師德師風論文全文(5篇)

［摘要］針對新時期高校部分教師師德師低下等現實問題，文章分析了高校師德師風現狀，從師德師風教育載體的開發、師德師風建設專項項目、建立和完善師德師風考核機制和師德約束機制的角度進行深入剖析探討，充分利用新時期出現的各種媒體形式，提出適用于新時期高校背景的師德師風建設對策，以期為新時期高校師德師風建設提供一定的參考。

［關鍵詞］新時期；高校；教師；師德師風；對策

教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。高校教師不僅需要具備淵博的學識，還應具有高尚的道德情操，而現實情況是部分高校對師德師風的建設并未給予足夠的重視，導致部分高校教師師德出現問題[1]。高校教師師德師風建設是高校思想政治教育的重要內容，師德師風建設對高校大學生思想政治教育具有深遠的影響。當代大學生是國之未來，是祖國事業的建設者和保衛者，如果教師的師德出現問題，大學生在受教育的過程中，會潛移默化地受到其影響和感染，后果可想而知。在新時期背景下，現代科技迅猛發展，新興媒體形式呈現多樣化、多元化，信息傳播速度迅猛化，新媒體的發展給高校師德師風建設提供了新的思路[2-6]。因此，在新時期背景下，探索高校師德師風建設顯得尤為重要，廣大高校應予以足夠的重視。本文結合新時期的教育環境，分析了我國高校教師師德師風建設存在的問題，并提出了適用于新時期高校教師師德師風建設的一些建議，旨在為新時期高校師德師風建設提供一定的理論依據和指導。

一、高校教師師德師風現狀

現階段，雖然國內各大高校都在不斷加強師德師風建設，但是仍然存在個別教師師德低下的現象，嚴重影響了教師的形象與聲譽[7-8]。本文在分析國內高校師德師風建設現狀的基礎上，總結出新時期的高校教師的師德師風建設目前主要存在以下幾個方面的問題。

（一）對教學缺乏責任感

現如今，隨著高校研究生的普遍擴招，畢業的研究生越來越多，一個穩定的工作對廣大畢業生來說顯得尤為重要，導致一些教師不情愿地加入了教師隊伍，對這部分教師而言，教師并不是自己理想的工作。這些教師在工作中往往會缺少熱情，會認為無論付出多少，收入都是固定的，對待工作往往會表現得特別消極，能少干的少干，能不干的不干。此外，高校青年教師普遍教學任務繁重，除了職稱晉升的壓力，還要面對各種聘期、年度等考核，再加上工作中和生活中的瑣事繁多，使得部分教師感到壓力大、身心俱疲，容易對工作產生厭煩心理。這種不良心理往往會導致教師在日常工作中對待學生和對待教學都是采取應付的態度，這種態度會潛移默化地影響大學生的身心健康發展。

［摘要］隨著我國研究生規模的逐漸擴大，高校愈發重視研究生的道德教育。培養具有良好道德品質尤其是學術道德品質的科研工作者，是各高校面臨的重要任務。研究生自身、研究生導師、學校和社會是影響高校研究生學術道德素質培養的關鍵因素。西華大學針對立德樹人教育目標提出健全思政教育體系和建設師德高尚教師隊伍的舉措，以期從多維度構建提升研究生學術道德素養的策略。

［關鍵詞］道德教育;研究生導師;教育職責;學術誠信

“德者，本也。”國無德不興，人無德不立。2016年在全國高校思想政治工作會議上強調:“高校立身之本在于立德樹人。”［1］2018年提出:“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。”［2］為全面貫徹黨的教育方針，踐行強調的高校師德師風建設的“四個統一”的標準，西華大學把立德樹人作為研究生教育的根本任務，在培養專業素質過硬的高水平人才的同時，將誠信教育融入研究生培養過程，積極承擔起營造風清氣正學術氛圍的社會責任。踐行新時代中國特色社會主義核心價值觀，離不開“誠信”二字，離不開高校學術道德建設。高校作為培養國家未來科技創新人才的搖籃，在塑造良好學術氛圍和建立誠信學術風氣上肩負著巨大的歷史責任。近年來，高校學術風氣失范和學術不端行為呈上升趨勢，影響著公眾社會價值取向，已成為社會熱點問題。從多維度來看，原因包含以下幾個方面。

一、部分研究生自身學術道德意識不強

對剛進入碩士學習階段的學生來說，學術活動還處在學習階段，科研經驗不足，學術道德意志相對薄弱。例如，通過與西華大學部分研究生對話了解到，個別學生是在“翟某某事件”后才第一次了解什么是學術不端，才意識到原來學術不端可以造成撤銷學位和身敗名裂的嚴重后果。由于研究生自身學術道德意識不強，國內高校頻現碩士研究生論文抄襲事件，在抄襲事件曝光后，涉事高校調查處理尤為迅速。例如，2019年，湖南某大學通過官方微博劉同學碩士研究生論文因抄襲云南財經大學某教師的國家自然科學基金申請項目，該學生被學校撤銷碩士學位，且給予其導師警告處分，取消其碩士生導師資格，調離教學崗位。這就是學生缺乏學術道德培養的縮影。

二、部分導師重視學術教育而忽視道德教育

部分導師教學科研雙肩挑，深受備課、上課、批改作業、參加學術會議、項目申報、項目結題等事務煩累，這些原因導致部分研究生導師沒有足夠的時間指導學生。即便有些導師有足夠時間指導學生，在研究生培養方面也是重理論輕德行。研究生導師肩負著培養國家學術創新后備力量的歷史使命，研究生在導師的指導下探索真理和發現真理。然而，有些教師為提高基金中標率，冒險抄襲他人學術成果。例如，國家自然科學基金委員會網站通告中稱，MultimediaToolsAndApplications雜志社撤稿聲明，中國計量大學某教師發表的某篇論文1存在操縱作者署名和試圖顛覆同行評議過程的問題，某篇論文2存在抄襲他人未發表手稿、抄襲他人已、操縱作者署名和試圖顛覆同行評議過程的問題。［4］盡管教育部等部門聯合出臺了相關實施準則，依然無法從根源上制止此類行為的發生。2009年，教育部頒發了《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》，國家自然科學基金委員會網站也了《不端行為案件處理決定》。［4］以微納光電探測件和二維材料生長研究方向為例，2021年，國家自然科學基金委員原會網站公布了某高校教師將五篇存在造假問題的論文列入已獲批基金項目的進展報告和結題報告中。［3］經調查，該教師中的譜圖(含電鏡圖片、XRD譜圖)存在摳圖、復制粘貼、旋轉、縮放、圖形拼接及涂抹等造假問題。基金委決定追回已撥資金，取消該教師國家自然科學基金項目申請資格五年，并給予通報批評。

在小學教育階段，教師作為學生的引領和導向者，對小學生學習成長具有重要的作用。基于新課程的要求，學校要加強對小學語文教師的專業培訓，提升教師教學水平，為學生提供優質的教學服務。在現代化教學環境下，教師也需轉變教育觀念，定期參加思想政治和職業道德教育，提高綜合素養。另外，學校也要加強師德師風建設，不斷提升語文教師的業務素質，以高尚的品德引導學生全面發展。

一、強化專業素質是師德師風建設的基礎

教師專業素養是保證教師師德師風的基礎條件，因此，教師需要不斷強化自身的教學能力，只有保障教師的教學能力強，才能在此基礎上強調教師的師德師風建設。在學生學習過程中，教師充當著引領者的角色，也是學生精神的導航者。因此，可以說師德師風的建設在一定程度上也對學生的發展具有重要的影響。目前，師德師風建設還有進一步提升的空間，教師的綜合能力也有待提高。所以，學校可以從多個層面著手，如教育理論、實踐教學等，逐漸深化師德教育，提高教師的道德素質與專業能力。例如，在語文課程教學中，教師需要不斷總結分析整個教學過程。課后，與多位教師進行研討和探索，并記錄課堂教學中出現的錯誤點，提出相應的解決方案，對于自己所展開的課堂進行全面性的分析與總結，這并不代表著教師需要僅對自己的授課內容進行反思，也需要對本節課所給學生帶來的思想建設有一定的反思。除此之外，學習是小學語文教師專業成長的動力支持，學校可以開展“師德師風閱讀周”，組織各年級語文教師閱讀教育理論書籍，從而增強教師的職業道德素養。

二、強化教師職業素養是進行師德師風建設的必經之路

職業道德素養體現的是小學語文教師的內在品質，也是對工作崗位和職責的外化。考慮到當下教育現狀，小學語文教師必須深刻認識工作職能，了解自身教學能力的不足。教師素質，主要表現在師德師風，良好道德素養是教師職業活動的根本要求；教師作為學生增長知識面和思想進步的引領者，需要嚴格規范自身行為。語文教師的工作特性直接決定著行為過程與道德理念，對小學生的健康成長也有一定的推動作用。所以說師德師風是評價教師能力的重要元素，這也是素質教育的根本要求。因此，語文教師需要深層次的探究，接觸多樣化的知識，有效提升教學能力。例如，教師可以利用互聯網技術，在網絡平臺上搜集一些網絡教育資源，瀏覽多元化的教育教學知識，豐富專業知識，提升業務能力，仔細思考自己與優秀語文教師之間存在的思想道德差距與語文功底差距。教師可以參加一些教研工作會，關注不同教師的教學理念、方法和結構，邊聆聽邊思考，并詳細記錄執教者的教學優點。教師也應該堅持正確的政治立場與政治觀點，并主動學習馬克思主義、思想等內容，堅定理想信念，并將這些內容融入到實際教學內容當中，以教師自身的師德師風建設帶動學生道德素養的提升。在現代化教育體系下，語文教師需要不斷的學習，拓展知識廣度，端正行為規范，為學生樹立榜樣，爭取做一名優秀的語文教師，履行自己的工作職能。

三、構建完整發展模式，促進師德師風建設

業務培訓是語文教師專業成長的主要媒介之一。教師是學生獲取知識的關鍵途徑，教師不僅要充實專業知識，還需樹立正確的思想觀念，端正自身行為，以身作則，帶領學生高效的學習，促使學生全面發展。而且，教師要增強教學的責任心，貫徹以生為本的教學理念，督促學生更好的學習，這對學生未來發展具有重要的積極意義。例如，學校可以語文教師周常會議的方式，組織教師進行實際討論，并在討論之中不斷進步、以交流的方式增長自己的教學經驗，在交流之中不斷完善教學結構，提升教學水平，促進自己師德師風的不斷建設，在交流之中發現自己所存在的不足，并逐步提升逐步改善。也可以借助信息化技術，以互聯網為媒介，開展名師線上線下的互動交流，語文教師可以注冊學習賬號，與一線名師交流，并仔細全面的閱讀名師的教育論文，在教育論文之中了解名家名師的師德師風建設，找到自己師德師風建設的不足之處，從而不斷提升自己的思想道德水平。教師需要多方面的學習，以自身道德行為影響學生學習，大力弘揚良好的師德師風。

在小學教育階段，教師作為學生的引領和導向者，對小學生學習成長具有重要的作用。基于新課程的要求，學校要加強對小學語文教師的專業培訓，提升教師教學水平，為學生提供優質的教學服務。在現代化教學環境下，教師也需轉變教育觀念，定期參加思想政治和職業道德教育，提高綜合素養。另外，學校也要加強師德師風建設，不斷提升語文教師的業務素質，以高尚的品德引導學生全面發展。

一、強化專業素質是師德師風建設的基礎

教師專業素養是保證教師師德師風的基礎條件，因此，教師需要不斷強化自身的教學能力，只有保障教師的教學能力強，才能在此基礎上強調教師的師德師風建設。在學生學習過程中，教師充當著引領者的角色，也是學生精神的導航者。因此，可以說師德師風的建設在一定程度上也對學生的發展具有重要的影響。目前，師德師風建設還有進一步提升的空間，教師的綜合能力也有待提高。所以，學校可以從多個層面著手，如教育理論、實踐教學等，逐漸深化師德教育，提高教師的道德素質與專業能力。例如，在語文課程教學中，教師需要不斷總結分析整個教學過程。課后，與多位教師進行研討和探索，并記錄課堂教學中出現的錯誤點，提出相應的解決方案，對于自己所展開的課堂進行全面性的分析與總結，這并不代表著教師需要僅對自己的授課內容進行反思，也需要對本節課所給學生帶來的思想建設有一定的反思。除此之外，學習是小學語文教師專業成長的動力支持，學校可以開展“師德師風閱讀周”，組織各年級語文教師閱讀教育理論書籍，從而增強教師的職業道德素養。

二、強化教師職業素養是進行師德師風建設的必經之路

職業道德素養體現的是小學語文教師的內在品質，也是對工作崗位和職責的外化。考慮到當下教育現狀，小學語文教師必須深刻認識工作職能，了解自身教學能力的不足。教師素質，主要表現在師德師風，良好道德素養是教師職業活動的根本要求；教師作為學生增長知識面和思想進步的引領者，需要嚴格規范自身行為。語文教師的工作特性直接決定著行為過程與道德理念，對小學生的健康成長也有一定的推動作用。所以說師德師風是評價教師能力的重要元素，這也是素質教育的根本要求。因此，語文教師需要深層次的探究，接觸多樣化的知識，有效提升教學能力。例如，教師可以利用互聯網技術，在網絡平臺上搜集一些網絡教育資源，瀏覽多元化的教育教學知識，豐富專業知識，提升業務能力，仔細思考自己與優秀語文教師之間存在的思想道德差距與語文功底差距。教師可以參加一些教研工作會，關注不同教師的教學理念、方法和結構，邊聆聽邊思考，并詳細記錄執教者的教學優點。教師也應該堅持正確的政治立場與政治觀點，并主動學習馬克思主義、思想等內容，堅定理想信念，并將這些內容融入到實際教學內容當中，以教師自身的師德師風建設帶動學生道德素養的提升。在現代化教育體系下，語文教師需要不斷的學習，拓展知識廣度，端正行為規范，為學生樹立榜樣，爭取做一名優秀的語文教師，履行自己的工作職能。

三、構建完整發展模式，促進師德師風建設

業務培訓是語文教師專業成長的主要媒介之一。教師是學生獲取知識的關鍵途徑，教師不僅要充實專業知識，還需樹立正確的思想觀念，端正自身行為，以身作則，帶領學生高效的學習，促使學生全面發展。而且，教師要增強教學的責任心，貫徹以生為本的教學理念，督促學生更好的學習，這對學生未來發展具有重要的積極意義。例如，學校可以語文教師周常會議的方式，組織教師進行實際討論，并在討論之中不斷進步、以交流的方式增長自己的教學經驗，在交流之中不斷完善教學結構，提升教學水平，促進自己師德師風的不斷建設，在交流之中發現自己所存在的不足，并逐步提升逐步改善。也可以借助信息化技術，以互聯網為媒介，開展名師線上線下的互動交流，語文教師可以注冊學習賬號，與一線名師交流，并仔細全面的閱讀名師的教育論文，在教育論文之中了解名家名師的師德師風建設，找到自己師德師風建設的不足之處，從而不斷提升自己的思想道德水平。教師需要多方面的學習，以自身道德行為影響學生學習，大力弘揚良好的師德師風。

摘要:校企合作開展專業共建是地方高校積極探索育人模式創新、深化產教融合、主動對接經濟社會發展、滿足行業企業需求的重要形式。但在校企共建專業合作育人實踐中存在對企業方教師師德師風建設關注較少、監管不到位等情況，進而影響高校立德樹人根本任務的完成。本文主要對校企合作專業共建中企業方教師師德師風建設存在的問題進行梳理和分析，進而提出解決對策。

關鍵詞:校企合作;專業共建;師德師風

師德師風是教師在從事教育教學活動中個人思想以及行為所應遵循的道德和行為規范。加強師德師風建設，不僅事關我國教育事業的高質量發展大局，而且影響著高校立德樹人根本任務的完成。

一、校企專業共建是應用型人才培養的需要

2017年，總書記在報告中明確指出，優先發展教育事業，深化產教融合、校企合作。近年來，我國為解決人才培養供給側和需求側在結構、質量、水平上的不適應問題，積極倡導產教融合、校企合作，從而進一步促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，全面提高教育質量。在此背景下，地方本科院校圍繞地方經濟社會發展規劃和產業轉型升級重點，積極嘗試融入以企業為主體的區域、行業技術創新體系，努力打造區域特色產業和行業共性技術的研發中心和服務平臺，不斷深化學校與地方政府、行業企業的深度合作。一方面，高校積極為地方經濟社會發展出謀劃策，成為地方政府政策制定的“智囊團”;另一方面，高校為了開展教育實踐，提升應用型人才培養水平和質量，必然需要積極深化產教融合，創建多元協同育人模式。

(一)專業共建是校企適應社會與市場需求的主動選擇

一方面，相對學校而言，企業在人才需求方面能更直接、更主動地把握社會經濟發展對人才的專業需求和能力標準等。企業不僅需要了解社會可供選擇的成型勞動者，更需要積極向前延伸參與到勞動者的前期培養中。因此，企業在專業共建過程中要主動參與到人才培養方案的研制、課程體系的建構、課程教學大綱研制、課程實施監督管理、實習、實踐、畢業論文(設計)等人才培養全過程;另一方面，人才培養是高校的根本任務。社會需要什么樣的人才，人才應該具備怎樣的素質和能力，需要什么樣的課程體系和培養模式來實現等問題，都需要高校積極主動思考。高校必須積極主動了解行業企業社會人才需求，按照“成果導向”理念改革和調整學校的人才培養模式，積極構建課程體系，有效組織課程教學實施等活動。