針對性教學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)論文
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一、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.教學(xué)思想缺乏正確認(rèn)識
室內(nèi)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)人類居住、生活、學(xué)習(xí)的室內(nèi)空間環(huán)境，用以滿足人的物質(zhì)和精神生活需要?！耙匀藶楸尽本褪窃谑覂?nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)以人作為出發(fā)點(diǎn)，尊重和滿足人的需求。1981年國際建筑師聯(lián)合會第十四屆世界會議通過的《華沙宣言》就明確指出：“每個人都有生理的、智能的、社會的和經(jīng)濟(jì)的各種需求。這些需求作為每個人的權(quán)利，都是同等重要的，而且必須同時追求?！痹O(shè)計(jì)的目的是為人服務(wù)，人的物質(zhì)和精神需求決定了設(shè)計(jì)的最終方向。而在現(xiàn)階段我國室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教育思想教學(xué)理念不能與時俱進(jìn)，課程內(nèi)容陳舊，實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，在分析室內(nèi)空間的使用者時通?？紤]的是大眾群體，而忽視將使用群體進(jìn)行細(xì)分化、忽略“特殊群體”和性別差異而引起的不同的生理和心理需求，使得在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中只是將些理論知識一帶而過卻未能做到有針對的學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在面對設(shè)計(jì)任務(wù)時，通常忽略了客戶的需求，一味的以自我為中心，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)，只滿足了自身的要求而缺乏針對性的設(shè)計(jì)體現(xiàn)，導(dǎo)致畢業(yè)后不能很好的調(diào)研客戶的需求、分析客戶的需求來進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)人作為設(shè)計(jì)的主體，重視設(shè)計(jì)的對象人群是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問題之一。
2.忽視學(xué)生主動性培養(yǎng)
長期以來，在課堂教學(xué)中通常采用粗線條的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生作為教學(xué)對象的重要性。多采用灌輸式、家長式的教學(xué)，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性研討，忽視學(xué)生個性和主動性，沒有很好地讓學(xué)生真正的參與到教與學(xué)的過程中去。忽視了對學(xué)生分析和解決問題的能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生失去了對設(shè)計(jì)的直覺和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏興趣造成主動學(xué)習(xí)的積極性降低，使得學(xué)習(xí)效果很不理想。
3.忽視社會需求和缺乏實(shí)踐的教學(xué)
室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而現(xiàn)有教學(xué)缺乏實(shí)踐性與理論性的有效聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種理論與實(shí)踐相脫節(jié)的狀態(tài)，教學(xué)一味的遵循傳統(tǒng)，未考慮到社會需求，使得教學(xué)過程與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)。社會所需的是一名能夠獨(dú)立思考具有解決問題能力的設(shè)計(jì)師，而我們的教學(xué)模式一直以來都是重視設(shè)計(jì)結(jié)果，卻忽視了設(shè)計(jì)構(gòu)思過程、忽視了學(xué)生對“美學(xué)”的培養(yǎng)、忽視了設(shè)計(jì)的可行性、忽視了學(xué)生在對設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。造成學(xué)生一味的追求形式感，以借鑒的名義東拼西湊而來的設(shè)計(jì)方案，毫無任何個人設(shè)計(jì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)理念。甚至有的學(xué)生還熱衷于電腦設(shè)計(jì)的效果表現(xiàn)技巧，成為了缺乏思想的“繪圖員”。學(xué)生“天馬行空”的設(shè)計(jì)，卻因?yàn)槿狈?shí)踐的鍛煉，不了解實(shí)際操作。例如施工工藝的了解，造成了很多設(shè)計(jì)只能是紙上談兵無法付諸實(shí)施，這就使得實(shí)際中與職業(yè)崗位所需求的能力相差懸殊。如何將施工以及實(shí)際操作搬到課堂，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)出符合社會需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，這也是我們需要進(jìn)行改革的方向。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程針對性教學(xué)的改革措施
隨著社會發(fā)展的進(jìn)程，對專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求將更加細(xì)化，對各高校培養(yǎng)專業(yè)人才提出更高要求，促使對室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行針對性教學(xué)研究。
1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想
改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)人作為設(shè)計(jì)的主體，重視設(shè)計(jì)的對象人群。一個設(shè)計(jì)的好壞最終評價取決消費(fèi)者的滿意度。只能做到了解消費(fèi)者的需求，才能真正做到讓消費(fèi)者滿意。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容多，涉及的人群非常廣，這就需要在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中，以專題的形式講解具有代表性的人群生理和心理特征，按年齡、性別和愛好劃分等。如兒童、老年人等“特殊群體”，更應(yīng)該考慮人機(jī)工程學(xué)和無障礙設(shè)計(jì)，給予設(shè)計(jì)關(guān)懷。通過細(xì)分消費(fèi)人群的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解消費(fèi)群體的需求，強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)意、美感與客戶需求三者相結(jié)合，并給予學(xué)生足夠的自由度去設(shè)計(jì)創(chuàng)作。在設(shè)計(jì)任務(wù)的設(shè)置上把客戶具體化、真實(shí)化，如客戶的年齡、性別、愛好等詳細(xì)信息，學(xué)生可根據(jù)相應(yīng)的資料了解室內(nèi)空間的使用用途和使用人群，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意、構(gòu)思，從平面布置、界面裝飾、色彩、照明、陳設(shè)等多方面深入思考，最終設(shè)計(jì)出相對完善的設(shè)計(jì)方案，增強(qiáng)了設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)戰(zhàn)性。
2.在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
將學(xué)生作為日常教學(xué)當(dāng)中的主體，明確學(xué)生才是教學(xué)的主要對象，針對學(xué)生中存在的個性差異，以學(xué)生個性特點(diǎn)作為導(dǎo)向，將個性設(shè)計(jì)思想與興趣愛好相聯(lián)，使其發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率，積極引導(dǎo)學(xué)生向自身所喜好的方面進(jìn)行設(shè)計(jì)方向的發(fā)展，使其能夠得到個性化的發(fā)展。在根據(jù)學(xué)生不同天性采用多種教學(xué)方式，以此來發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。設(shè)計(jì)本身就具有個體的差異性，每一個設(shè)計(jì)作品都有著自己的藝術(shù)生命，擁有自己獨(dú)特的個性。同樣，對于所有的設(shè)計(jì)理論不能過于籠統(tǒng)的全部灌輸給學(xué)生而是需要積極引導(dǎo)。改變以往的粗線條教學(xué)模式、灌輸式教學(xué)方法，建立細(xì)分化、啟發(fā)式、互動式教學(xué)方式。在具體的教學(xué)活動中實(shí)施啟發(fā)、討論教學(xué)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析問題能力和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。使學(xué)生能夠積極的獨(dú)立思考，并且使其個性能在今后的設(shè)計(jì)中得到充分的體現(xiàn)，最終能夠培養(yǎng)學(xué)生成為一個具有獨(dú)立的富有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)師。
3.按照社會需求增加實(shí)踐環(huán)節(jié)
根據(jù)當(dāng)前設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢和崗位招聘信息的分析，設(shè)計(jì)職位越來越具體化，細(xì)分了室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位，如照明設(shè)計(jì)師、軟裝設(shè)計(jì)師、家裝設(shè)計(jì)師和博物館設(shè)計(jì)師等，這就需要在教學(xué)過程中，積極了解市場，根據(jù)社會需求有效制定相對應(yīng)的教學(xué)方案。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，在課程體系中必須保證一定的社會實(shí)踐，在學(xué)?？梢越?shí)驗(yàn)中心，讓學(xué)生進(jìn)行裝飾材料、施工工藝試驗(yàn)，以便培養(yǎng)學(xué)生動手能力和認(rèn)知能力。加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”體制建立和完善，積極引入社會企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行校企合作。通過學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校在教學(xué)與企業(yè)之間的相互支持。通過與實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目接觸，提高了學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面的積極性，促使學(xué)生更主動地的分析問題、解決問題，真正的實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐設(shè)計(jì)相結(jié)合。實(shí)時了解就業(yè)信息，隨著新形勢下的社會需求變化而及時調(diào)整課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)實(shí)用性、專業(yè)性人才，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間與社會實(shí)踐聯(lián)系緊密。與此同時，在教學(xué)過程中，要加大學(xué)生對設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。通過欣賞大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，分析和理解其設(shè)計(jì)構(gòu)思和目的，從而提高自身的審美水平。在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生重視設(shè)計(jì)構(gòu)思的整個過程，通過考慮設(shè)計(jì)功能與形式的關(guān)系、設(shè)計(jì)的可行性、設(shè)計(jì)理念等多方面，不斷進(jìn)行創(chuàng)意思維碰撞，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和全程設(shè)計(jì)與思考的能力。
三、結(jié)語
在日常教學(xué)中，培養(yǎng)具有獨(dú)立創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生具備豐富的知識掌握創(chuàng)造性的思維方式，不斷探索研究尋找新的改革思路和方法。根據(jù)學(xué)生的個性以及興趣愛好加以引導(dǎo)，將社會需求進(jìn)行細(xì)分引入實(shí)踐，最終要通過改革來完善原有的一些不合時宜的課程設(shè)置。將室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與當(dāng)今社會環(huán)境需求相結(jié)合，提出細(xì)分化的針對性教學(xué)，有利于培養(yǎng)“精”“專”的特殊性專業(yè)人才，促進(jìn)人力資源模式的合理化，達(dá)到有效開展教學(xué)活動的目的。
作者：江帆 單位：南昌師范學(xué)院美術(shù)系