室內設計專業教學的體系改革

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摘要：中國設計類專業教育在較短時間的大發展，使中國設計教育陷入了混亂無序的格局。大批對“設計”缺乏基本理解且不具備解決實際問題能力的畢業生涌入社會，阻礙著設計行業向高水平的提升。大多數應用型本科室內設計專業教學長期存在理念落后、教學理念落后、忽視草圖繪制、缺乏教學創新、評判標準不一的局面。

關鍵詞：應用型;室內設計;課程體系

引言

室內設計主要以安排室內空間布局為主的一種設計，它強調為人類創造安全、舒適的室內、外環境的一種設計。它通過對建筑空間的一種再改造，使得人生活在這個空間里具有一定的舒適度，滿足人對空間的利用功能，并且在處理好人與室內空間的關系上，將藝術美與實用性融為一體，給予人一種輕松、愉快、舒適、休閑的體驗。但是今天的中國設計類專業教育在較短時間的大發展，使中國設計教育陷入了混亂無序的格局。大批對“設計”缺乏基本理解，且不具備解決實際問題能力的畢業生涌入社會，阻礙著設計行業向高水平的提升。大多數應用型本科室內設計專業教學本科室內設計專業教學卻長期存在理念落后、教學理念落后、忽視草圖繪制、缺乏教學創新、評判標準不一的局面。

一、應用型本科室內設計專業教學存在的問題

（一）教學理念落后

長期以來，人們普遍對應用型本科室內設計專業教育缺乏正確而全面的認識，許多學校都是以美術教學的方法來進行室內設計教學，以美術專業的基礎作為室內設計教學的學科基礎，照搬繪畫專業的基礎教學作為室內設計專業基礎的教學。這種美術與設計不分的教學模式，使得很多設計類專業的教師對室內設計的缺乏真正的了解，教學理念落后，教學內容陳舊；并且普遍對新技術、新材料、新知識缺乏認識。

（二）教學方法落后

室內設計專業教師在教學過程中常常照本宣科，很少對室內設計需要的知識進行認知與調查和理解，并且大多數教師沒有實際設計經驗，課堂授課內容脫離商業設計實際，所教授知識學生在畢業后基本用不上。大多數學校對教師參與商業設計并不支持甚至反對，教師無法參與社會商業設計，無法將知識轉化商業設計。這就導致了大量教師教學與商業設計脫軌，指導的學生對商業設計的認知能力很低。

（三）忽視草圖繪制

室內設計作品是一個從市場調查到草圖繪制，到初步設計，到施工圖繪制，再到作品裝修完成的一個過程。繪制草圖是設計作品過程中一個非常重要的環節，體現了學生對設計作品思維的過程。在教學過程中，教師往往忽視對學生的草圖繪制的訓練，這種會使得學生設計思維得不到連續性的鍛煉與開發，使得學生對設計的理解停留在方案的單獨設計上，不能形成對設計廣泛而深入的理解。如果教師只要求學生的設計結果，致使許多學生對于設計的整體過程缺乏認知，畢業后無法適應商業社會的設計需求。

（四）缺乏教學創新

在室內設計教學過程中，大多數課堂教學以課堂理論講述為主，教學思路死板，無法根據商業社會的發展對設計教育進行不斷調整，也無法進行創造性教學。學生在學習過程中缺乏對設計的創新意識，在完成設計作品時往往抄襲完事。室內設計教學需要學生盡量地向他人學習，但更需要在學習設計的基礎上尋求創新，這樣學生才能在畢業后適應商業社會的設計需求。

（五）評判標準不一

應用型本科室內設計專業存在對學生的作品評判標準不夠嚴謹，缺少對應的商業設計師應具備的各種設計評判標準。對應用型本科室內設計專業學生作品的評判標準應該樹立準確而嚴謹的評價標準，避免設計專業的打分隨意，評判標準不一的缺點。按照嚴謹而科學的方法來評判學生，對推動應用型本科室內設計專業教學改革意義重大。

二、應用型本科室內設計專業教學的創新改革

應用型本科的室內設計教育，在培養室內設計師的任務的同時，培養具有較強的表現能力、懂施工與工藝、材料等的基礎上，更應該注重對創新能力的培養。室內設計專業的發展與經濟發展水平密切相關，經濟的發展會使室內設計走向更多元化，同時人們更加注重創新的藝術表現。室內設計專業需要堅持把設計教育與設計實踐緊密結合在一起的教學理念，培養創新的室內設計人才。

（一）這種教育理念的特征是：A.強調“以學生為本”

室內設計需要“以人為本”，室內設計教育同樣需要強調“以學生為本”，并且在教學方法上突出設計類專業個性化的教育特征。室內設計教育的教學方法是藝術類教育，需要強調學生的個性化發展，這樣就要求我們把學生的個性培養作為教學的重點來考慮。圍繞學生的個性化發展，在制訂教學方法的時候，以不同于普通高校教學的模式來進行指導，突出每個學生不同的個性特征以及表現出來的不同的藝術特質。B.強調室內設計教育的職業特征。室內設計教育最重要的特點在于藝術的不同特色，因為室內設計是與經濟發展水平與社會的文化是緊密結合的。經濟的發展帶來了室內設計的多元化與個性化的發展。課程設置與相應的室內設計相關的細分專業結合，每門課程相對應一個相應的室內設計師職位。學生在上學期間可以通過社會兼職來提升自己的設計水平，在社會的商業設計實踐中增加對室內設計的了解與對材料的把握能力。C.強調室內設計教育的個性。室內設計辦學需要以商業設計需求為導向，教學的方式就必須強調個性。在我國的應用型本科院校，傳統的教育方式已經不適合應用型本科室內設計專業的發展了。在應用型本科室內設計專業的教學上，可以采用先以大堂講授、接下來小組討論、然后單獨輔導、最后進行作業講評等方式來推動學生學習，并且教學方式上倡導教師利用多種多樣的教學手段進行自主教學，以達到個性化的教學需求。一些主干課程也可以聘請商業社會設計師來進行教學，以使學生能更早接觸商業社會，了解商業社會對設計的需求，在教學期間就開始適應商業社會的要求，使之畢業之后就能適應商業設計。

（二）應用型本科室內設計專業，在改革設計教育體系的基礎上，可以形成“一年級學習技術”、“二、三年級學習專業設計”、“四年級進入工作室”的設計教學模式

這種教學方法是根據社會經濟的不斷發展，而設計行業也在不斷變化和發展的一種新的教學方法。根據社會的需求來設定專業課程，并且將專業課與商業設計的具體職位掛鉤。具體對室內設計專業的課程以進行以下調整：A.大學一年級設置的專業基礎課，主要培養學生的設計通識能力、設計類的技術知識與開發學生的設計創新思維能力。B.大學二、三年級開始進入專業課程的學習，具體為室內設計專業的各門專業設計課程。C.大學四年級開始進入各專業教師的設計工作室，這些工作室基本涵蓋室內設計領域的方方面面，分別有“家居空間設計工作室”、“商業空間設計工作室”、“公共空間設計工作室”、“辦公空間設計工作室”、“家居陳設工作室”、“家具設計工作室”、“照明設計工作室”等。學生可以根據自己不同的愛好、特點以及將來的就業方向來選擇任一工作室來進行學習。工作室采實行教師負責制，教師可以與社會設計師組合來對學生進行共同輔導。

（三）經過調整后的課程設置分為四大模塊：設計類基礎、專業設計、技術課、選修課

這些課程包括：設計類基礎課程（設計初步、二維設計基礎、三維設計基礎、室內設計表現技法、設計制圖、人體工程學、設計概論、中外藝術設計史、圖形創意）；設計專業課程（室內設計入門、家居空間設計、家具設計、公共空間設計、商業空間設計、辦公空間設計、展示設計、照明設計、代表作選輯）；技術課程（裝飾材料與構造、工程施工與預算、模型制作、Photoshop、SketchUp、CAD、3DMAX）。在專業的主干課、設計課與技術課之外，還可以開設一些選修課程：如建筑構造、建筑風水、室內景觀設計、中國傳統造型藝術、攝影、設計心理學、經商實踐等與專業相關或能拓寬學生設計思維、提升學生審美能力的課程。這些課程的設置，可以基本滿足社會對室內設計人才的要求，畢業生畢業后能盡快與室內設計師這個職業接軌。

（四）在教學過程中，根據商業社會對設計師的需求，對學生的評價體系變成能以創造性、設計型、職業型為主要目標

在教學方式上改變傳統的學生作業為主、教師講授為輔的教學模式，把教學改變成以教師輔導為主，學生討論、觀摩、互相學習為主的教學，其中教師課堂講授并不多，更多的是對學生的輔導。這樣的教學手段，從方法上引導學生的自主學習，培養學生對室內設計專業的理解能力以及團隊合作與創意思維。教學過程中，前期學生必須完成設計策劃報告書，形成文本，此階段教師的教學可以給學生比較大思維想象的空間，通過教師對設計方案的不同引導，可以充分挖掘不同性格學生的學習潛能與他們對設計的理解能力，并且開發學生的創造能力，讓學生能做出有創意的室內設計作品來。最后呈現出來完整的學生作品無論從作業量和作業深度都遠大于普通設計作業要求，使得學生在作業過程中鍛煉了設計、溝通、組織、技巧等全方面的能力。在教學過程中，采用靈活多樣的教學方法。通過以大堂講授、小組討論、單獨輔導、作業講評的方法，針對不同的學生出現的問題采用不同的教學方法與手段，能充分調動每一個設計類學生的自我學習能力。同時在教學過程中尊重每個學生的個性，及時發現學生設計方案里面的閃光點，引導學生的創意朝個性化、合理化方向發展。

（五）期末考試的時候，改變以往室內設計專業完成作業并上交作業的方式，把期末作品講評作為評判學生作品的主要方式

期末作品由學生自己陳述設計作品的創意和所完成的方案，以及完成方案所進行的步驟與思考，老師和同學可以對方案提出不同的意見與看法，以形成討論為主的學習氛圍。對學生的設計作品的成績評判為：設計作品滿分為100分，根據教學的過程每一個過程給一定的分數——市場調查10分、資料分析10分、設計構思30分、設計發展30分、設計講評10分、出勤10分，每完成一項就會有一項成績，各項成績累計就成為本次期末作業成績。過程評價是教師對學生作品的全過程跟蹤，并且對學生的綜合考察。這種方式打分比較合理，避免了藝術設計類專業評分隨意的弊端，對學生的評價變得公正合理。

（六）畢業設計學生可以在居住空間設計、商業空間設計、公共空間設計、家具設計中任意選擇一項做一套設計作品，也可以根據實際案例做具體的方案設計

畢業設計作品必須涵蓋以下幾個部分：①工作進展冊（主要為方案的市場調查分析、整理、客戶的分析、材料的收集、設計構思、方案草圖等）；②畢業設計報告書（根據所有的設計施工圖紙的內容排版，打印制作一本A3文本）；③畢業設計PPT電子版文件（用于畢業講評的現場講評）；④畢業設計展板，每人不少于2塊A1版面（用于畢業設計展及畢業講評）。結語室內專業在課程設置中，應該處處以體現學生的個性化、職業化為培養目標，培養的學生的創造能力，在畢業時能夠很快適應商業設計，并且對當地的民間文化有一定了解，能應用到室內設計當中。總之，通過教學的改革，學生可以通過四年的學習，室內設計專業畢業生可以獨立從事室內設計、家具設計、家居陳設設計、展示設計、燈飾設計等或開設個人工作室等工作，或者自己創業，實現自我價值的提升。

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作者:曾遼華 單位:廣西民族師范學院