幼兒園開展足球游戲活動(dòng)實(shí)踐探析
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【摘要】我園有效開展“足球游戲”活動(dòng)的實(shí)踐與探究是以足球?yàn)檩d體，巧妙借用妙趣橫生的游戲，發(fā)展幼兒的體能，培養(yǎng)幼兒的足球興趣和欲望，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。通過環(huán)境渲染，浸潤(rùn)無聲，創(chuàng)設(shè)濃郁足球文化氛圍；搭建平臺(tái)，研訓(xùn)提升，盤活足球教學(xué)理念；營造氛圍，激發(fā)興趣，探索多彩活動(dòng)形式；家園攜手，共同合作，拓展足球活動(dòng)外延；資源共建，交流互動(dòng)，構(gòu)建園本特色課程。積極探索如何將足球文化融入校園文化建設(shè)之中，培養(yǎng)幼兒足球熱情、強(qiáng)化幼兒足球技能，增加幼兒足球涵養(yǎng)，對(duì)有效開展“足球游戲”系列活動(dòng)進(jìn)行了有益的實(shí)踐與探索。
【關(guān)鍵詞】幼兒；足球；游戲
“足球必須從娃娃抓起”，2015年，提出：“振興足球事業(yè)，從娃娃抓起，從基層抓起，從基礎(chǔ)抓起，從群眾性抓起。我國先后出臺(tái)《中國足球改革發(fā)展總體方案》《全國青少年校園足球改革試驗(yàn)區(qū)基本要求（試行）》，我國幼兒園足球活動(dòng)也逐步受到重視。乘著這股足球“春風(fēng)”，德化縣陽光幼兒園從建園開始，就積極探索如何將足球文化融入校園文化建設(shè)之中，培養(yǎng)幼兒足球熱情、強(qiáng)化幼兒足球技能，增加幼兒足球涵養(yǎng)，對(duì)有效開展“足球游戲”系列活動(dòng)進(jìn)行了有益的實(shí)踐與探索。
一、環(huán)境渲染，浸潤(rùn)無聲，創(chuàng)設(shè)濃郁足球文化氛圍
《綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彪S著《綱要》《指南》的貫徹落實(shí)、課程游戲化的推進(jìn)，我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不僅是“綠化、美化、兒童化”的裝飾，更是尊重幼兒需要，圍繞促進(jìn)幼兒社交、操作、探究和表現(xiàn)能力發(fā)展的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境，才能促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。而文化環(huán)境氛圍的創(chuàng)建是足球項(xiàng)目活動(dòng)的基礎(chǔ)性條件，我們可以將足球文化滲透在環(huán)境中，讓環(huán)境和孩子互動(dòng)起來，積極營造校園足球文化環(huán)境，真正意義上將作為社會(huì)文化足球運(yùn)動(dòng)引入校園，并真正成為孩子們進(jìn)行足球游戲活動(dòng)過程中的重要內(nèi)容。
（一）創(chuàng)公共足球文化環(huán)境，點(diǎn)燃足球智慧靈光
在開展幼兒“足球游戲”活動(dòng)中，營造教育環(huán)境要更加注重結(jié)合幼兒特點(diǎn)和本園實(shí)際突顯園所特色，我們應(yīng)當(dāng)把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種教育理念和課程模式的構(gòu)建要素，將足球發(fā)展歷史、規(guī)則、精神等以孩子們喜愛的方式滲透在環(huán)境中，讓幼兒了解足球文化，培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的興趣，讓這些“會(huì)說話”的環(huán)境滲透在幼兒一日生活中，要充分發(fā)揮環(huán)境的教育熏陶作用，讓環(huán)境影響幼兒的心靈，在環(huán)境的影響下助力幼兒快樂成長(zhǎng)。學(xué)園對(duì)園內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，有充裕的戶外場(chǎng)地，設(shè)置了一個(gè)5人制標(biāo)準(zhǔn)的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，地面鋪設(shè)足球草地，在舉行大型足球比賽活動(dòng)時(shí)，周邊用“充氣圍欄”，保證孩子安全。四周還創(chuàng)設(shè)有“足球小家”，讓幼兒能夠隨時(shí)隨地取放足球。同時(shí)在幼兒園操場(chǎng)上創(chuàng)設(shè)了“快樂足球園”文化氛圍，制作了各種宣傳版塊，從足球明星、足球文化、足球競(jìng)賽、本周足球小將等；在幼兒園門廳懸掛孩子們利用陽光幼兒園的LOGO設(shè)計(jì)標(biāo)志本園足球小將在綠茵場(chǎng)上踢足球的環(huán)創(chuàng)；在樓梯轉(zhuǎn)臺(tái)處結(jié)合家鄉(xiāng)本土資源陶瓷的瓷盤、瓷碗等陶瓷餐具和水墨來設(shè)計(jì)抽象的足球文化墻；每個(gè)班級(jí)的足球角，更使幼兒園整體充滿了足球元素，無時(shí)無刻地映入幼兒的視線，與幼兒零距離互動(dòng)，從知球、愛球、玩球、踢球中讓幼兒對(duì)足球產(chǎn)生濃厚興趣，人人爭(zhēng)當(dāng)足球小將。同時(shí)配備了統(tǒng)一的足球服裝、運(yùn)動(dòng)鞋、標(biāo)準(zhǔn)的三號(hào)低彈足球、標(biāo)志桶、標(biāo)志碟、跨欄架等課程基本道具。
（二）創(chuàng)家庭足球環(huán)境熏陶，架設(shè)家園互動(dòng)彩橋
創(chuàng)建家庭、社區(qū)、學(xué)校三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。家庭也是重要的教育資源，我們經(jīng)常利用家長(zhǎng)開放日、運(yùn)動(dòng)節(jié)前、研學(xué)活動(dòng)等，充分利用條件，積極組織家長(zhǎng)參與到足球中來，與孩子們進(jìn)行足球親子游戲、活動(dòng)等，如，開展小小足球?qū)官悾H子足球衫、足球扇子、足球?qū)氊愑H子粘貼畫、足球傘、足球帽、足球盤、足球燈籠等。通過開展形式多樣的足球親子活動(dòng)，將幼兒園的足球理念、足球氛圍擴(kuò)大到家庭，激發(fā)家長(zhǎng)、幼兒參與足球的興趣，進(jìn)而擴(kuò)大足球的影響。
二、搭建平臺(tái)，研訓(xùn)提升，盤活足球教學(xué)理念
共研共進(jìn)共成長(zhǎng)，線上線下相結(jié)合，以《指南》《綱要》為準(zhǔn)繩，根據(jù)體育教育、足球活動(dòng)的特點(diǎn)及幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，研討幼兒多彩足球游戲與健康領(lǐng)域活動(dòng)有機(jī)融合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。興趣是一切學(xué)習(xí)的前提，小班年段主要培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的興趣，了解足球、球場(chǎng)、規(guī)則等一些基本足球認(rèn)知，并有意識(shí)地把體游融入簡(jiǎn)單的足球來開展。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們巧妙地通過視頻、攝像、錄音、思維導(dǎo)圖介紹等方式對(duì)這些過程進(jìn)行記錄并整理歸納，在園級(jí)教研中分享展示，線上線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享，促使廣大教師共同提升。采用師徒結(jié)對(duì)，以一人帶動(dòng)三人，三人帶動(dòng)一群人，一群人凝聚一園人，以這種推廣學(xué)習(xí)形式真正提升教師專業(yè)成長(zhǎng)，探索出符合幼兒年齡特點(diǎn)的足球游戲。另外通過制定“教師足球素養(yǎng)的個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃”及“幼兒園陽光足球教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃”，循序漸進(jìn)有目的有計(jì)劃推進(jìn)教師足球?qū)I(yè)素養(yǎng)。幼兒園聘請(qǐng)專業(yè)的足球教練全程參與園本足球培訓(xùn)活動(dòng)，讓全員教師在園本培訓(xùn)足球活動(dòng)中體驗(yàn)參與，在實(shí)踐中提升自己足球素養(yǎng)及專業(yè)技能。通過打造“陽光教師足球隊(duì)”，在學(xué)習(xí)搶球、護(hù)球、團(tuán)隊(duì)配合等專業(yè)的足球技巧中，讓教師成為足球比賽中的一員，愛上足球。教師在知球愛球后，再深入探討研究專業(yè)足球技巧、足球游戲活動(dòng)、教師足球教學(xué)能力、活動(dòng)觀摩、攝影留痕、足球案例分析研討等方式全面地提升教師的專業(yè)足球教學(xué)理念。
三、營造氛圍，激發(fā)興趣，探索多彩活動(dòng)形式
如何讓全體幼兒，尤其是女生全面投入到“足球游戲”活動(dòng)中去，掌握相關(guān)足球技能技巧，享受“足球游戲”帶來的樂趣，我們進(jìn)行了有益的探索：足球活動(dòng)開展前，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒情緒，可適當(dāng)借助“貼紙”“光榮排行榜加分”等形式來激勵(lì)孩子的參與熱情；在組織形式上要注重游戲的趣味性，采用多樣的形式來開展足球游戲，如：足球嘉年華、足球大闖關(guān)、游園游戲、運(yùn)動(dòng)節(jié)等等，擺脫無聊的技巧練習(xí)；對(duì)于仍然不感興趣的幼兒可組建一支“班級(jí)啦啦隊(duì)”，通過舞蹈、口號(hào)、歡呼等形式為場(chǎng)上的足球隊(duì)員加油，這樣一來既解決部分幼兒不參與的難題，也為足球隊(duì)員帶來更大的競(jìng)賽動(dòng)力。針對(duì)小班幼兒躲閃跑跳弱，老師可以設(shè)計(jì)與足球有關(guān)舞蹈、體操以及各種好玩的游戲，如“我是紅綠燈、停停停、運(yùn)西瓜、給小動(dòng)物喂食、爆米花、躲避球等讓足球成為孩子的好朋友。中段幼兒可以安排各種各樣的帶球游戲，如繞障礙運(yùn)球，腳掌內(nèi)外側(cè)擋球、帶網(wǎng)顛球如球兒球兒快快跑、運(yùn)球繞障礙、定點(diǎn)射門、蘿卜跳、足球?qū)殞?、傳接游戲、運(yùn)球射門等足球游戲。大班幼兒更注重游戲過程中幼兒團(tuán)結(jié)、協(xié)作品質(zhì)的培養(yǎng)以及幼兒競(jìng)賽性體育游戲的組織與參與如球隊(duì)對(duì)抗賽。如腳底交叉拖拉球、停轉(zhuǎn)球、目標(biāo)射門、聽口令迅速做出反應(yīng)等。各年段根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，探究適宜幼兒足球游戲內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面參與活動(dòng)。
四、家園攜手，共同合作，拓展足球活動(dòng)外延
家園攜手，幼兒園、社區(qū)、家長(zhǎng)大力合作，形成了較濃厚的校園足球文化氛圍，幼兒對(duì)足球產(chǎn)生濃厚興趣，幼兒都能積極主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)，提供持之以恒的足球游戲和運(yùn)動(dòng)，幼兒的身心發(fā)生較大變化：身體協(xié)調(diào)性與靈敏性增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)能力提高，體質(zhì)變好；克服困難、積極向上、樂觀拼搏的良好個(gè)性品質(zhì)得以有效激發(fā)。通過志愿報(bào)名班級(jí)推選脫穎而出“家長(zhǎng)足球隊(duì)”，參加每月兩次的足球競(jìng)賽，讓家長(zhǎng)成為孩子的榜樣；園推送的每月兩次的親子足球小視頻，讓家長(zhǎng)與孩子共度親子足球的快樂時(shí)光；邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專場(chǎng)講座，提升家長(zhǎng)專業(yè)意識(shí)；各班教師做好班級(jí)家教宣傳足球?qū)０?，讓家長(zhǎng)深入了解孩子在班里的表現(xiàn)及其它關(guān)于足球游戲的開展內(nèi)容；同時(shí)還會(huì)有孩子足球小新聞小趣事等小視頻在家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)感受到孩子在足球游戲中的快樂。想方設(shè)法讓家長(zhǎng)積極參與到幼兒園組織的各種親子足球活動(dòng)中來，培養(yǎng)家長(zhǎng)及幼兒的足球興趣，相信幼兒園有了家長(zhǎng)的通力合作，“足球游戲”的開展將會(huì)暢通無阻。
五、資源共建，交流互動(dòng)，構(gòu)建園本特色課程
創(chuàng)園三年來，逐步建構(gòu)具有園本特色的游戲化足球活動(dòng)課程，鼓勵(lì)教師撰寫各種經(jīng)驗(yàn)論文、教學(xué)研討案例、學(xué)習(xí)心得、反思推進(jìn)等，如今園內(nèi)已經(jīng)匯集成園本足球材料資源庫，將實(shí)踐進(jìn)一步提升到理論層面。有了足球游戲研究成果，我們就要把成果最大利用起來，資源共享共同成長(zhǎng)。將足球游戲研究成果應(yīng)用到我們的日常教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)用到五大領(lǐng)域、游戲活動(dòng)、一日活動(dòng)之中，讓老師們便捷運(yùn)用共享成果，更快更好地推廣“足球游戲”活動(dòng)。使“足球游戲”活動(dòng)從以往不適宜足球游戲及單調(diào)足球教學(xué)活動(dòng)，真正受益于每個(gè)足球?qū)氊?，成為改變教師足球教學(xué)行為的活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)外我們起到示范輻射作用，通過與其它各園進(jìn)行專業(yè)研討互動(dòng)交流，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)幼兒園足球活動(dòng)的快速發(fā)展。幼兒園“足球游戲”活動(dòng)的有效深入開展，豐富了幼兒園的校園文化建設(shè)，也是足球文化建設(shè)的重要組成部分。教師在實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)提升且創(chuàng)新各種“足球游戲”活動(dòng)，讓更多的幼兒融入到足球活動(dòng)中來，讓孩子們熱愛足球、參與足球、迷戀足球，在足球活動(dòng)中強(qiáng)身健體，培養(yǎng)美麗人格。
作者:陳麗婷 單位:德化縣陽光幼兒園