談建筑室內設計專業課程思政改革

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摘要：在高職院校廣泛開展課程思政改革的大背景下，本文分析了建筑室內設計專業《住宅室內設計》課程思政改革現狀和課程改革存在的問題，論述了課程在思政教育開展的作用和意義，結合課程教學理念跟不上時展需求、課程思政內容與教學內容結合不緊密、作用不明顯等存在的主要問題展開分析，提出加強師資隊伍建設、提升教學團隊課程教學理念、挖掘課程思政元素，進而有效發揮課程思政在課程教學中的作用。希望通過課程思政改革能有效提升課程教學質量，提升專業人才培養水平。

關鍵詞：高職教育；《住宅室內設計》課程；課程思政改革

高等職業院校以培養高素質勞動者和技術技能型綜合人才為培養目標，在培養學生技術技能的同時還要重視培養學生職業素養和樹立正確的人生觀、價值觀。課程思政是在某一專業課程教學的基礎上融入思政教育內容，讓學生在學習專業知識的同時，提升自身綜合素養。《住宅室內設計》課程是建筑室內設計專業的核心課程，住宅室內設計是一門集空間、色彩、造型、照明、材料、藝術風格于一體的交叉性學科，是現代科技與藝術的綜合體現。本課程通過理論與實踐相結合的教學方法，使學生掌握住宅室內設計中各要素的構成以及彼此的聯系，熟悉室內設計的程序及方法，培養學生具備順應行業和市場要求的設計構思和表現能力、責任心和敬業精神等從事相關工作崗位的職業能力和素養，以解決在住宅空間范圍內，由從前的“有住的”，逐漸發展到要求“住得好”的問題，既滿足居住者的使用功能，又能夠兼顧到環境的舒適性和美觀性，還要具有深刻的文化內涵，滿足人們的精神生活需求。

1《住宅室內設計》課程思政改革現狀與問題

1.1《住宅室內設計》課程思政改革現狀

高職院校學生普遍基礎特別是在理論知識儲備上較為薄弱，學習主動性較差，學習態度不夠端正，家庭教育相對落后，無論是基礎課還是專業課都存在課前不預習、課中不參與、課后不鞏固的情況，課堂教學效果不佳、學生作業質量不高、教學效果不理想。以《住宅室內設計》課程為例，從教學考核評價體系來看，無論是學校、教師、學生還是社會，都習慣于對專業技能進行抽象化描述，無論是教學內容還是實訓項目，各項考核指標都只涉及知識點和技能的掌握情況，行業崗位在考核評價學生能力時更多量化為“圖紙繪制是否完整規范、軟件操作是否熟練、空間設計是否合理”等，反過來在做專業課程體系頂層設計的時候，會更加強調專業知識，使其弱化或喪失了課程德育功能。課程思政改革總體上還未得到師生的重視，教師在教學過程中更多地講述專業知識與技能，僅涉及崗位相關的職業道德、規范標注等內容，沒有深入挖掘課程思政元素，整體上看還是與課程聯系緊密度不夠，未能實現思政改革有效滲透，難以在潛移默化中給學生來帶影響。

1.2《住宅室內設計》課程思政改革的主要問題

1.2.1教師對課程思政改革的誤解和偏見學生是現代職業教育的主體和核心，教師是推動現代職業教育改革和課程思政改革的主力軍。目前許多高職院校教師受傳統職業院校技能至上的觀念影響，將主要精力放在提升自身技能水平和專業業務能力上，與行業企業聯系緊密，對高職教育理念的理解沒有與時俱進。建筑室內設計專業《住宅室內設計》課程教學團隊許多教師均是如此，積極承擔對外技術服務項目，不僅是教師還是室內設計師，在課堂教學和學生培養上更多的是看中技能傳授和能力培養，這導致教師將課程思政改革當成硬性指標任務來完成，思政元素挖掘不夠，部分思政元素如職業道德規范等與課程內容結合生硬，在實用主義功利性影響下，過于強調住宅空間設計造價、空間布局等內容，忽視歷史文化等精神的訴求。

1.2.2課程思政元素挖掘不足由于課程體系頂層設計、考核標準、學生學情等各因素的影響，加之課程教學團隊教師課程思政理解不透徹，執行上當成任務完成，導致課程思政改革大多流于形式。如《住宅室內設計》課程教學中，對古典中式風格案例進行分析時，依然用現代設計思維進行理解，更多的是對風格要素進行提取，缺少對歷史和文化的講解，沒有深入挖缺文化自信的愛國思政元素。社會主義核心價值觀思政元素在課程教學中應用較少，如在知名設計師和著名案例進行分析時，更多強調設計手法、設計風格及成功作品，忽視設計師在成長過程中嚴謹勤奮的敬業精神、工匠精神等；在課堂考勤、設計原創性、職業道德、契約精神等方面與誠信思政元素結合不夠緊密。

1.2.3課程思政改革效果不明顯《住宅室內設計》課程思政改革就目前情況看，還是以傳統教學理念和教學模式為主，課程教學依然強調技能訓練和能力培養，課程教學團隊在進行教研活動時更多的還是進行學情分析、案例選擇和專業技能討論，專業課與思政類課程界限依舊很明顯，學生對于傳統文化、人文精神和民族文化傳承的認知還是不足，這本就是高職院校學生的薄弱環節，通過課程思政改革提升自身專業素養整體效果不明顯。

2《住宅室內設計》課程思政改革探索與建議

2.1加強《住宅室內設計》教學團隊師資建設

教師是推進課程思政改革的主要動力，高職院校教師不僅要加強教師實踐能力，還要重視教師綜合素質的培養，加大教師培訓力度，提高教學團隊教師對課程思政元素的認知，促進教師了解思政元素與專業課程之間的關聯。教師要主動轉變思想觀念，消除對課程思政的排斥和偏見，提升授課技巧，保證自身知識儲備的時效性。當然，依靠教師自身的轉變很難做到快速接納和吃透課程思政的內容，這就需要自上而下對教學團隊教師“派出去”，選派團隊教師前往課程思政改革效果較好的兄弟院校交流學習，參加課程思政相關的專業培訓等，還需將相關專家“請進來”對教學團隊開展培訓和交流。總之，完善的師資隊伍是保證課程思政順利開展的基礎，教師通過課程思政教學開展“立德樹人”，完備的知識水平和思想素質理念起到十分重要的意義。

2.2挖掘《住宅室內設計》課程思政要素并有效結合

專業課程思政改革，一項非常重要的內容就是深入挖掘課程知識中的思政元素。《住宅室內設計》主要講授住宅空間功能、界面、色彩、風格、家具與陳設等內容。在課程教學中，會涉及考勤、團隊協作、設計原創性、考試、職業道德、職業規范等與其他專業差別不大的“標準動作”，高職學生學情特點決定了這些方面不理想，比如課程經常有遲到、曠課現象，提交設計作品存在互相抄襲等，結合課程教學可以挖掘社會主義核心價值觀中“誠信”思政元素，強調誠信是人之根本，尊重契約精神是創業成功的基礎，遲到、抄襲等看似不在意的行為都是違反契約精神，養成習慣將對今后職業生涯的發展起到非常不利的影響，教師言傳身教，潛移默化影響學生。其次，住宅室內設計發展趨勢內容中，與生態文明建設的綠色室內設計，中國制造的科技在智能住宅設計中應用等課程思政內容還有很大的挖掘空間。

3結束語

課程思政教學改革讓學生不僅掌握知識和技能，還能全面提升綜合素養，樹立正確的人生觀和價值觀，顯然課程思政教學改革不是某一位教師、教學團隊或者某一門課程改革就能產生立竿見影的效果，我們還應充分認識到改革面臨的諸多問題和困難，加強對課程思政理念的探究，積極投身課程思政教學改革，提升課程教學質量，進而提升專業人才培養水平。

參考文獻

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作者：王浩 單位：長沙環境保護職業技術學院