政治經濟學課程教輔材料的建設

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摘要：為了實現馬克思主義政治經濟學理論具象化、通俗化和大眾化的教學目的，文章首先闡述了政治經濟學課程教學對多元化教輔材料的迫切需求，然后提出了政治經濟學課程教輔材料多元化建設的目的與路徑，包括緊扣政治經濟學課程教輔材料多元化建設的根本目的、擴展政治經濟學課程教輔材料多元化建設的具體路徑，最后論述了政治經濟學課程教輔材料多元化建設的實踐。

關鍵詞：政治經濟學課程；教輔材料；現代教育技術

一、政治經濟學課程教學對多元化教輔材料的迫切需求

馬克思主義政治經濟學是一門很抽象的學科，這無疑加大了政治經濟學課程教與學的雙重難度，進而導致在政治經濟學本科教學環節中出現了教師教學自信不強、學生學習熱情不高的問題。與師生使用的教材用書相區別，教輔材料是指除教材之外的能幫助學生學習的各類輔助性教學材料，其作用是輔助教學工作，提升教學效果。相較完整成型的教材而言，教輔材料的建設更能夠為教師主觀能動性的發揮提供舞臺，也是發掘著名教育家蘇霍姆林斯基所稱的教學過程中“技巧”和“藝術”兩大源泉的重要發力點[3]。破解政治經濟學本科教學環節中的現有問題，提升政治經濟學課程教與學的雙重質量，都需要政治經濟學課程授課教師加強多元化教輔材料的建設和運用。同時，促進政治經濟學授課教師主觀能動性的發揮，通過多元化教輔材料的靈活運用，也將激發學生學習政治經濟學的主觀能動性，從而形成教與學的良性互動。本科階段的政治經濟學課程教學工作，根本上是要將馬克思主義政治經濟學理論具象化、通俗化和大眾化，然后將理論知識點傳授給學生。在實踐中，授課教師不僅要熟悉運用教材本身，更要充分發揮主觀能動性，結合授課對象的具體情況靈活組織教輔材料進行輔助教學，這樣做的目的是改變學生在大學課程學習中普遍存在的被動學習狀態。學生一旦處于這種被動學習狀態，必然陷入只求學分、死記硬背的低層次學習方式，面對政治經濟學課程中需要深入思考并與現實相聯系的知識點，也就難以發揮自身在理論學習中的主觀能動性。這種不合理學習狀態的形成，既有學生對過去學習方式形成路徑依賴的原因，又有大學課程自身教學方式和內容方面的原因。對于政治經濟學課程而言，后一種原因恰恰體現出當前政治經濟學課程教學對多元化教輔材料的迫切需求。

二、政治經濟學課程教輔材料多元化建設的目的與路徑

（一）守初衷：緊扣政治經濟學課程教輔材料多元化建設的根本目的

探討政治經濟學課程教輔材料多元化建設的具體路徑，必須鎖定政治經濟學課程教輔材料多元化建設的目的。建設政治經濟學課程教輔材料，實現其多元化發展，不能陷入“為了建設而建設”的思維囹圄，而是要緊緊扣住更好地實現馬克思主義政治經濟學理論知識點具象化、通俗化和大眾化的教學目的。因此，無論是運用傳統手段還是運用新興技術，這個目的必須明確鎖定。在將馬克思主義理論具象化、通俗化和大眾化方面，著名哲學家、教育家艾思奇先生所秉持的方式和理念值得我們繼承和發揚。艾思奇先生在上海參加《讀書生活》雜志的編輯工作時，從豐富多彩的生活實踐中提煉出抽象的馬克思主義哲學道理，用一種具象化、通俗化和大眾化的方式回答讀者提問，引領大批進步青年更深入地掌握馬克思主義哲學道理，樹立牢固的馬思主義哲學世界觀。同志曾對由這些問答集結形成的《哲學與生活》一書表示贊許：“你的《哲學與生活》是你的著作中更深刻的書，我讀了得益很多。”[4]同樣，在新時期，面對政治經濟學課程教輔材料多元化建設，我們應運用更多可供選擇的新興技術，實現馬克思主義政治經濟學理論具象化、通俗化和大眾化。

（二）擴思路：擴展政治經濟學課程教輔材料多元化建設的具體路徑

在當前新媒體、新技術推陳出新、日新月異的背景下，政治經濟學課程教輔材料多元化建設應緊扣現代教育技術的新趨勢和新成果，從以下兩個方面予以具體推進。一方面，實現課程教輔素材內容搜集的多元化。相較過去主要從報刊圖書等紙媒獲取教輔素材內容的單一途徑而言，新媒體、新技術為我們提供了越來越多的素材獲取方式。互聯網、微信公眾號、專業性數據庫等都應成為政治經濟學課程發掘教輔素材的重要信息源。不僅如此，近年來，圍繞紀念《資本論》發表150周年、馬克思誕辰200周年及《共產黨宣言》發表170周年，一系列優秀的影視作品和電視節目打造并播出，如紀錄片《不朽的馬克思》《盜火者》，動畫作品《領風者》及大型通俗理論對話節目《馬克思是對的》等。政治經濟學課程授課教師應該更好地利用這些作品和節目，挑選合適的內容作為政治經濟學課程教輔材料。另一方面，實現課程教輔素材內容呈現的多元化。這種呈現形式的多元化，既表現在課堂中，又表現在課堂外。在課堂中呈現時，教師不僅要積極使用課件呈現，還應多使用移動媒介，如授課教師設立公眾微信平臺，整合一些教輔案例、視頻、習題訓練等，通過公眾微信平臺承載、推送和共享；在課堂外呈現時，教師要積極使用學校建設的教學平臺、公眾微信平臺、微信群，以及要創造條件建設專門的教學App，從而多元化呈現政治經濟學課程教輔素材內容。

三、政治經濟學課程教輔材料多元化建設的實踐

在政治經濟學課程教輔材料多元化建設中，教師應在充分遵循教學規律的前提下，突出實踐探索，借助課堂實際教學環節和網絡教學輔助平臺，積極將教輔材料多元化建設材料有機植入并運用于教學實踐。這些多元化的教輔材料，既能夠幫助授課教師更好地實現馬克思主義政治經濟學理論的具象化、通俗化和大眾化，提升自身授課的生動性和吸引度，又能夠加強學生對知識點的吸收和掌握，增強學生對政治經濟學課程及馬克思主義政治經濟學的認可。為了實現政治經濟學課程教輔材料多元化建設內容真正得以運用和呈現，教師需要進行如下兩方面的基礎性必要工作。一方面，教師要形成一份融入教輔材料多元化建設成果的教學大綱。具體而言，教師要以政治經濟學課程的基本教學大綱為母體，在基本教學大綱的每章中植入相關材料，形成有主有輔、主輔協同的帶有教輔材料多元化特色的教學大綱。另一方面，教師要將可供課堂中呈現的教輔材料多元化建設內容有機植入每章課件，使之更好地展現教輔材料多元化的教學內容，更好地支撐課堂實際教學環節。在此基礎上，為更好地驗證教輔材料多元化建設的實踐效果，筆者進行了針對性的問卷設計。為保證問卷質量和問題回答的真實性，問卷按照匿名作答。通過收集學生的學習反饋信息，觀測學生的學習效果。其中，針對“各章節教輔材料多元化建設對課程學習是否有幫助”此問題，問卷結果表明，有85.5%的學生認為多元化教輔材料的運用對理解相關知識點作用較大，9.7%的學生認為多元化教輔材料的運用對理解相關知識點的作用一般，4.8%的學生認為作用不大。同時，針對問卷中“哪種形式的教輔材料運用是學生覺得最有幫助”的問題結果顯現，24.2%的學生選擇了教學視頻，56.5%的學生選擇了圖表演示；19.3%的學生選擇了案例呈現。針對問卷中“哪一章的多元化教輔材料運用是最有幫助”這一問題，問卷結果普遍選擇的是導論，這主要是因為導論中涉及不少抽象的知識點，如生產力、生產關系、上層建筑等理論范疇，圖表演示對其做了很好地輔助教學，幫助學生更好地理解。從問卷結果的反饋信息分析來看，總體而言，多元化教輔材料地運用基本達到了預期的效果。與此同時，結合反饋信息來看，政治經濟學課程的多元化教輔材料運用還有很大的挖潛空間。一方面，從反饋的信息來看，雖然已形成一些有價值的教輔材料，但是由于課時有限，很多教輔材料只能以課后學習的形式進行，學習效果難以把控。如果全面開展多元化教輔材料運用，則需要對政治經濟學課時安排予以適當增加，同時要對教學大綱整體修改完善提出新的要求。另一方面，教輔材料多元化建設是一項長期的、開放性的建設工程，需要不定時地追蹤信息源，提取和吸納最新材料。因此，后續研究和實踐都應該格外重視這一建設可持續性的機制建設。

四、結語

新時代教師教好政治經濟學是學生要學好用好政治經濟學的重要前提，這就使與時俱進的政治經濟學課程教學改革勢在必行，亟須在政治經濟學課程教學材料、教學理念、教學路徑等方面推陳出新。面對在本科教學環節中政治經濟學課程教師教學自信不強、學生學習熱情不高等問題，多元化教輔材料的運用提供了重要的突破口。因此，教師可借助現代教育技術助推政治經濟學課程教輔材料多元化建設，以之推進課程教輔素材內容搜集和呈現的多元化，實現馬克思主義政治經濟學理論具象化、通俗化和大眾化的教學目的。

參考文獻：

[1]主持召開經濟形勢專家座談會強調堅定信心增強定力堅定不移推進供給側結構性改革[N].人民日報,2016-07-09(1).

[2]《馬克思主義政治經濟學概論》編寫組.馬克思主義政治經濟學概論[M].北京:人民出版社,2017.

[3]易淼.政治經濟學課程多維度演示教學探討[J].學理論,2018(12):220-221.

[4]艾思奇.哲學與生活[M].北京:新世界出版社,2017:220.

作者：易淼 單位：重慶工商大學經濟學院