小學綜合實踐活動課教學實效性策略

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小學綜合實踐活動課是指針對小學生成長需求為他們設(shè)計的符合他們思維水平和行為能力的綜合性活動課程，其包括各種各樣的實踐內(nèi)容，如勞動、手工制作、社會實踐、生活感知等等。從綜合實踐活動課開設(shè)的初衷來看，其希望學生通過本課的學習來獲得認知水平、行為能力、道德素質(zhì)、價值觀念等多方面的培養(yǎng)，讓他們成為一名優(yōu)秀的社會主義接班人。但當前的小學綜合實踐活動課并沒有達到這一目標，究其原因是教師不夠科學的教育理念，導(dǎo)致教學工作出現(xiàn)了方向偏差，學生沒有得到應(yīng)有的鍛煉。希望通過本文的分析探討，能夠為開展小學綜合實踐活動課帶來參考價值。

1有效開展小學綜合實踐活動課程的意義

綜合實踐活動課是我國實施的一門新的學習科目，綜合實踐活動課是小學階段的集合性課程，具體體現(xiàn)是能夠讓學生在學習實踐中積累生活經(jīng)驗和豐富學習內(nèi)容。從當前的小學教育角度來看，教師嘗試尋找提升課堂教學有效性的行為，可以讓綜合實踐活動更為科學的予以展開，而且其對于學生的培養(yǎng)和教育效果也會明顯得到體現(xiàn)。

1.1能夠培養(yǎng)學生的問題意識

事物的發(fā)明以及創(chuàng)新都是來自問題的探索研究。因此，小學綜合實踐活動課程是需要老師能夠指引學生自主的選擇對其感興趣的問題進行探索，能夠讓學生通過自己動手實踐，來達到學習的效果，進而能夠培育學生具有探索意識和創(chuàng)新能力以及問題意識，促使學生在不斷的學習中得到提高。為此，教師在綜合實踐課程的教學中，一定要多為學生呈現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)象，通過趣味、新穎的現(xiàn)象激發(fā)出學生的求知欲，讓他們產(chǎn)生問題和質(zhì)疑，并在自主意識驅(qū)動下主動去進行探究和學習，由此做到即實現(xiàn)了對學生問題意識的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了他們探究能力的提升，這對于學生全面素質(zhì)的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

1.2能夠培養(yǎng)學生的合作意識

在小學綜合實踐活動課的教學中，教師科學有效地開展綜合實踐活動設(shè)計，能夠為學生提供合作學習的機會，這對于對學生的合作能力以及合作意識的培養(yǎng)帶來了重要的助力。對于小學生而言，合作意識的培養(yǎng)不僅可以讓他們明白集體、團隊的重要性，還能夠消除他們過于自我的錯誤思維。在實際工作中，教師可以根據(jù)對學生行為能力的分析，為他們設(shè)計出一切具有難度的活動，然后讓他們以小組合作的方式進行探究，這樣不僅可以幫助學生完成課堂知識內(nèi)容的學習，還能夠讓他們在學習過程中學會如何與人溝通、協(xié)作，這可以讓學生在今后的學習生活當中更好的進行自我定位，并學會認可他人。

1.3能夠培養(yǎng)學生的搜集能力以及處理信息的能力

當下信息技術(shù)的不斷發(fā)展，只有掌握了信息才能獲得想要的結(jié)果。在小學綜合實踐活動課的教學中，學生想要完成學習內(nèi)容，解決期中的問題，就需要學生主動地利用各種辦法來獲得信息，并且把所獲得的信息進行整合分類，然后進行利用。所以，在綜合實踐課中教師可以為學生設(shè)計一些以信息為基礎(chǔ)的實踐活動，在鍛煉學生搜集、加工及應(yīng)用信息能力的基礎(chǔ)上，提升他們的綜合實踐水平，讓他們在以后的學習、生活中擁有更好的表現(xiàn)，提升他們的生活質(zhì)量。

1.4能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力

綜合實踐活動課程其中最大的特點就是動手實踐。在實際教學過程中，教師對活動內(nèi)容予以科學的設(shè)計，可以為學生提供一個優(yōu)質(zhì)的學習和體驗空間，這可以讓他們充分進行探究，并在這一過程中獲得動手實踐能力的提升。實際上，從綜合實踐活動課程的名稱就可以看出，其開設(shè)的最基礎(chǔ)目標就是對學生的動手實踐能力予以培養(yǎng)。為了達到這一效果，教師需要為學生設(shè)計符合他們認知興趣、思維能力的實踐機會，并讓學生在實踐探究過程中獲得自主探究、動手操作等方面的提升，幫助學生真正成為具有良好綜合素養(yǎng)的社會主義接班人。

1.5綜合實踐課程具有開放性和生活化特征

綜合實踐活動課程本身的性質(zhì)具有與其他課程存在差異性，因為其具有開放性和活化課堂的特征。所以，教師在課堂教學中必須要將小學綜合實踐活動課程的開放性特征體現(xiàn)出來，給與學生一定的主權(quán)，讓他們可以與教師經(jīng)過討論來自主的選擇活動主題，由此保證每一項綜合實踐活動都能夠與學生的求知欲望相匹配。在此基礎(chǔ)上，教師要盡量在活動中融入生活要素，實現(xiàn)對生活中各職業(yè)的融入，讓學生們能夠體會到勞動的辛苦，為他們提供將理論知識轉(zhuǎn)化到實踐應(yīng)用的機會，從而做到在提升學生實踐操作能力的同時，讓學生們能夠真正的感悟生活、理解生活，為他們正確的人生價值觀樹立打下基礎(chǔ)。

2小學綜合實踐活動課教學存在的問題

綜合實踐課程在小學時期有著重要因素，有效的實施綜合實踐活動課程，能夠讓學生們從學習當中體驗到生活經(jīng)驗，在我國新課標的改革影響下，小學綜合實踐課已經(jīng)全面實施，但是在實際的教學中還存在著一定的問題，大多數(shù)的老師普遍重視主要學科的學習，完全忽視了綜合實踐課程的學習，進而致使綜合實踐課程不能有效的實施。所以，為了學生以后的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)綜合實踐課程的有效性發(fā)展，需要老師能夠積極探究，有效落實綜合實踐活動課程。

2.1內(nèi)容單一，素材不足

從當前的小學綜合實踐活動課教學狀態(tài)來看，其存在著內(nèi)容單一、素材不足的情況。實際上，小學綜合實踐活動課的教材中無論是內(nèi)容類別還是形式都是非常豐富的。但是，學生的求知欲望是無法量化的，尤其是對于正值好奇心超強的小學生，如果教師所采取的教學模式，應(yīng)用的教學素材沒有滿足學生的求知欲望，那么其就無法達到教育目標。然而，在當前的教學工作中，許多教師完全是按照教材來教學，這讓綜合實踐課的內(nèi)容、形式完全是書上的照搬，這讓學生沒了期待，同時也失去了興趣，課堂教學工作由此進入到了低效狀態(tài)之中，學科教育目標因此無法實現(xiàn)。

2.2教師為主，學生為輔

教師為主，學生為輔的教學模式在小學教育階段是主流模式。表面上看，這種方式能夠讓課堂教學工作按照教師的課堂規(guī)劃一步一步進行，但失去主體地位的學生，根本無法獲得教師計劃中的學習體驗，這就出現(xiàn)了教師在自己看似完美的教學計劃中樂此不疲，學生在他們不感興趣的課堂中毫無體驗，不僅既定的教學目標無法達到，學生的學習興趣也出現(xiàn)了逐步下降的情況。我曾針對這一情況與同事們進行交流，大家認為對于此種授課方式雖然無法達到理想的效果，但其可以按期完成教學任務(wù)，同時避免了學生外出活動可能出現(xiàn)的安全隱患，所以在得與失的衡量中，教師并不認為自己的教學行為錯在哪里，這才是導(dǎo)致小學綜合實踐活動課低效的根本原因。

2.3說課偏多，實踐太少

說課偏多，實踐太少也是當前小學綜合實踐活動課存在的典型問題，其也是導(dǎo)致課堂教學工作出現(xiàn)低效狀態(tài)的重要原因。綜合實踐活動課作為以實踐、活動為關(guān)鍵的學科，其教學的關(guān)鍵點就在于要通過活動的方式讓學生獲得實踐機會，并通過實踐的方式來提升學生的行為能力。所以，從本質(zhì)角度來看，綜合實踐活動課與其它學科是存在差別的。然而，在實際工作中，教師并沒有認識到該學科的特點，在課堂教學中采取了與其他學科類似的教學方法，這讓該課程出現(xiàn)了說課偏多，實踐太少的問題。在這種錯誤的教育模式下，教師沒有為學生提供應(yīng)有的教學服務(wù)，學生則無法體會到學科的教育作用，綜合實踐活動課由此進入到了低效狀態(tài)之中，想要通過該課程實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標也因此成為了“泡影”。

3提升小學綜合實踐課活動教學實效性的策略分析

要想有效的開展綜合實踐活動課程，就需要提升老師對于綜合實踐活動課程的認識，充分的運用課程教學資源，選擇能夠讓學生們感興趣的課題，老師要以學生為主體，結(jié)合學生的實際生活來動手實踐，指引學生能夠有效的完成學習內(nèi)容，給予學生恰當?shù)脑u價。

3.1增強老師的自身學習，深入了解綜合實踐課程的理解和認識

綜合實踐活動課的老師要深入的了解自身所講授的課程，要對自身的教育觀念進行不斷的完善，構(gòu)建新的教學理念。綜合實踐活動教學的重要基礎(chǔ)就是以學生的興趣與生活經(jīng)驗，以及和學生的社會生活與學習生活相關(guān)聯(lián)的問題為教學內(nèi)容，學生學習的主要方式是以研究性學習，能夠在研究的過程中，讓學生們體會到知識的綜合運用。綜合實踐活動教學的目標是培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)，綜合實踐活動課的培養(yǎng)目標是為了提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，完善學生的全面素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社會責任感。綜合實踐活動的整個學習過程是老師和學生合作設(shè)計，構(gòu)建以及評價的。綜合實踐活動的教學中主要核心是強調(diào)以學生的經(jīng)驗和社會的要求與問題，主要是以課題的方式對課程問題進行解決。每一個活動課題都要學生確定學習活動課題，擬定活動方案，實施活動過程，互動活動結(jié)果以及對活動過程的反思。在整個教學過程當中，老師要以引導(dǎo)學生的方式，學生們通過會設(shè)計探究以及制作,在技術(shù),勞動,信息等實踐中提高學生的綜合實踐能力。

3.2選用適合的活動課題

綜合實踐活動課的具體形式是以課題的方式，進行對課堂資源整合的過程，選擇課題是教學當中非常重要的環(huán)節(jié)。選擇一個恰當?shù)闹黝}能夠決定學生學習的效果。課題的選擇要符合學生的實際意識，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，這樣才能使學生主動地參與到學習活動當中，使得才能確保學習活動的效果，保證綜合實踐活動教學的有效開展。如果老師選用了一些較為枯燥的和無法理解的課題，就會使學生失去興趣，無法能夠讓學生自主的投入到學習活動當中，使學習活動不能夠有效地展開。因此選用一個恰當?shù)恼n題是重要的環(huán)節(jié)。綜合實踐活動教學的課題主要是來自于學生的問題，學生的問題主要是要求學生結(jié)合實際生活，老師要積極的指引學生，讓學生們能夠在自然當中和社會當中以及身邊的環(huán)境當中發(fā)現(xiàn)問題，并且要積極的提出問題。例如大自然中的現(xiàn)象,季節(jié)的不同,社會生活問題,身邊的衣食住行,科學研究等都存在著問題，讓學生們善于發(fā)現(xiàn)問題。選用課題的原則要以課題范圍要小，立意要巧，挖掘的要深入，最后的學習效果要好。這樣更符合小學階段學生的認知能力的特征，這樣也有利于實現(xiàn)教育的大目標下提活動方案的設(shè)計是有著重要作用把培育目的在學習活動當中進行分解，從學生的實際學習發(fā)展為切入點，以便在以后的學習發(fā)展過程中解決具有挑戰(zhàn)性的問題。在選擇課題的過程中要鼓舞學生對身邊生活進行多方位的思考，從自身的實際生活體驗當中尋找問題。課題的選擇應(yīng)該在學生的體驗與思考當中完成，老師的職責是幫助學生們評價預(yù)估課題的研究價值。選擇課題的方式由老師提供一個主題的范圍，讓學生自主選擇或合作選擇。

3.3提高綜合實踐活動方案的設(shè)計能力

想要做好一件事情，首先就要制定出詳細計劃。所以要想順利的展開綜合實踐活動教學，必須要求老師要事先設(shè)計好綜合實踐活動主題的方案，老師的教學水平和能力直接影響著綜合實踐活動方案設(shè)計的水平。綜合實踐主題活動方案的設(shè)計主要是對于活動課題進行開展工作，方案的設(shè)計是對于整個課題進行分層次的設(shè)定，確定課題活動目的和個環(huán)節(jié)學生學習活動的內(nèi)容和方法,老師的重點引導(dǎo),過程中實施的各種要點以及評價的意見等等，也是老師的教學計劃，方案的設(shè)計是綜合實踐活動教學開展的具體形式。綜合實踐活動設(shè)計方案的主要包括的因素有活動背景,活動的目的,適合的年級,設(shè)計人員,活動的時間,活動的程序以及實施和評價建議等。想要綜合實踐活動教學的順利展開，課題活動方案的設(shè)計有著重要作用。為了落實設(shè)計工作，需要老師充分的研究活動方案，結(jié)合小學階段學生的特征和實際狀況，明確適應(yīng)的活動目的和活動過程，制定出適合的活動實施方案。

3.4提高教學調(diào)控水平

在新課改教學理念的背景下，在教學的過程當中要以學生為主要位置，綜合實踐活動教學也是如此，在老師的引導(dǎo)下讓學生自主思考,探索研究以及發(fā)現(xiàn)，如果這一點不夠重視，就會降低綜合實踐活動教學的質(zhì)量，自然也就會造成活動教學沒有時效性。因此老師在實踐教學的過程中要意識到這一點的重要性。學生在活動課的教學當中如果覺得不感興趣，在一定程度上是在于教學老師的教學能力和教學水平。所以，教學老師要創(chuàng)建出輕松愉快的教學氣氛，結(jié)合學生的特點。教學老師不但要做到語言上的形象生動，還要充分的引導(dǎo)學生，為學生們構(gòu)建表現(xiàn)的機會，以免出現(xiàn)學生情緒低落，對課堂學習失去興趣。特別重要的是要結(jié)合學生的反應(yīng)及時的改變教學方式，而且要提高對學生學習方法的科學引導(dǎo)，這是提高學生學習水平的關(guān)鍵因素。有教學經(jīng)驗的老師會積極的調(diào)動學生在學習當中的主動性，能夠讓學生們自主動腦，讓學生們的思維活躍，培養(yǎng)出具有批判性的思維能力，以此來打消學生們盲目的從眾心理，進而形成較好的學習風氣。培育學生思維批判性主要路途是要指引與鼓舞學生們要敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，這也是調(diào)動課堂氛圍的基礎(chǔ)，也是提升教學實效性的關(guān)鍵因素。因此，活躍課堂氛圍和提升綜合實踐活動課教學的實效性是密不可分的。但是針對于小學階段的學生，要求學生產(chǎn)生質(zhì)疑和問題是具有一定的難度，這就需要老師耐心的指導(dǎo)，讓學生們在心理感受到安全感，進而使學生與老師之間的距離拉近，學生們才敢于向老師提出問題的不同見解以及去解決問題的方法。教學老師也要給學生們足夠的時間去思考探究，這樣才能提高綜合實踐活動教學的時效性。

4結(jié)束語

綜上所訴，要想提高小學階段的綜合實踐活動教學的實踐性，就要要求教學老師要重視挖掘?qū)W生的興趣，培養(yǎng)學生能夠結(jié)合身邊的事物發(fā)現(xiàn)問題，自主思考探究，運用提高學習興趣來驅(qū)動學生自主學習能力，語言教學老師要提高自身學習，通過自身不斷的努力來提高綜合實踐活動教學的實效性。

作者:劉亞梅 單位:甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣中臺鎮(zhèn)水泉初級小學