新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)有效路徑探究

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摘要：文章基于新時(shí)代揚(yáng)州高職院校師德師風(fēng)建設(shè)工作實(shí)踐，就其中存在的問(wèn)題，探索出重視師德自律，激發(fā)教師提升師德的內(nèi)生力；強(qiáng)化師德激勵(lì)，樹(shù)立高尚師德的價(jià)值標(biāo)桿；優(yōu)化完善師德建設(shè)機(jī)制，多部門聯(lián)動(dòng)形成合力；突出黨建引領(lǐng)作用，黨建工作與師德師風(fēng)建設(shè)融會(huì)貫通等有效路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職院校；師德師風(fēng)；有效路徑

黨的十八大以來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，以同志為核心的黨中央高度重視教育工作，并將師德師風(fēng)建設(shè)提到了前所未有的戰(zhàn)略高度。高等院校作為人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的重要基地，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)已成為一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)。

一、新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

揚(yáng)州市某高職院校全面貫徹落實(shí)全國(guó)、全省高校思想政治工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)精神，將教師職業(yè)道德作為提升教師整體素質(zhì)的主要抓手與師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，秉持“立德樹(shù)人，知行合一”的校訓(xùn)，廣泛深入開(kāi)展師德師風(fēng)教育，在頂層設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)設(shè)置和制度建設(shè)等層面進(jìn)行了有益而富有成效的探索。

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定是學(xué)校治理水平的綜合體現(xiàn)。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、章程設(shè)計(jì)、建設(shè)方案等頂層設(shè)計(jì)層面突出強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)，是加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。為全面履行高校職能，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校事業(yè)科學(xué)發(fā)展，學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃將打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍作為事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一?！笆濉逼陂g，學(xué)校印發(fā)了《關(guān)于建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)施辦法》，要求“全面貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，教育引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，切實(shí)提高師德師風(fēng)建設(shè)水平，全面提升教師素養(yǎng)，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師，為建設(shè)高水平高職院校提供隊(duì)伍保障”。學(xué)校第二次黨代會(huì)對(duì)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)水平也提出了具體要求：實(shí)施高層次人才“雙百工程”，使學(xué)校具有正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師穩(wěn)定在100人左右，具有博士學(xué)位的教師達(dá)到100人以上；在國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師、省“333工程”第二層次人才上求突破，通過(guò)“青年骨干教師培養(yǎng)工程”“教學(xué)名師評(píng)選”等一系列措施，不斷改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊(duì)伍質(zhì)量。根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，2018年底學(xué)校成立黨委教師工作部，與人事師資處合署辦公，其主要職責(zé)是在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，按照黨的路線、方針、政策，組織實(shí)施教職工的思想政治工作、師德師風(fēng)建設(shè)和人才隊(duì)伍思想政治素質(zhì)提升等。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)

根據(jù)“師德為先、教學(xué)為要、科研為基”的總原則，為進(jìn)一步規(guī)范教師履職履責(zé)行為，學(xué)校制定《教師職業(yè)行為負(fù)面清單及處理辦法》，將教師師德表現(xiàn)作為考核、聘用和評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，一旦教職工發(fā)生負(fù)面清單所列師德違規(guī)行為的，實(shí)行“一票否決”，取消其兩年內(nèi)在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、崗位聘用、工資晉級(jí)、申報(bào)人才計(jì)劃、申報(bào)科研項(xiàng)目等方面的資格，并根據(jù)情節(jié)輕重給予相應(yīng)處理或處分。制定出臺(tái)《“三全育人”工作管理實(shí)施辦法》，教職工除完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)工作量之外，還須承擔(dān)育人工作任務(wù)，堅(jiān)持教書(shū)、管理、服務(wù)與育人相統(tǒng)一。此外，無(wú)論是學(xué)校的招聘引才制度，還是各類考核評(píng)選，都對(duì)教師思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)方面提出了具體要求，如《高層次人才引進(jìn)工作管理辦法》明確提出，引進(jìn)的人才應(yīng)熱愛(ài)高等教育事業(yè)，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，具有良好的職業(yè)道德、較高的學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；學(xué)校崗位設(shè)置與聘任中也包含了相應(yīng)要求，如《教職工崗位聘用聘期考核辦法》提出教師政治覺(jué)悟、思想品質(zhì)、社會(huì)公德和職業(yè)道德方面的考核要求。

（三）豐富師德宣傳教育形式

學(xué)校精心組織新教師入職培訓(xùn)，將師德教育列為新教師培訓(xùn)研修的必修專題，舉行新教師入職宣誓儀式，簽署“師德師風(fēng)”承諾書(shū)，增強(qiáng)光榮感和責(zé)任感；利用教師節(jié)重大節(jié)日舉行老教師榮休儀式，增強(qiáng)榮譽(yù)感和歸屬感；鼓勵(lì)廣大教師參與調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察、掛職鍛煉、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)使命感和迫切感；開(kāi)展“育人模范”“我最喜愛(ài)的老師”“教學(xué)名師”等評(píng)選，大力選樹(shù)師德典型；通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)、微視頻等新媒體形式宣傳優(yōu)秀教師，挖掘和提煉他們?yōu)槿恕閷W(xué)、為師的典型事跡，努力營(yíng)造崇尚師德、爭(zhēng)創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和校園氛圍。[1]

二、新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

學(xué)校多措并舉，全方位多層次加大師德師風(fēng)建設(shè)力度，絕大部分教師師德師風(fēng)呈樂(lè)觀向上態(tài)勢(shì)。然而，我們肯定成績(jī)的同時(shí)應(yīng)看到當(dāng)前仍存在諸多的問(wèn)題。

（一）部分教師思想政治素質(zhì)弱化，存在功利化傾向

高校教師須做到“明大德、守公德、嚴(yán)私德”。然而，在各種社會(huì)思潮沉渣泛起的社會(huì)環(huán)境中，有部分教師逐漸喪失了對(duì)馬克思主義理想信念的堅(jiān)守，難以憑借最初堅(jiān)守的理想做出合乎理性的判斷，也逐漸放松對(duì)自身思想政治素質(zhì)的提高，喪失了“大德”；隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，部分教師的價(jià)值取向呈現(xiàn)功利化和世俗化態(tài)勢(shì)，僅僅把工作當(dāng)作謀生的手段，教學(xué)方面敷衍了事，對(duì)科研、社會(huì)兼職等能夠?yàn)樽约簬?lái)顯性成果和收益的工作急功近利，喪失了“公德”；同時(shí)，部分教師心浮氣躁，利欲熏心，學(xué)術(shù)方面投機(jī)取巧，學(xué)術(shù)不端行為屢屢出現(xiàn)，喪失了“私德”。

（二）部分教師育人意識(shí)淡薄，師生關(guān)系失衡

高校教師須堅(jiān)持教書(shū)與育人相統(tǒng)一，既要做好知識(shí)的傳播者，又要當(dāng)好學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引路人。然而，有部分教師認(rèn)為自己的任務(wù)就是把課上好，對(duì)于學(xué)生上課不聽(tīng)、睡覺(jué)、玩手機(jī)甚至逃課視若無(wú)睹；有的教師在課堂上雖然能督促學(xué)生，但僅限于課程教學(xué)，下課后就走人，師生間缺乏暢通的溝通渠道；有的教師不愿意擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員，覺(jué)得太占用時(shí)間；有的班主任、輔導(dǎo)員更多的是機(jī)械地完成任務(wù)，不深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀的規(guī)劃和指導(dǎo)。

（三）學(xué)校多部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制運(yùn)行不暢，工作合力尚未形成

學(xué)校成立黨委教師工作部，負(fù)責(zé)教師思想政治工作與師德師風(fēng)建設(shè)工作的推進(jìn)，與人事處合署辦公工作開(kāi)展有抓手，優(yōu)勢(shì)在于掌握全校人事信息、管理教師職稱評(píng)審、人才項(xiàng)目申報(bào)、培訓(xùn)進(jìn)修、招聘考核等。但對(duì)意識(shí)形態(tài)及黨務(wù)工作領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)不足，在教師督查督學(xué)、學(xué)生管理與育人等領(lǐng)域涉及較少；有的職能范疇與多個(gè)部門存在交叉，部門間聯(lián)動(dòng)機(jī)制運(yùn)行不夠順暢；學(xué)校尚未建立專門的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，工作缺乏統(tǒng)一引領(lǐng)，教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)的工作合力尚未形成。

（四）工作抓手力度不夠，預(yù)期成效顯現(xiàn)不足

目前相關(guān)制度雖然都將教師師德表現(xiàn)列為必備要素，但在實(shí)際工作中，科學(xué)有效的師德考核評(píng)估體系仍處于探索階段，現(xiàn)有考核標(biāo)準(zhǔn)較為寬泛和籠統(tǒng)，考核標(biāo)準(zhǔn)僅局限于是否舉辦過(guò)師德教育的相關(guān)講座，發(fā)表過(guò)相關(guān)的論文、申報(bào)課題等，沒(méi)有明確的師德建設(shè)目標(biāo)；學(xué)院提交的考核材料中，師德培育活動(dòng)組織形式單一、方法落后，以單調(diào)的灌輸教授為主，教師無(wú)法從中得到心靈共鳴，自發(fā)提升道德修養(yǎng)，更有甚者則是為了完成考核任務(wù)而臨時(shí)準(zhǔn)備的材料、隨意拍攝的圖片；而考核結(jié)果運(yùn)用力度也不夠，多采用正向激勵(lì)的方式，注重形式，因而導(dǎo)致師德考核常被認(rèn)為是“軟任務(wù)”，學(xué)院不夠重視，對(duì)教師的約束力也不強(qiáng)。[2]

三、新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)路徑選擇

新時(shí)代為加快師德師風(fēng)的建設(shè)步伐，針對(duì)目前的狀況，本文認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善。

（一）重視師德自律，激發(fā)教師提升師德的內(nèi)生力

師德建設(shè)的長(zhǎng)效性依靠教師道德意識(shí)的主動(dòng)提高,教師需要進(jìn)行不斷反思、不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，若要化人，先要正己，只有自身鑄魂思想、堅(jiān)守信念，才能真正教化和守護(hù)學(xué)生的初心與理想。那么，我們教師應(yīng)該做到：第一要明大德，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中要以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持用“四有好老師”“四個(gè)引路人”和“四個(gè)相統(tǒng)一”的論述來(lái)武裝頭腦，以培養(yǎng)“中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人”為己任。第二要守公德，愛(ài)崗敬業(yè)，積極投身教育事業(yè)，在教育教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)公我意識(shí)，從情感和現(xiàn)實(shí)交往上培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的歸屬感，增進(jìn)與學(xué)生的共情行為，全心全意關(guān)愛(ài)學(xué)生。第三要嚴(yán)私德，加強(qiáng)自我修養(yǎng)與自我約束，牢記“教師職業(yè)行為負(fù)面清單”這根紅線，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，堅(jiān)持以德正身，以行樹(shù)人。

（二）強(qiáng)化師德激勵(lì)，樹(shù)立高尚師德的價(jià)值標(biāo)桿

為提高教師完善自我修養(yǎng)的主動(dòng)性與積極性，建立公平合理的激勵(lì)機(jī)制就顯得尤為重要，具體可從物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩方面進(jìn)行，一方面將師德表現(xiàn)作為教師職稱職務(wù)晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等的首要標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制對(duì)于教師師德方面的傾斜力度還不夠，今后的政策導(dǎo)向?qū)⒏觽?cè)重于教師師德。教學(xué)科研水平突出的教師師德不一定突出，而師德突出的教師在各方面必然是人之楷模，需要對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面應(yīng)深入挖掘宣傳優(yōu)秀教師典范，目前雖然都能堅(jiān)持開(kāi)展師德師風(fēng)方面的評(píng)比表?yè)P(yáng)活動(dòng)，但絕大多數(shù)教師在崗位上默默無(wú)聞、兢兢業(yè)業(yè)，并沒(méi)有得到更大力度的關(guān)注，需要拓寬視野、深入挖掘，讓更多的教師得到應(yīng)有的尊重并看到自身的巨大價(jià)值，從精神層面激發(fā)教師完善自我修養(yǎng)的積極性。

（三）優(yōu)化完善師德建設(shè)機(jī)制，多部門聯(lián)動(dòng)形成合力

學(xué)校應(yīng)成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，各相關(guān)職能部門主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員，負(fù)責(zé)師德建設(shè)工作的總體規(guī)劃、制度建設(shè)、組織落實(shí)和檢查通報(bào)等。在學(xué)校師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由教師工作部牽頭統(tǒng)籌各方優(yōu)化完善師德建設(shè)機(jī)制，一是建立健全師德考評(píng)機(jī)制，師德考評(píng)主體應(yīng)協(xié)同配合制定全面、準(zhǔn)確的師德考核指標(biāo)，合理分配教師教學(xué)、科研、育人、師德情況的比重，科學(xué)完備的師德考評(píng)制度對(duì)教師具有約束和引領(lǐng)作用,能有效地規(guī)范教師的道德品行。二是形成完善的師德考核記錄檔案，將教師接受師德師風(fēng)培訓(xùn)、受表彰或獎(jiǎng)懲等情況存入個(gè)人檔案，在教師的調(diào)動(dòng)、職稱職務(wù)晉升等工作中將有據(jù)可查。三是構(gòu)建多方參與的師德監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)應(yīng)多方參與形成師德監(jiān)督合力，充分利用監(jiān)督反饋結(jié)果，促進(jìn)教師師德的改進(jìn)和完善。

（四）突出黨建引領(lǐng)作用，黨建工作與師德師風(fēng)建設(shè)融會(huì)貫通

學(xué)校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，若教師缺乏堅(jiān)定的理想信念，在面對(duì)不良社會(huì)思潮時(shí)，極易造成意識(shí)形態(tài)混亂，不利于立德樹(shù)人任務(wù)的完成。因此，學(xué)校須建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、學(xué)院具體落實(shí)、教師自我約束的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。黨組織要建立教師思想狀況定期調(diào)查分析制度，及時(shí)跟進(jìn)了解教師的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需求，督促教師不斷提高自身育人觀念。結(jié)合黨組織活動(dòng)開(kāi)展師德師風(fēng)教育，發(fā)揮黨組織政治的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)基層黨組織參與師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)黨員組織生活、專題座談會(huì)、研討會(huì)、批評(píng)與自我批評(píng)等行之有效的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)師德教育的吸引力、感染力，不斷提升師德師風(fēng)教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志禮,韓晶晶.新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)：內(nèi)涵意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境及破解之道[J].現(xiàn)代教育管理.2020(9).

[2]崔健等.新時(shí)代高校黨委教師工作部建設(shè)及職能發(fā)揮研究[J].教育教學(xué)論壇.2020(9).

作者:譚卉 王晶 單位:揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)