五年制高職室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)改革
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摘要：隨著各大院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計等專業(yè)的相繼開設(shè)，室內(nèi)設(shè)計類課程的重要性也日益顯現(xiàn)。但是就目前五年制高職室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀和成果而言仍存在著諸多弊端，因此本文通過對室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析以及從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面對室內(nèi)設(shè)計課程進(jìn)行分析和變革，旨在提高室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計人才。
關(guān)鍵詞：五年制高職；室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)改革
室內(nèi)設(shè)計課程是理論與實踐緊密結(jié)合的綜合性課程，所涉及到的不僅是學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意的培養(yǎng)，而且要提升學(xué)生對于室內(nèi)空間的改造與構(gòu)建能力，對材料和施工工藝的熟悉。另外隨著市場、社會以及客戶對于室內(nèi)設(shè)計要求的逐漸提高，傳統(tǒng)陳舊的室內(nèi)設(shè)計課程、教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會對于優(yōu)秀設(shè)計人才的需求。因此如何打破室內(nèi)設(shè)計課程的守舊壁壘，提升室內(nèi)設(shè)計人才的能力是目前室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)所面臨的重大抉擇和壓力。
1五年制高職室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊
五年制高職室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計原理、手繪技能、設(shè)計軟件、施工工藝、材料等基本知識為主，知識過于陳舊和大眾化。而對于新材料、新的設(shè)計理念、客戶對室內(nèi)設(shè)計新的需求、智能家居、生態(tài)環(huán)境的設(shè)計理念等知識涉及較少，不能滿足于學(xué)生對于知識的需求。另外室內(nèi)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過于獨立，如相關(guān)的知識點和課程各自為政、過于獨立，不能為后續(xù)課程的開展以及前面已經(jīng)開設(shè)的課程進(jìn)行很好的關(guān)聯(lián)，不利于學(xué)生對專業(yè)室內(nèi)設(shè)計知識點的掌握和學(xué)習(xí)。
1.2教學(xué)方法單一
傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)方法主要是理論講解、作業(yè)點評等為主，形式單一、效果有限。雖然在一些院校引入了項目教學(xué)法、大師工作室促進(jìn)教學(xué)等教學(xué)方法，但是大多都過于形式和膚淺，并未真正有效地促進(jìn)教學(xué)?？傊瑐鹘y(tǒng)的課程教學(xué)方法過于注重理論知識，而對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力的培養(yǎng)過于忽視。
1.3考核方式實用性不強(qiáng)
對于室內(nèi)設(shè)計課程的考核方式一般是課程結(jié)束時進(jìn)行理論試卷考試或者是做一套室內(nèi)設(shè)計方案作為考核成績。綜合成績考評則采用平時成績、期中考試成績、期末考試成績3：3：4或者其他比例方式進(jìn)行計算。這種考核方式雖然體現(xiàn)了過程性，但是對于學(xué)生能力的考核并不全面，另外老師平時成績的打分過于隨意和主觀，不能對于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行客觀考評。
2五年制高職室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)改革
2.1教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展
室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于書本知識進(jìn)行講解，而是或活用教學(xué)大綱，從教學(xué)目標(biāo)、課程安排、教學(xué)思路等多方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革。首先應(yīng)該打破基礎(chǔ)先行、專業(yè)在后的舊思維，實踐與理論并行、基礎(chǔ)與專業(yè)相互促進(jìn)的方法，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整。另外教學(xué)內(nèi)容即室內(nèi)設(shè)計課程的安排要實用，知識類課程、實踐性課程、創(chuàng)作與設(shè)計應(yīng)用類課程交叉并行，加強(qiáng)各課程相互促進(jìn)。另外在網(wǎng)絡(luò)信息時代，課堂教學(xué)不能拘泥于教材內(nèi)容，而是要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，從火星時代、水晶石等專業(yè)網(wǎng)站汲取營養(yǎng)，及時掌握室內(nèi)設(shè)計的潮流、設(shè)計新思維、新材料的應(yīng)用等設(shè)計前沿知識。
2.2教學(xué)方法的多樣化
室內(nèi)設(shè)計課程具有實踐性和知識綜合性強(qiáng)的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法將理論、實踐、創(chuàng)意、管理等多方面的知識全面覆蓋。在新媒體時代為了滿足于室內(nèi)設(shè)計課程實踐性強(qiáng)的特點以及高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)方法要更加注重實踐操作、課程過程、多媒體技術(shù)應(yīng)用、校企合作等。主要的教學(xué)方法有過程教學(xué)法、協(xié)作教學(xué)法、項目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、企業(yè)協(xié)作教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法。這讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，能夠全身心參與到企業(yè)實踐中去，真正來了解室內(nèi)設(shè)計的流程、設(shè)計要點、施工工藝、流行元素、客戶需求等，這些知識是傳統(tǒng)課堂無法教授的知識。
2.3考核方式的變革
室內(nèi)設(shè)計課程具有較強(qiáng)的實踐性，課程的考核方式不能沿用傳統(tǒng)的試卷考試，而是應(yīng)該將學(xué)生的知識掌握、實踐能力、創(chuàng)新能力、工程管理能力、人文素養(yǎng)、客戶滿意度等文各面都納入考核范圍。一方面理論與實踐相結(jié)合，通過筆試、口試、現(xiàn)場實踐操作等進(jìn)行知識和操作技能的考核，另一方面通過企業(yè)實踐和項目，對學(xué)生進(jìn)行施工工藝、施工管理、材料報價、材料甄別等現(xiàn)場實踐能力的考核，最后借助于微信平臺等信息技術(shù)讓學(xué)生互評、老師評價、客戶評價等方式對學(xué)生設(shè)計作品滿意度的綜合考評。多方位、多層次的考核方式相信能更加全面、客觀地對學(xué)生知識和能力的考核。
3結(jié)語
室內(nèi)設(shè)計課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)裝潢設(shè)計等專業(yè)的核心課程，其本身具有的綜合性裝飾對于學(xué)生能力培養(yǎng)以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。室內(nèi)設(shè)計課程的開展不僅僅是理論知識的傳授，更要讓學(xué)生參與到實際設(shè)計項目當(dāng)中，了解材料選擇、施工流程、施工工藝等工程知識以及人文、民俗、風(fēng)水等對客戶影響因素。因此對于室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式的改革，是培養(yǎng)優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計人才，提升室內(nèi)設(shè)計質(zhì)量的必要保障。
參考文獻(xiàn)
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作者：張斌 單位：蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校