創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園中實踐探究

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摘要：在現(xiàn)如今時代背景下，幼兒教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域當(dāng)中不可分割的組成部分。而針對幼兒教育而言，美術(shù)教育十分重要，在進行美術(shù)教育的過程中開展創(chuàng)意美術(shù)活動，能夠大程度提高美術(shù)教育成效?；诖?，教師可針對創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學(xué)中的實踐基礎(chǔ)進行分析，在此基礎(chǔ)上探究創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學(xué)中的實踐策略，意在保證創(chuàng)意美術(shù)活動的教育效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)活動；幼兒園；教學(xué)實踐

美術(shù)活動是幼兒園教育領(lǐng)域當(dāng)中的基礎(chǔ)教學(xué)活動形式，其肩負著培養(yǎng)以及發(fā)展幼兒美的感受力、審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的重要作用。但是在開展幼兒園美術(shù)活動的過程中，存在著一些教師只是關(guān)注結(jié)果，卻不重視過程及體驗的問題，這種情況下則會導(dǎo)致美術(shù)活動不能夠充分發(fā)揮作用價值。為了能夠改善這項問題，教師應(yīng)注重開展創(chuàng)意美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒能夠通過自己的方式來表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美及創(chuàng)造美。因此教師應(yīng)加強對創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學(xué)中的實踐探究。

一、創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學(xué)中的實踐基礎(chǔ)

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動更為注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，幼兒生活環(huán)境以及先天因素存在差異，因此，每一個幼兒的觀察能力、動手操作能力、思維能力、認識能力、理解能力以及審美能力都是不同的，這種情況下也就意味著幼兒對于事物的認知以及感受存在差異，故而幼兒在進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中會帶有自己獨特的表現(xiàn)以及見解，在此基礎(chǔ)上，教師一定要重視對幼兒獨特的表現(xiàn)以及見解加以肯定以及表揚鼓勵，進而努力保證創(chuàng)意美術(shù)活動開展的有效性，保證創(chuàng)意美術(shù)活動能夠充分發(fā)揮作用價值。其一，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)思想，更新美術(shù)教學(xué)理念。在現(xiàn)如今時代背景下，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并且更為重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，教師一定要注重轉(zhuǎn)變以往按部就班，學(xué)生模仿的美術(shù)教學(xué)模式，這樣才能夠使得幼兒各方面能力得以充分發(fā)揮，才能夠使得創(chuàng)意美術(shù)活動的開展充分發(fā)揮作用價值?，F(xiàn)如今，幼兒教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，確定以幼兒發(fā)展為本的教學(xué)思想。其二，注重培養(yǎng)以及發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力以及藝術(shù)能力。教師在開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，一定要注重培養(yǎng)以及發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力以及藝術(shù)能力，引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)造性以及探究性的繪畫，進而使得幼兒能夠真正感受到美的體驗，以此豐富幼兒的審美經(jīng)驗以及審美情趣，使得幼兒能夠積極主動，并喜歡參與到創(chuàng)意美術(shù)活動當(dāng)中，以此保證創(chuàng)意美術(shù)活動的開展效果。其三，充分發(fā)揮幼兒主體地位。教師一定要注重在開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中將幼兒的主體地位充分發(fā)揮出來，這樣幼兒才能夠真正在創(chuàng)意美術(shù)活動當(dāng)中獲得提升，獲得發(fā)展，才能夠真正全身心投入美術(shù)創(chuàng)作過程中。

二、創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學(xué)中的實踐策略

（一）營造輕松愉悅活動環(huán)境，保證創(chuàng)意美術(shù)活動順利進

針對任何一個教育階段而言，教育環(huán)境都非常重要，特別是幼兒園教育領(lǐng)域，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是幼兒園教育的重要工作內(nèi)容之一，由此能夠看出環(huán)境在幼兒園教育當(dāng)中的重要性。因此，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，教師一定要充分重視營造輕松愉悅的活動環(huán)境，以此保證創(chuàng)意美術(shù)活動順利進行，并在一定程度上調(diào)動幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動當(dāng)中的積極主動性[1]。另外，針對幼兒而言，安全、舒適、自由的創(chuàng)意美術(shù)活動環(huán)境能夠促使幼兒的情緒處在最佳的狀態(tài)當(dāng)中，使得幼兒保持身心愉悅。而緊張壓抑的創(chuàng)意美術(shù)活動環(huán)境則會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生壓抑以及焦急的狀態(tài)，這種情況下很難調(diào)動幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動的積極主動性。而創(chuàng)意美術(shù)活動的開展主要是由幼兒自由進行美術(shù)創(chuàng)作，由此能夠看出營造輕松愉悅活動環(huán)境的重要性。首先，教師應(yīng)與幼兒構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)注重與幼兒多進行溝通交流，注重多表揚以及鼓勵幼兒。其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮出幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動開展過程中的主體地位，樹立幼兒自主表現(xiàn)意識，以此營造輕松愉悅的活動環(huán)境，這樣能夠為幼兒更加順利地完成創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）營造充滿趣味的創(chuàng)意環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

興趣在學(xué)習(xí)當(dāng)中起到了至關(guān)重要的作用，同時也是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)幼兒一切能力的開始。因此，在幼兒園教學(xué)過程中開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，一定要注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動參與興趣，只有這樣才能夠保證創(chuàng)意美術(shù)活動取得良好的效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過營造充滿趣味性的創(chuàng)意美術(shù)活動環(huán)境激發(fā)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動興趣[2]。首先，教師應(yīng)全面了解幼兒，抓住幼兒的好奇心理以及興趣愛好，注重在進行創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中調(diào)動幼兒的情緒以及情感，進而為幼兒營造出一個輕松、愉悅、舒適、生動、真實有趣的創(chuàng)意美術(shù)活動環(huán)境。具體來說，就是指在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，教師應(yīng)為幼兒提供多種多樣、豐富多彩的開放性美術(shù)材料以及工具，進而激發(fā)幼兒參與到創(chuàng)意美術(shù)活動中的興趣。同時，教師要注重支持幼兒充滿創(chuàng)造思維的操作以及探索，并且還要注重引導(dǎo)幼兒在參與到創(chuàng)意美術(shù)活動過程中運用各種各樣的美術(shù)材料以及工具，進而創(chuàng)造出富有童趣、風(fēng)格迥異、色彩豐富鮮艷的美術(shù)作品，以此能夠使得幼兒取得最佳的創(chuàng)意美術(shù)效果。

（三）注重創(chuàng)意美術(shù)內(nèi)容選擇，保證創(chuàng)意美術(shù)活動的開展效果

在幼兒園中開展創(chuàng)意美術(shù)活動能夠陶冶幼兒情操，強化幼兒的探索以及創(chuàng)造能力。創(chuàng)意美術(shù)活動與傳統(tǒng)美術(shù)活動相比更加具備創(chuàng)意性特點[3]。另外，幼兒由于受到了生理方面、心理方面的限制，對于周圍世界的認知不是通過邏輯思維能力以及抽象思維能力，更多的是依賴幼兒的生活經(jīng)驗以及興趣，這種情況下也就意味著教師在選擇創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容的過程中可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗進行選擇。例如，在開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，教師可以將天空、大海、森林作為創(chuàng)意美術(shù)活動的主題。在此基礎(chǔ)上針對處于小班學(xué)習(xí)階段的幼兒，教師可以組織開展相應(yīng)的涂鴉創(chuàng)意美術(shù)活動，比如手印畫等等。而針對處于中班學(xué)習(xí)階段的幼兒來說，教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中可以建立在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身想象力，比如組織幼兒觀察樹葉，然后引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力建立在樹葉的基礎(chǔ)上開展美術(shù)創(chuàng)作。而針對處于大班學(xué)習(xí)階段的幼兒來說，其美術(shù)創(chuàng)作范圍會更加廣泛，比如教師可以組織幼兒開展《心中的大樹》創(chuàng)意美術(shù)活動，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及想象力自主進行美術(shù)作品的創(chuàng)作。

（四）選擇合適材料以及手法，保障創(chuàng)意美術(shù)活動的教學(xué)質(zhì)量

教師在開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，可以選擇多種多樣的美術(shù)材料，例如，生活當(dāng)中的廢舊物品棉簽、包裝紙盒、瓶蓋、布頭或者是大自然當(dāng)中的樹葉、石頭等等，想要保證創(chuàng)意美術(shù)活動的創(chuàng)意性，豐富多彩的材料必不可少。建立在豐富多彩美術(shù)材料的基礎(chǔ)上，教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中也需要選擇合理的表現(xiàn)手法。例如，教師可以組織幼兒通過繪畫、剪一剪、粘一粘、刻一刻等表現(xiàn)手法進行創(chuàng)意美術(shù)活動。又如，教師可以組織幼兒在砂紙上運用蠟筆進行繪畫，而砂紙與蠟筆接觸產(chǎn)生的不同感覺能夠有效激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，使得幼兒在充滿好奇心的狀態(tài)下實現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)作[4]。除此之外，教師還可以在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中運用刮畫的表現(xiàn)形式，將一次性筷子削成尖頭提供給幼兒進行刮畫，這樣不僅能夠保證刮畫的實際效果，還能夠保證幼兒的安全。教師還可以組織幼兒開展泥塑創(chuàng)意美術(shù)活動，讓幼兒在泥塑創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中進行捏或者是塑，進而使得幼兒能夠?qū)⒉痪邆淙魏涡螤畹哪嗤链蛟斐鲎约盒闹兴胂蟮臉幼?，以此使得幼兒的?chuàng)造能力獲得更好的發(fā)展。總而言之，選擇合適的材料以及手法，能夠使得創(chuàng)意美術(shù)活動的教學(xué)質(zhì)量得以有效保障。

（五）合理選擇活動開展方式，發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)活動的作用價值

在開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，有些幼兒具備非常豐富的創(chuàng)意，但是幼兒就是不能夠?qū)⑦@些創(chuàng)意表現(xiàn)出來，這種情況下則導(dǎo)致創(chuàng)意美術(shù)活動進行過程中出現(xiàn)一些幼兒模仿的現(xiàn)象，以此違背了開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的初衷。因此，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念，運用創(chuàng)新性的教學(xué)模式激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒積極主動性，使得幼兒能夠充分發(fā)揮自身創(chuàng)意，進而促使創(chuàng)意美術(shù)活動的作用價值充分發(fā)揮。例如，教師可以開展音樂創(chuàng)意美術(shù)活動教學(xué)模式。將音樂與美術(shù)充分結(jié)合在一起，調(diào)動幼兒的多種感官，促使幼兒更加深入地參與到美術(shù)活動當(dāng)中[5]。教師可以組織幼兒傾聽《我有一頭小毛驢》歌曲，在傾聽歌曲之后幼兒會非常興奮，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在此基礎(chǔ)上教師可組織幼兒展開《我和一只小毛驢》創(chuàng)意美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，這種情況下幼兒所創(chuàng)作出的美術(shù)作品會更加生動、形象。充滿童趣。又如，教師可以開展動手操作創(chuàng)意美術(shù)活動教學(xué)模式。幼兒的語言表達能力并沒有獲得完善發(fā)展，其在表達思維的過程中最為直接的表達方式就是動作表現(xiàn)。因此，教師可以運用動手操作創(chuàng)意美術(shù)活動教學(xué)模式。

三、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教育領(lǐng)域中具備十分重要的作用價值，合理有效地開展創(chuàng)意美術(shù)活動能夠不斷提升幼兒的思維能力以及想象能力，使得幼兒的創(chuàng)新能力、審美能力獲得有效培養(yǎng)，以此促使幼兒獲得更好更全面的發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重設(shè)計科學(xué)合理的創(chuàng)意美術(shù)活動，進而使得創(chuàng)意美術(shù)活動能夠充分發(fā)揮出作用價值。

參考文獻：

[1]劉虹.創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2020（11）：170.

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[3]王津津.探析創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園大班教學(xué)中的設(shè)計和實施[J].才智，2020（6）：22.

[4]周高鳳.創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學(xué)中的實踐[J].啟迪與智慧（教育），2018（4）：58.

[5]劉玉梅.探析創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園大班教學(xué)中的設(shè)計和實施[J].快樂閱讀，2016（8）：93.

作者:孔小玲 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)第一幼兒園