淺析室內(nèi)設(shè)計(jì)中視知覺特性的開發(fā)

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在教學(xué)當(dāng)中利用視知覺特性來表征教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生從視覺、思維、設(shè)計(jì)三個(gè)方面結(jié)合，豐富他們的視覺信息源，開發(fā)視覺思考和視覺表達(dá)，將也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的美感體驗(yàn)。

空間造型的視知覺開發(fā)

視知覺特性依據(jù)人們自身的視覺知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣及需求，能夠?qū)⒁曈X對(duì)象從背景中優(yōu)先區(qū)分出來，并清晰的反映其視覺構(gòu)成特征。換言之，人們?cè)谝曈X上一般會(huì)優(yōu)先感知到自己關(guān)注、感興趣的事物，容易知覺到自己曾經(jīng)親身體驗(yàn)過的事物。室內(nèi)設(shè)計(jì)在藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，設(shè)計(jì)師的工作核心在于有效地運(yùn)用著自己的視覺意象，正如阿恩海姆所說：“所謂視知覺，也就是視覺思維。”任何形態(tài)的造型，都是視知覺特性組織或建構(gòu)的結(jié)果。室內(nèi)設(shè)計(jì)總是存在特定的環(huán)境中，思考空間與造型的融合，凸顯設(shè)計(jì)的形態(tài)，形成與環(huán)境相互轉(zhuǎn)換、虛實(shí)結(jié)合的空間層次。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生不斷選擇和嘗試用知覺特性闡述視覺形象，通過對(duì)比、節(jié)奏、對(duì)稱、均衡等形式選擇最佳的空間造型，滿足視知覺的格式塔需要。依據(jù)視知覺特性理論，視知覺的創(chuàng)造性表現(xiàn)在三個(gè)方面，首先視覺思維源于直接感知，主體能夠感受那些鮮活性的思維信息，然后發(fā)揮主觀能動(dòng)性去進(jìn)行自由的選擇。其次，主體能夠直接感受鮮活的視覺意象，并對(duì)其進(jìn)行自由的再生和組合。其三，由于知視覺在主體與客體直接交流中產(chǎn)生，主體在此過程中自身積累的經(jīng)驗(yàn)突然之間會(huì)得到升華而產(chǎn)生頓悟，從“無意識(shí)體驗(yàn)”迅速轉(zhuǎn)化為自覺意識(shí)。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從這里進(jìn)行伸展，充分運(yùn)用視知覺的直接性、形象性、豐富性、及創(chuàng)造性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視知覺對(duì)造型和空間進(jìn)行加工、組合，形成新思維。反過來又分析室內(nèi)空間形態(tài)對(duì)人們視知覺特性的影響，從而更深入把握并分析室內(nèi)設(shè)計(jì)的功能和心理影響，體現(xiàn)出完美的整體視覺效果。

色彩視知覺的開發(fā)

阿恩海姆認(rèn)為，色彩產(chǎn)生的是情感經(jīng)驗(yàn)，從20世紀(jì)80年代開始，室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域就開始思考從視知覺特性的角度來解釋室內(nèi)色彩對(duì)人的生理、心理反應(yīng)等問題。色彩是最富有表情作用的設(shè)計(jì)語言，它能引起人們不同的聯(lián)想和感受，產(chǎn)生不同的情感。從某種程度上說色彩是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的靈魂，色彩對(duì)空間感、舒適度、環(huán)境氣氛以及使用效率都產(chǎn)生重要的影響因子。具體而言，色彩可以調(diào)節(jié)空間感、調(diào)節(jié)心理、調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度、體現(xiàn)藝術(shù)個(gè)性等方面的作用，而這些作用都是建立在人的視知覺特性基礎(chǔ)之上的。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中必須要求學(xué)生從色彩運(yùn)用的常規(guī)和禁忌中突破出來，從色彩視知覺出發(fā)，力求大膽創(chuàng)新和個(gè)性化，克服傳統(tǒng)單一、從眾的色彩邏輯思維，兼容視知覺特性，運(yùn)用大腦潛意識(shí)活動(dòng)與變異意識(shí)，在常規(guī)中求創(chuàng)新，從定勢(shì)中尋求突破，從而拓展室內(nèi)色彩空間，充實(shí)色彩設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)業(yè)主的年齡、性格、文化程度和社會(huì)閱歷等個(gè)性，結(jié)合人的視知覺的共性，設(shè)計(jì)出適合不同業(yè)主的室內(nèi)色彩方案。

光的視知覺開發(fā)

視知覺特性理論認(rèn)為視知覺過程是人的大腦將投射入眼睛的光刺激轉(zhuǎn)化為整體經(jīng)驗(yàn)的過程，并將這一過程分成屬性分類、預(yù)測(cè)和情感反應(yīng)三個(gè)階段。在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中，室內(nèi)環(huán)境由光與實(shí)體（造型）構(gòu)成，人對(duì)空間的感知是在光與物的交互下完成。視知覺特性不僅與感知對(duì)象的照度有關(guān)，還與整個(gè)光環(huán)境質(zhì)量有密切聯(lián)系。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)很有必要從視知覺特性的角度,指導(dǎo)學(xué)生將室內(nèi)空間和光環(huán)境統(tǒng)一起來，最大限度的優(yōu)化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。視知覺特性的開發(fā)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解光和實(shí)體的空間互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)光照技術(shù)指標(biāo)，構(gòu)建室內(nèi)空間層次與秩序。

設(shè)計(jì)教育始終是指向人發(fā)展的，作為一門視覺設(shè)計(jì)藝術(shù)，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)特色鮮明，開拓性強(qiáng)的學(xué)科，緊緊圍繞專業(yè)特色，積極開發(fā)學(xué)生的視知覺特性，對(duì)于提升他們的視覺思維意識(shí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力是大有裨益的。（本文作者：梁燕敏 單位：桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）