高職室內設計專業畢業設計教學實踐

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摘要：通過對高職院校室內設計的畢業設計實踐對接市場需求的主要內容進行了進一步的研究，尋找職業教育中室內設計專業畢業設計教學階段“校企合作”存在的優勢與問題，分析并解決現階段畢業設計“校企合作”的優劣勢問題，為高職院校室內設計專業畢業設計教學的相關研究提供參考。

關鍵詞：高職校企合作；室內設計；畢業設計教學

一、研究意義

理論意義：通過對高職院校室內設計的畢業設計實踐對接市場需求的主要內容進行了進一步的研究，尋找職業教育中室內設計專業畢業設計教學階段“校企合作”存在的優勢與問題，分析并解決現階段畢業設計“校企合作”的優劣勢問題，為高職院校室內設計專業畢業設計教學的相關研究提供參考。現實意義：對室內設計專業畢業設計教學階段的研究，不僅可以完善“校企合作”授課模式，更能夠大大地提升了學生的專業技能以及綜合能力，更能夠提升學生的理論素養以及實踐能力。與此同時大大地提高了學校的師資水平、加快了教育基地的建設，為高職院校室內設計專業畢業設計的教學提供了參考。

二、室內設計專業畢業設計實施“校企合作”

（一）高職院校對于室內設計專業畢業設計質量的改變室內設計是占據我國重要地位的領域之一，其具備了獨有的技巧性與行業特征。“校企合作”很好地解決了室內設計專業畢業設計中存在的以下問題：①學生所做的畢業設計往往停留在大專三年學習的專業知識理念中，缺少實踐性與針對性。專業設計師“一對多”的指導使畢業設計整個狀態得到了改善，使學生們的畢業設計擁有了現實價值與現實意義。也豐富了學生對于行業、社會的認知。豐富了學生的專業知識，提高了學生的職業素養，保證學生可以實現向企業過渡的狀態。②高職院校的專業實驗基地有限，展出供學生學習的材料工藝等方面的知識有限。“校企合作”企業為學校提供了豐富的實驗基地、人才資源。③由于高職院校師資力量有限，相對缺少可行性與典型性。“校企合作”后，專業設計師的加入使學生接觸到時代最新、最前端的設計資源、設計思路。這樣的畢業設計還獲得了參與工程實踐的機會，能更好地拓展學生的學習面。

（二）高職院校室內設計專業畢業設計評價體系的完善由于畢業設計評價工作是一個較為系統且繁雜的工程，所以部分高職院校的相關評價體系并不清晰。“校企合作”的實施，使學生的畢業設計都是一個具體的工地場景，充滿實踐性。畢業答辯的評委老師也由2名專業的設計師與1名學校的專業教師組成。提高了整個評價體系的專業程度。使學生畢業設計最后成果更加符合實際，使畢業設計具有商品性、應用性、創新性或實驗性、概念性、引領性等。

（三）高職院校師資力量得到顯著的提高室內設計行業急速的發展也代表著室內設計師需要技術性的發展。這不僅僅需要教師具備理論素養，掌握行業的市場發展動向，更需要教師具備實踐技能。“校企合作”的實施，專業設計師的加入大大豐富了學院的師資結構。而且教學內容更加貼合室內設計專業市場，給學生一個向社會過渡的階段、一次實踐的機會。

（四）高職院校教育實驗基地得到擴充由于經濟與場地的原因，學校很難提供給室內設計專業的學生實際的工地場地，以及充足材料工藝的展示。而“校企合作”的實施，由企業給學生提供這些學習的施工工藝材料以及學習的實驗場地，使學生可以親臨施工工地現場學習，并且學習到與客戶交談的方式，真實體驗設計師的日常工作。有效地提高整個教學質量與效果，做到與社會實際接軌。[1]

三、室內設計專業畢業設計教學實施呈現的問題分析

（一）學生容易受就業等社會因素誘導高職院校承擔著為社會培養高素質技能型人才的任務。不僅僅是為了學生更好地適應工作，更多是與之后半年實習的銜接。在第九個學期安排學生畢業設計，在引導學生進入模擬社會生產活動的情境同時，也容易使學生較早地進入就業焦慮中，雖然是少數，但不可忽略，這確實是影響學生對畢業設計投入全部心力的一個不利的因素。

（二）學生自我管束能力差作為在校內的最后一個學年、最后一個教學階段。學生的精神態度開始向“兼職就業”方向靠近。可自由規劃的課時增多后，學生容易對自己的時間規劃出現懈怠、拖拉的問題，對畢業設計的態度消極散漫。

（三）學生對于畢業設計“實習”階段的認知模糊在畢業設計階段專業設計師對學生進行專業的實踐指導。學生容易對“實習”狀態的實踐學習產生焦慮，且大量的自由安排時間的課時狀態在“實習”背景下容易產生怕學的抗拒心理，導致“校企合作”的實質目的沒有徹底落實，不能全心投入到實戰演練中。

（四）專業設計師同時工作與教學較難兼顧“校企合作”實施后，由一名設計師和一名教師帶領2~5名學生分組，在14周左右的時間完成畢業設計。相對于教師而言，對于設計師來說是一個巨大的挑戰。在完成日常繁忙的工作之余，還要指導學生們的畢業設計。經常會出現到了對畢業設計進行指導的那天，設計師臨時有工作任務沒有辦法指導學生的狀況出現。

四、“校企合作”提高室內設計專業畢業設計質量的建議

（一）畢業設計課題的真實性室內設計專業緊隨市場的變化而發展。“校企合作”下的畢業設計有著社會性的特征，學生必須將設計真實的實踐起來，將作品從圖紙到場景全面地展現。這樣的實際練習，不僅可以提升學生的專業技能，也可以培養學生的團隊協作能力、溝通能力。大大增加學生的就業競爭能力。在畢業答辯階段，企業中的專業設計師參與答辯，促進學生提高學習效率。企業對學生的畢業設計成果的檢驗，有監督性地提高了學校的教學能力與水平，從而使學生更好地向高素質的復合型設計人才成長。

（二）雙導師指導教學實施“校企合作”引入專業設計師參與畢業設計的選題、指導、答辯、評價等環節，將學校專業教師與企業專業設計師的結合，形成“雙導師制”。使畢業設計不僅僅停留在基礎的理論狀態，更使畢業設計擁有了商品性、應用性、創新性或實驗性、概念性、引領性等[1]。

（三）逐步完善畢業設計評價機制實施“校企合作”在畢業設計最終“畢業答辯”階段，組成包含1名學校專業教師與2名企業專業設計師的答辯評委組。隊學生完成的畢業設計進行4個方面的提問與評分：①學生對于畢業設計的陳述。②畢業設計是否有獨到的見解，富有新意，或對某些問題有較深刻的分析，有較高的學術水平或較大的實用價值。③是否能夠準確深入地回答所提出的問題，基本概念清楚，有理有據，語言表達能力強。④資料齊全，文本是否規范，施工圖是否準確。經過學校與企業的共同考核，才可以確保畢業設計評價的公平性與專業性。

（四)加強師資隊伍建設實施“校企合作”，將專業設計師引入學生的課堂中。專業設計師的授課內容不僅僅是軟件的使用、理論知識的灌輸，更多的是設計師在實際工作中所要擁有的專業技能的教學。學生跟隨設計師去工地實際量房、施工驗收，在實踐中體驗學習。在畢業設計的完成過程中，設計師會用更加專業的眼光指出學生在施工圖繪制方面出現的問題。也會對一些施工工藝進行教學，使學生的理論知識與實際設計施工知識融為一體，保證畢業設計是一個符合實際的可實行的畢業設計[2]。

五、結束語

畢業設計是室內設計方向專業人才培養計劃中的一個重要的教學環節，是對學生專科三年培養成果的綜合檢驗最為直接的形式。根據現階段蘇州高等職業技術學院室內設計專業畢業設計教學環節中實施“校企合作”的計劃進行了分析，探索實踐過程中的優缺點。本文對分析結果提出了解決策略，以不斷完善高職校室內設計畢業設計的教學手段，最終提高學生的畢業設計能力，推動學生全面發展。從而形成高職院校、企業和專業人才共同進步、共同發展這一良性循環。

參考文獻：

[1]王道俊，郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2009:5.

[2]《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》國發(2014)19[Z].

作者：李辰 單位：蘇州高等職業技術學校