新形勢的大學(xué)室內(nèi)設(shè)計教育面臨挑戰(zhàn)

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摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對居住的要求越來越高，室內(nèi)設(shè)計成為了社會中的熱門行業(yè)，人才空缺問題也越來越突出。大學(xué)的室內(nèi)教育課程作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，無疑也將面對著更多的挑戰(zhàn)。本文就當(dāng)前大學(xué)室內(nèi)設(shè)計教育所面對的挑戰(zhàn)和發(fā)展策略進(jìn)行了探討，希望能夠為室內(nèi)設(shè)計教育的科學(xué)化發(fā)展提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)；實踐

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們對生活的追求已經(jīng)不再僅僅停留于物質(zhì)上，更渴望精神方面的滿足，特別是追求家庭的美好生活。在這樣的背景下，室內(nèi)設(shè)計正在不斷深入到每個家庭中，它可以讓人們在合理利用家中每一個空間的同時得到審美方面的滿足，因此室內(nèi)設(shè)計也就成為了市場中的熱門行業(yè)。[1-3]室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展讓市場中出現(xiàn)了大量的人才空缺，許多高校為此開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計課程。與發(fā)達(dá)國家相比，我國室內(nèi)行業(yè)設(shè)計教學(xué)起步較晚，教學(xué)中也存在著明顯的不足之處。如何在新形勢下解決大學(xué)室內(nèi)設(shè)計教育問題，滿足市場人才需求是目前高校教育人員需要關(guān)注的重點問題。

一、新形勢下大學(xué)室內(nèi)設(shè)計教育面臨的主要問題

(一)授課方式落后部分高校在開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)后仍然采用著傳統(tǒng)的授課方式，以教師講述為主。這種教學(xué)方式雖然可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，滿足教育要求，但也存在許多的問題。整個教學(xué)過程中以教師為主體，一切教學(xué)活動都由教師來主持和決定，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。這就導(dǎo)致了課堂過于死板，學(xué)生只能處于被動接受的狀態(tài)，缺少與教師之間的交流。長期如此學(xué)生必然會對本門課程失去興趣，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。同時，對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說，這是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，學(xué)生除了要掌握理論基礎(chǔ)知識之外，還要將自己的創(chuàng)意想法融入到實踐中去。然而，在傳統(tǒng)授課方式下，學(xué)生的思維被教學(xué)內(nèi)容所局限，很難形成創(chuàng)意想法，無法獲得設(shè)計靈感來源，更無法適應(yīng)新形勢下的行業(yè)發(fā)展要求。

(二)教材與行業(yè)發(fā)展脫軌許多學(xué)校在看到了室內(nèi)設(shè)計發(fā)展的前景后選擇開設(shè)了本門學(xué)科，但對于教材并沒有進(jìn)行認(rèn)真的比較分析，更沒有結(jié)合本地的發(fā)展形式。還有一部分學(xué)校在選擇了一款教材之后便一直延續(xù)使用，并將教材作為教學(xué)的唯一參考依據(jù)，一切教學(xué)活動都是按照教材開展。然而，新形勢下建筑行業(yè)發(fā)展迅速，建筑風(fēng)格也在不斷的變化，人們對室內(nèi)設(shè)計的要求也越來越高。通常教材中的內(nèi)容只介紹了行業(yè)的設(shè)計理念與專業(yè)知識，且內(nèi)容簡單陳舊，無法滿足當(dāng)前多樣化、復(fù)雜化的市場需求。教材是教師教學(xué)的重要參考依據(jù)，也是教師備課的基礎(chǔ)。這種落后于市場發(fā)展的教材自然也就成為了新形勢下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的一項挑戰(zhàn)。

(三)忽視了學(xué)生思維培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計屬于一門藝術(shù)學(xué)科，所以在教學(xué)模式上必然要與文化類學(xué)科有所區(qū)別。但目前大學(xué)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中依舊偏重于理論知識的學(xué)習(xí)，教師利用黑板或是多媒體向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生負(fù)責(zé)記憶知識。這種教學(xué)方式讓學(xué)生的注意力都放在了教師和課件身上，忽視了自身的想法與思維。對于藝術(shù)學(xué)科來說，每一個學(xué)生的理解不同，表達(dá)方面就也會有所不同。教師應(yīng)盡量減少自己對學(xué)生的影響，盡量為他們提供充足的空間，激發(fā)每一名學(xué)生的思維。由此可見，對學(xué)生思維培養(yǎng)重視程度不足也是新形勢下藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)面對的重要挑戰(zhàn)。在這樣的錯誤教學(xué)思維下，學(xué)生缺少了藝術(shù)理念，沒有設(shè)計靈感，無法滿足新形勢下的行業(yè)要求，不利于職業(yè)道路的成長與發(fā)展。

(四)考試制度不夠完善當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計的考試標(biāo)準(zhǔn)上存在著單一、局限等問題。對于藝術(shù)來說，美的界限并不明確，室內(nèi)設(shè)計只要符合標(biāo)準(zhǔn)要求，保證規(guī)劃和布局合理，就可以被稱作是美。學(xué)生在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計時，可以在最基本的要求上充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，任何另辟蹊徑或是模仿超越都是合理的存在。但是在傳統(tǒng)教學(xué)的考試制度中，教師在評價學(xué)生的作品時往往會從自己標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，自己不喜歡的作品分?jǐn)?shù)自然也不會太高。這種考試制度一定程度影響了學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計中的思維發(fā)展，他們會不自覺的按照教師的喜好去進(jìn)行創(chuàng)作，失去創(chuàng)新的信心。另外，每一名教師的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，在面對同一作品時給出的分?jǐn)?shù)也會不同，這就容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生迷茫，無法正確的認(rèn)知自己，難以實現(xiàn)自我超越，提升藝術(shù)創(chuàng)造能力。

二、新形勢下室內(nèi)設(shè)計教學(xué)新模式的構(gòu)建策略

(一)思維方式創(chuàng)新化思維創(chuàng)新是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的核心，也是教學(xué)中的主線。在新形勢下，我們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，形成個性化的教學(xué)模式，實現(xiàn)思維方面的創(chuàng)新。當(dāng)代社會人們對于室內(nèi)設(shè)計的審美是不斷變化的，擁有自己個性的設(shè)計師更加容易得到市場的認(rèn)可。教師在教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)，利用每一個環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓他們能夠充分的表現(xiàn)自我，發(fā)揮出自己的特點與優(yōu)勢。首先，要改變學(xué)生固定的創(chuàng)作思維，讓他們通過不同的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)自然界和生活中的美。例如，教師在教學(xué)中通過對不同造型要素的構(gòu)成的分析，來讓學(xué)生了解豐富的表現(xiàn)方式，提高表現(xiàn)力。其次，要鼓勵學(xué)生利用夸張、變形的方式去理解和描繪事物，充分表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)美、材質(zhì)美，激發(fā)創(chuàng)新思維。再次，教師還可以通過多媒體為學(xué)生展示當(dāng)前國內(nèi)外新的室內(nèi)設(shè)計理念和優(yōu)秀案例，讓學(xué)生結(jié)合這些理念與案例大膽進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的語言，建立起完善的自我審美體系與室內(nèi)設(shè)計體系。

(二)教學(xué)方法多樣化想要徹底解決傳統(tǒng)教育的弊端，就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升他們在學(xué)習(xí)過程中的綜合素養(yǎng)與應(yīng)用能力。具體來說，教師可以采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教育與能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教育方法和教學(xué)理念，為學(xué)生提供高效的教學(xué)環(huán)境，讓室內(nèi)設(shè)計教育變得更加真實、具體、直觀。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識。例如，教師可以選擇項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。將所需要掌握的知識融入到完整的項目中去，讓學(xué)生通過實踐過程來掌握整個項目的實施流程。包括解讀、分析設(shè)計任務(wù)書，現(xiàn)場勘測、記錄，構(gòu)思、制圖，等等。整個過程都是由學(xué)生以小組為單位，在共同配合下完成的。這種方式可以在幫助學(xué)生掌握實際工作流程與工作方法的同時形成團(tuán)隊意識，提高合作能力，滿足新形勢下對人才綜合素養(yǎng)的要求。

(三)實踐教育重點化實踐是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在日常教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生自己，都要關(guān)注實踐活動。首先，要增加實踐在課程中的比重，實踐在課堂中所占據(jù)的時間應(yīng)等于甚至是多于理論學(xué)習(xí)的實踐。其次，要加強(qiáng)對雙師型教師團(tuán)隊的建設(shè)，提升教師的實踐能力，保證教師能夠滿足實踐教學(xué)的要求。除此之外，學(xué)校還要完善實驗條件，在資源允許的情況下建設(shè)室內(nèi)設(shè)計室，為學(xué)生提供所有室內(nèi)設(shè)計中所需要的設(shè)備。條件不足的學(xué)校則可以通過校企合作的方式與企業(yè)達(dá)成良好的教學(xué)互動，讓學(xué)生可以通過企業(yè)實踐來獲得寶貴的實踐經(jīng)驗。

(四)教學(xué)內(nèi)容市場化室內(nèi)設(shè)計實際上是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師的教學(xué)除了要依靠教材之外，更要體現(xiàn)出學(xué)科之間的交叉與融合，以此拓展學(xué)生知識面，解決教材滯后的問題。首先，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡量多的為學(xué)生展示現(xiàn)代設(shè)計的理念與創(chuàng)新，讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展和變化，了解當(dāng)前客戶的心理需求。其次，教師在教學(xué)中還可以增加一些傳統(tǒng)文化知識、心理學(xué)、營銷學(xué)的內(nèi)容，為今后學(xué)生成為高級室內(nèi)設(shè)計人才打下良好的基礎(chǔ)。第三，教師可以在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化和中國藝術(shù)的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代設(shè)計理念融合在一起，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。通過豐富這三方面的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在就業(yè)之后必然會更加符合市場要求，從而在激烈的社會競爭中脫穎而出。

(五)評價內(nèi)容全面化評價是幫助學(xué)生認(rèn)識自己，了解學(xué)習(xí)中不足之處的重要方法。對于學(xué)生的評判不能僅僅依靠考試成績，而是應(yīng)采用創(chuàng)新、綜合的方式來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在室內(nèi)設(shè)計中可以建立起教師評價和學(xué)生自我評價相結(jié)合的評價體系，也就是由教師和學(xué)生共同完成評價考核。教師在考核中可以由多名教師共同開展評價，以此降低教師主觀意識對學(xué)生最終成績的影響。在學(xué)生評價中，則可以通過小組互評和學(xué)生自評來實現(xiàn)評價的多樣化。這種考核評價體系相對于傳統(tǒng)評價體系來更加的科學(xué)化，有利于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與創(chuàng)造性。

三、結(jié)束語

總之，從我國室內(nèi)設(shè)計教學(xué)情況中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然室內(nèi)設(shè)計教育正在不斷的發(fā)展與完善，但仍然存在一定的局限性。在新形勢下，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，針對室內(nèi)設(shè)計現(xiàn)有的問題進(jìn)行改革，從教學(xué)入手，通過教學(xué)方法、評價方法、實踐教育等多方面的探究來提高教學(xué)質(zhì)量，更好的應(yīng)對新形勢下所面對的挑戰(zhàn)。

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作者：任曦竹 單位：北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院