新時代教育工作者師德師風建設探析

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[摘要]在新時代下，我國對師德師風建設越來越重視，要求學校積極探索師德師風建設的多種途徑，提高教育工作者的道德水平，打造出更多的新時代育人先鋒，為民族復興、國家發展提供更多助力。文章提出，加強教育工作者的師德師風建設，是教育行業亟須思考與解決的問題之一。

[關鍵詞]新時代；師德師風；內涵及目標

良好的師德師風不僅可以促進教育工作者的進一步發展，還可以為教育工作夯實基礎。同時，師德師風建設與新時代提倡新型教育理念相符。在當前新時代背景下，新型教育理念持續發展，除了賦予教育工作者更高的責任和使命，還對教育工作者自身傳統的價值觀造成一定沖擊，從而導致教師隊伍中出現了一些不和諧的聲音。基于此，我們針對師德師風建設問題展開探討。

一、教育工作者師德師風建設的內涵及目標

（一）師德師風建設的內涵

師德，就是指教育工作者自身的職業道德，也是教育工作者在教育活動中必須遵循的規則。如果想培養出高素質、綜合型人才，教育工作者除了要具備扎實的教學技能與豐富的教育知識以外，還要具備崇高的品德，在教學過程中對學生的思想品格素養進行無形的熏陶。教育工作者的任務之一就是教學，教師應明確教學目標，并掌握教育規律，幫助學生在掌握大量學科知識的同時養成良好的思想品德素養。另外，加強教育工作者師德師風建設還與現代教育理念中建立優秀教育團隊的要求相一致，只有加強師德師風建設，才能打造出一支高素質的教育團隊。

（二）師德師風建設的目標

在現代教育過程中，教育工作者扮演著多種角色，再加上教育中的形態表現促使教育工作與其他群體的態度、思想及價值觀存在較大差異，致使教育工作者在社會上逐漸樹立一種特有的文化形象。為此，在建設教育工作者師德師風的時候，要積極探索有效的途徑，將師德師風建設與現代教育改革有效地結合起來，促進教育工作者職業道德、職業素養、業務能力進一步提高，同時有效規范自身行為，只有這樣，才能培養出高素質的人才。

二、新時代教育工作者師德師風建設的途徑

（一）不忘初心，堅定教育信念

在當前社會中，教育工作者在師德師風方面出現了一系列問題，如敬業精神不夠，缺乏獻身教育的事業心；工作作風浮躁，缺乏責任感；師表意識淡薄等。而這也正是教育工作者忘了“初心”的結果。在新時代師德師風建設中，教育工作者就是要堅守教育信念，從一開始的從教初心，到認同教師職業，再到堅定從教的信念，“從教初心”就像是一根線，將教育工作者的所有工作都關聯起來。因此，在師德師風建設中，要將迷失方向的教育工作者的“初心”喚醒，引導他們增強從教信念，讓教育工作者從最初對教育信念的認知，到對教育事業產生“感情”，再到“知”與“情”融合、實踐于“行”，最后轉化為“信”。

（二）開展師德師風教育培訓

教育工作者的一個重要職責就是教書育人，教育工作者是否具有較高的素質，直接影響所培養的人才素質的高低。因此，加強師德師風建設，是當前打造高素質教育隊伍的一項重要內容。我國的優良傳統一向就是愛崗敬業、為人師表，而這也是現代教育工作者師德師風建設的一項主要內容。為此，首先要引導教育工作者樹立愛崗敬業的信念，增強職業榮譽感。但是在當前環境下，很多教育工作者的榮譽感與奉獻精神正在逐步消失，最初投身于教育的熱情也逐漸消失。因此，必須引導教育工作者樹立愛崗敬業的信念，堅定職業理想，不斷提高師德師風修養。其次，通過培訓教育工作者的業務能力，引導其加強師德師風建設的自覺性。教育工作者只有擁有豐富的理論知識，才能夠形成良好的師德師風修養，才能在無形中影響學生。教育工作者除了教書育人，還要不斷提高自己，不斷學習新知識，提升自身人格，讓自己在教育領域有立足之地。另外，教育工作者只有持續更新自身的教育理念、教學技能，才能培養出符合新時代要求的綜合型人才。

（三）不斷完善有關師德師風建設的制度

1.完善教師資格認定制度，嚴把職業入口關。教育工作的性質決定教育工作者要扮演多個角色，如知識的傳授者、管理者、服務者、協調者等。他們不僅要與學生打交道，還要與學校、家長、其他教師緊密溝通。學校必須要建立完善的教師資格認定制度，根據制度選擇、聘請一些高素質和具有良好師德師風的教師，并對他們的教學態度、個人誠信、思想品德等內容進行評判，確保他們具備良好的師德師風，與基本道德準則相符合，然后再讓他們參與到教育工作中。2.建立有效的師德師風考核機制。在新時代背景下，對教育工作者師德師風的建設除了提高他們的修養，形成良好的社會氛圍以外，還要建立有效的考核機制，做到“軟”“硬”結合、“德”“法”結合，只有這樣，才能建立具有較高效率的師德師風考核機制。在建立師德師風考核機制的過程中，最關鍵的就是要建立有效的考核評價體制。現階段，我國大部分學校所采用的考核評價機制都是“一票否決”制，這種“一票否決”的制度會導致越來越多的教育工作者為維護自身利益而做一些表面功夫。同時，這種不合理制度會導致教育工作者出現只顧個人利益而忽視整體利益，只看到眼前利益而看不到未來發展的問題。在師德師風建設中，“一票否決”制度在一定程度上體現了我國對教育工作者師德師風的重視，但也導致師德師風考核制度出現無效性，教育工作者的師德師風并沒有真正得到提高。因此，在當前時代背景下，我們要對“一票否決”制度進行調整與改革，而不是直接否決，具體調整與改革策略如下。第一，多元化的考核指標。在以前，評定教育工作者職稱，如“一級教師”“特級教師”“高級教師”等的時候，大多是根據教育工作者的教學水平進行的，而與教育工作者的工作態度、工作能力、品德素養等有關的考核比較少。第二，多元化的評價主體。在評價教育工作者的時候，不能僅僅是其他教師及學生的評價，這樣同事會因為“同事情誼”、學生會因為“害怕教師”而投出肯定票，進而影響評價的真實性。針對這種情況，必須要構建多元化的評價主體，讓領導、同事、學生及其家長全部都參與到評價中，并匿名評價，確保考核評價的有效性、合理性與公平公正性。3.建立健全師德師風獎懲制度。除了建立有效的師德師風考核機制，還要對獎懲制度進行完善，對具有高水平師德師風的教育工作者進行表揚，并以此為榜樣激勵其他教育工作者，幫助其他教育工作者養成良好的師德師風素養。在獎勵方面，要將物質方面的獎勵與精神方面的獎勵有效地結合，物質獎勵可以在極大程度上緩解教師待遇不佳的現狀；而精神獎勵則可以在極大程度上滿足教師的內心需求，讓他們充分認識自己的人生價值與社會價值。在懲罰方面，要根據教育工作者所犯錯誤選擇不同的懲罰措施，讓受懲罰的教育工作者正確認識到自己的錯誤行為，并有效改正。與此同時，還要保證懲罰的依據性、有效性、公開性。總之，在新時代，教育工作者師德師風建設是當前相關學者所研究的重點及熱點問題，而師德師風建設是一個長久的過程。在教育實踐中，只有不斷加強對教育工作者的培養，提高他們的師德師風水平，才能真正讓教育工作者發揮自身的價值，成為學生成長與發展的領路人。

參考文獻

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作者:葉新征 單位:江西省教育科學研究所