成的實驗，可以在家中完成。鼓勵學生在家中進行一些小實驗，不僅可以鞏固學生所學的知識，還能提升學生的動手能力，促進學生全面的發(fā)展。在實驗的過程中，學生可以收集一些廢舊的用品，進行二次回收利用，不僅進行了化學實驗，而且更加的環(huán)保。用生活用品代替化學藥品，也會更加的安全，比如說用雞蛋殼來代替碳酸鹽，安全有效。學生可以多對生活中的一些物品進行觀察，尋找實驗的工具，這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力，還能鍛煉學生的動腦能力。在實驗成功之后，會大大增加學生的信心。

三、結(jié)語

高中化學實驗教學作為一項基礎(chǔ)性的學科，對學生今后的學習和發(fā)展都有重要的意義。實驗教學是對理論的檢驗，在實驗教學的過程中可以鍛煉學生的動手能力和思維發(fā)展，是促進化學學習，提升教學質(zhì)量的有效手段。在今后的教學過程中，教師還要加大重視。

參考文獻

[1]趙華.高中化學實驗教學的問題與對策[J].化學教育,2013,34(09):53-56.

[2]魏書彬,陳加柱.淺議高中化學實驗教學的問題與對策[J].化學教學,2015,(11):76-78.

[3]方淑芬.高中化學實驗教學存在的問題與對策探討[J].中學生數(shù)理化：學研版,2012,(07):94-95.

[4]謝麗玲.新課改下高中化學實驗教學問題與對策[J].金色年華(下),2013,(05):81.

[5]李國軍.淺談高中化學實驗教學中存在的問題與對策[J].教師,2011,(06):107.

作者:王軍義 單位:河南省鄭州外國語新楓楊學校