高職院校師德師風(fēng)建設(shè)初探

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【內(nèi)容摘要】高校師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的全方位系統(tǒng)工程，是新時(shí)代高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要影響因素。師德師風(fēng)建設(shè)理論與實(shí)踐脫節(jié)和師德師風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)制度不完善等是當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題，新時(shí)代可通過(guò)強(qiáng)化理想信念、建立健全制度保障和規(guī)范管理等路徑進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)，能為多層次高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供支撐。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;高職院校;師德師風(fēng)

一、引言

師德是教師的職業(yè)道德，師風(fēng)是教師的行為作風(fēng)，師德師風(fēng)是指教師在教育活動(dòng)中形成特殊影響的道德風(fēng)范和行為準(zhǔn)則［1］。隨著信息技術(shù)和智能技術(shù)的發(fā)展近年來(lái)教師隊(duì)伍中違反師德師風(fēng)的事件屢見(jiàn)不鮮［2］，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是新時(shí)代職業(yè)院校面臨著的重要性和緊迫性的雙重考驗(yàn)。教育部、中央組織部、中央宣傳部和人力資源社會(huì)保障部等部門(mén)發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》再次明確指出以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以強(qiáng)化高校教師思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)為首要任務(wù)，推進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)工作制度化、常態(tài)化［3～4］。目前關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)方面的內(nèi)容已經(jīng)取得了很多的成果。例如，陳媛［2］結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)對(duì)高等學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的意義以及路徑進(jìn)行了分析和總結(jié)，認(rèn)為:新時(shí)代背景下高校應(yīng)不斷強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)力度，采取多種措施確保師德師風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量和作用，使師德師風(fēng)建設(shè)能夠在教師隊(duì)伍中形成常態(tài)化、持續(xù)化和日常化的積極形勢(shì)。陳璐璐［5］從社會(huì)層面、教師、學(xué)校層面和學(xué)生角度分析了當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)不足之處的原因，認(rèn)為可以通過(guò)開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生維權(quán)意識(shí)、健全師德考評(píng)機(jī)制、樹(shù)立師德模范典型、加大師德教育宣傳力度等路徑推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)朝著良性化方向發(fā)展。蘇佳等［6］針對(duì)當(dāng)前高?；鶎狱h建與師德師風(fēng)建設(shè)融合度不夠、融合互補(bǔ)作用不強(qiáng)、融合體系不完善以及融合機(jī)制不健全等問(wèn)題，探索了教科式、雙向式、引領(lǐng)式、協(xié)同推進(jìn)式融合等多方式開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，新時(shí)代背景下有效推動(dòng)了黨的建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)的有機(jī)融合發(fā)展。劉志禮等［7］基于新時(shí)代背景結(jié)合高校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵，總結(jié)了當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)面臨著的困境，提出了破解師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)實(shí)困境的方法。江海林［8］采取多種切實(shí)有效的方式對(duì)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了分析，針對(duì)當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)存在的師德環(huán)境不夠優(yōu)化、師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制不夠完善、教師內(nèi)化意識(shí)不足等問(wèn)題，適應(yīng)新時(shí)代特點(diǎn)對(duì)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)提出了政治引領(lǐng)、落實(shí)立德樹(shù)人、優(yōu)化師德環(huán)境、加強(qiáng)制度保障等對(duì)策。以上關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)雖然已經(jīng)進(jìn)行了很多研究，但在新時(shí)代背景下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)還需要進(jìn)一步探究。

二、當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

(一)師德師風(fēng)建設(shè)理論與實(shí)踐脫節(jié)。教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》等一系列規(guī)章制度表明，高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。大部分高職院校都非常重視師德師風(fēng)建設(shè)，但主要是在理論上把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，缺乏具體的師德師風(fēng)建設(shè)落實(shí)工作方案，在具體的實(shí)踐工作中產(chǎn)生了很多問(wèn)題，最終造成大部分高職院校師德師風(fēng)建設(shè)流于形式。部分高職院校教師沒(méi)有正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神和職業(yè)榮譽(yù)感，更缺乏社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知不全，沒(méi)有將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果放在心上，對(duì)教書(shū)育人工作疲于應(yīng)付，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不好。部分高職院校教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，對(duì)工作缺乏動(dòng)機(jī)或沒(méi)有興趣，身心陷入疲憊狀態(tài)，工作效率明顯降低，產(chǎn)生厭倦情緒，以自我為中心，除了課堂教學(xué)不得不為之外，其他事情都與自己不相關(guān)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體觀念。部分高職院校教師工作缺乏特色、創(chuàng)新和實(shí)效，從不主動(dòng)鉆研業(yè)務(wù)，忽視專(zhuān)業(yè)提升，所傳授的知識(shí)陳舊，忽視對(duì)新知識(shí)新技能的學(xué)習(xí)，放松業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生的信任和認(rèn)可。

(二)師德師風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)制度不完善。高職院校師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)全員全過(guò)程全方位的工程，涉及到教師招聘引進(jìn)、職稱評(píng)審、崗位聘用、導(dǎo)師遴選、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、聘期考核、項(xiàng)目申報(bào)等方方面面的工作［3］。關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)方面的文件黨中央和教育部出臺(tái)了很多，但由于師德師風(fēng)建設(shè)涉及范圍廣，部分高職院校還存在以文件落實(shí)文件現(xiàn)象，落實(shí)細(xì)則缺乏可實(shí)施性，還缺少實(shí)施措施、執(zhí)行措施和監(jiān)管措施等配套措施，特別缺乏師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，重業(yè)績(jī)、輕育人，導(dǎo)致師德師風(fēng)考核流于形式，建設(shè)成績(jī)和效果不顯著?？傮w來(lái)說(shuō)，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制:一是師德師風(fēng)建設(shè)的主體是高職院校，落腳點(diǎn)是學(xué)校的教師，各項(xiàng)規(guī)章制度中關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容較少?gòu)慕處煹膶?shí)際情況出發(fā)，師德師風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)制度在實(shí)施過(guò)程中存在方法不當(dāng)，特別是具有強(qiáng)制性內(nèi)容多實(shí)行一票否決制，較少考慮高職院校教師的實(shí)際需求，缺乏師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。二是高職院校關(guān)于師德師風(fēng)培訓(xùn)的內(nèi)容與不同層次不同類(lèi)別教師實(shí)際需要不匹配，導(dǎo)致教師參加師德師風(fēng)培訓(xùn)的積極性不高，主要表現(xiàn)是培訓(xùn)內(nèi)容單一空洞，缺少與專(zhuān)業(yè)相匹配的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)理想信念培訓(xùn)，例如對(duì)于工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師需要結(jié)合工匠精神開(kāi)展師德師風(fēng)培訓(xùn)內(nèi)容。

三、新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)路徑

新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)工作，應(yīng)圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，結(jié)合高職院校自身優(yōu)勢(shì)和理念，建立一套完備的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系，提高高職院校教師思想政治素質(zhì)，轉(zhuǎn)變高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)的具體要求［9］。

(一)強(qiáng)化理想信念，教書(shū)與育人相統(tǒng)一。理想信念是提升高職院校教師師德師風(fēng)的內(nèi)動(dòng)力。新時(shí)代高職院校要按照習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，堅(jiān)持以立德樹(shù)人根本任務(wù)為目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)人才，開(kāi)展教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)。嚴(yán)格履行高職院校黨建主體責(zé)任，建立健全教師思想政治理論學(xué)習(xí)制度，牢固掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論思想，自覺(jué)抵制各種功利主義思潮的影響，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入到教師的理想信念中，積極提升高職院校教師自身的師德素質(zhì)，在教師日常教育教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)［10］。

(二)建立健全制度保障，規(guī)范管理。教師是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)施主體，高職院校要有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，師德師風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵，制度是高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的有力保障［11］。高職院校教師師德提升需要學(xué)校建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行師德講評(píng)、師德培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲等一套制度體系，規(guī)范教師的一言一行、一舉一動(dòng)，大力表彰師德標(biāo)兵，樹(shù)立和弘揚(yáng)師德正氣［8］。實(shí)施高職院校教師入職師德承諾。教師是青年學(xué)生的知識(shí)傳授者、服務(wù)管理者、道德示范者，高職院校需要建立科學(xué)規(guī)范的教師準(zhǔn)入機(jī)制，將思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)修養(yǎng)作為教師準(zhǔn)入機(jī)制的第一關(guān)口，實(shí)行師德師風(fēng)承諾機(jī)制，明確師德師風(fēng)底線，使高職院校教師自覺(jué)踐行高職院校師德師風(fēng)規(guī)范［12］。健全高職院校教師師德師風(fēng)檔案，建立高職院校教師個(gè)人師德師風(fēng)檔案，完善和規(guī)范教師師德師風(fēng)檔案管理和運(yùn)行制度，及時(shí)更新師德師風(fēng)檔案管理指標(biāo)，不斷豐富教師檔案內(nèi)容，防止高職院校教師檔案管理和運(yùn)行走形式［11］。合理運(yùn)用師德師風(fēng)檔案材料內(nèi)容，完善教師的考核評(píng)價(jià)制度，注重運(yùn)用師德師風(fēng)考核結(jié)果，不斷激發(fā)高職院校教師熱愛(ài)教育事業(yè)，堅(jiān)持教書(shū)與育人相統(tǒng)一，以德立身、以德立學(xué)、以德施教［11］。完善師德培訓(xùn)制度，培育弘揚(yáng)高尚師德，將專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和師德培訓(xùn)并重，加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)［13］，增加師德培訓(xùn)比重和內(nèi)容，長(zhǎng)期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)相結(jié)合，有計(jì)劃、有目的地將各類(lèi)師德規(guī)范納入高職院校教師全員培訓(xùn)必修內(nèi)容，采取靈活多樣的形式豐富高職院校師德培訓(xùn)途徑，將師德教育貫穿高職院校教師職業(yè)生涯的全過(guò)程［14］。強(qiáng)化監(jiān)督，列出師德行為負(fù)面清單，形成嚴(yán)格的教育教學(xué)行為規(guī)范，有效防止失德行為，要求高職院校教師恪守底線，杜絕師德師風(fēng)的缺失行為的發(fā)生［15］。

四、結(jié)語(yǔ)

高校師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的全方位系統(tǒng)工程，新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，直接影響著教師的言行舉止，間接影響著多層次高質(zhì)量技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是新時(shí)代高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效路徑。

作者:陳燕平 單位:武漢交通職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)師