高職室內設計教學分析

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社會在發展，室內設計裝修也在人們審美提高的基礎下不斷發展，軟裝也應時成為室內設計的主流，高職院校在軟裝課程的教學方式也影響著對軟裝技術性人才的培養、形成。對于軟裝的釋義沒有特別完美的詮釋，廣義來說軟裝是在整體環境中融合了藝術美學兼照顧了空間功能、物品材質、裝修風格以及個性偏好、文化訴求等多種復雜元素。軟裝又稱為軟裝修、軟裝飾，所有商業空間環境和居住空間環境內可移動的所有元素。軟裝應用的主要元素一般包括有：家具、裝飾畫、陶瓷工藝品、燈飾、燈光效果、布藝、花藝、以及其它陳設飾品和風格迥異的裝飾擺件等。軟裝的應用范疇也很廣泛，有家庭空間、公共空間、商業空間等。例如家居溫馨的小居室、工作的辦公空間、商業的櫥窗、柜臺的設計、陳列擺設。這么一門涉獵廣泛的學科，如果只是一味在課堂上聽講，學生不參與其中，學習不與實踐相聯系，那么教學效果可能會不盡如人意。

一、高職室內設計軟裝設計的教學現狀

高職院校室內設計軟裝設計都是由有經驗的老師從美學原則、幾何架構、元素提煉和運用、色彩的搭配與運用、設計風格、設計理念、功能區的區別與劃分、家具的配色及運用、燈光的搭配及是否協調、材質的對比和融合等設計具體手法等來講解。高職院校學生一般在校內只專注于聽課記筆記，從老師傳授的理論里學習，到最后上交老師布置的作業就可以完成任務，但是老師講的理論知識局限在校內的紙質資料上，校外教學應用不是很廣泛，導致學生無法具體定位軟裝的適用人群、使用風格、表現手法、也無法做到對真實客戶需求的變化改變和完善。如果在教學時只系統地從理論出發而不是與市場上相關的諸多產品相互關聯，最后會造成學生理論高分，運用低分。而對市場的不了解，會導致學生所學與所用出現脫節，教學也很容易造成學生主動性不高，僅僅是被動接受，學生無法參與表達自己的思維和想法。

二、高職室內設計軟裝教學方式

教學方式應以校內系統理論教育為主并結和校外市場前沿資訊了解為輔，同時調動起學生的積極性和自主學習、運用的能力。

1.高職室內設計軟裝教學方式校內教學策略

校內室內設計軟裝教學要引導、調動學生的主動性，讓學生自己去探索、了解，這樣比填鴨式的教學效果更好。因為在學生喜歡學的情況下，學生探索的積極性會高，教學效果往往會高于預期。這就需要老師設定一系列有趣的開闊視野發散思維的課件，同時通過經典案例穿插問題的拋磚引玉式講解，引導學生去主動探索學科內有趣的知識點。例如某些特別有含義的飾品，既可以滿足空間功能區的劃分，又可以協調色彩的搭配，造型也滿足了人們對美的追求。通過開拓、發散學生的思維，調動學生求知的積極性。在課堂教學中，教師可以把學生分為若干組，根據老師的啟發，每一組自主選擇一個知識點，由學生自己總結概括出定義、范疇、分類等。教師時不時參與指導分析，最后以組或個人為單位分別進行講解。這樣學生會感覺很新奇，因為每個人選擇的知識點都不一樣，最后大家的觀點匯總就可以掌握全部的知識點。同時可以增強學生的團隊協作能力，學生走出校門，往往是一個團隊在合作，會碰到各式各樣的人，各種各樣的問題，鍛煉了學生人際關系協調的能力，出現問題處理解決的能力等。

2.高職室內設計軟裝教學方式校外教學策略

校內教學，經過上述方法把基礎知識掌握后，進而上升到把理論與實際結合起來的階段，此時與校外教學相結合就顯得尤為重要。讓理論與實際相結合就需要走出校門，深入了解市場需求，把握市場動態、流行趨勢，以及學會應對各種解決方案問題所需要的分析、總結、歸納等能力。在市場上，學生帶著問題出門，然后解決知識點和實物的對應問題，例如軟裝總體分類下，每件分類物品所屬風格類型，風格分類，每一種風格適用地方，以及細化到每一類物品的花色、圖案、造型、材質、質感、紋理、擺放位置、擺放注意事項等。校外教學去的地方也有很多選擇：生產廠家可以解決學生對制作工藝了解的盲區，方便學生后期在和客戶溝通時會更有說服力。另外，教師帶領學生走進展覽會，可以了解最新型、最前沿的設計理念和設計材料的應用，很多優秀的創意會開拓學生的思維和視野。售樓處的樣板房也是不錯選擇，設計好的樣板房里，每一個小型區域，都有很多知識，通過對擺放手法、色彩搭配、造型特點及各種物品運用的分析都可以獲得很多信息。經過一番理論基礎的學習和走訪市場對實際情況的了解，通過假定現實中的人物，根據其性格特點、職業特征、興趣愛好、以及需求，讓學生完成一套從搜集資料、分析、設想、運用、實踐可行性、深入、細化、最后調整完工。通過這么一套完整的教學方案可以鍛煉學生的自主分析能力、對軟裝物品的了解、掌控、應用能力。同時老師時不時參與對創意及方案可行性的指導，讓學生始終都主動地參與設計、制作自己的作品，而非一味的聽講，大大調動了學生的積極性、主動性，提高了教學效果。

總結

綜上所述，高職室內設計軟裝潮流下的教學，是一門與時俱進的學科，需要接觸到市場最前沿的資訊、當下社會最流行的元素、各種新型的材料，對它們了解、熟悉然后在美學原則下對它們加以概括運用。教學需根據學生學習的不同情況總結、分析，不斷跟隨社會的腳步進行教學方式的調整，才能輸出成績優異的專業性強的應用型人才。

作者：王勐慧 單位：遼寧城市建設職業技術學院