師德師風(fēng)論文全文(5篇)

［摘要］針對新時期高校部分教師師德師低下等現(xiàn)實問題，文章分析了高校師德師風(fēng)現(xiàn)狀，從師德師風(fēng)教育載體的開發(fā)、師德師風(fēng)建設(shè)專項項目、建立和完善師德師風(fēng)考核機制和師德約束機制的角度進(jìn)行深入剖析探討，充分利用新時期出現(xiàn)的各種媒體形式，提出適用于新時期高校背景的師德師風(fēng)建設(shè)對策，以期為新時期高校師德師風(fēng)建設(shè)提供一定的參考。

［關(guān)鍵詞］新時期；高校；教師；師德師風(fēng)；對策

教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。高校教師不僅需要具備淵博的學(xué)識，還應(yīng)具有高尚的道德情操，而現(xiàn)實情況是部分高校對師德師風(fēng)的建設(shè)并未給予足夠的重視，導(dǎo)致部分高校教師師德出現(xiàn)問題[1]。高校教師師德師風(fēng)建設(shè)是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，師德師風(fēng)建設(shè)對高校大學(xué)生思想政治教育具有深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)代大學(xué)生是國之未來，是祖國事業(yè)的建設(shè)者和保衛(wèi)者，如果教師的師德出現(xiàn)問題，大學(xué)生在受教育的過程中，會潛移默化地受到其影響和感染，后果可想而知。在新時期背景下，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，新興媒體形式呈現(xiàn)多樣化、多元化，信息傳播速度迅猛化，新媒體的發(fā)展給高校師德師風(fēng)建設(shè)提供了新的思路[2-6]。因此，在新時期背景下，探索高校師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要，廣大高校應(yīng)予以足夠的重視。本文結(jié)合新時期的教育環(huán)境，分析了我國高校教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題，并提出了適用于新時期高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的一些建議，旨在為新時期高校師德師風(fēng)建設(shè)提供一定的理論依據(jù)和指導(dǎo)。

一、高校教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，雖然國內(nèi)各大高校都在不斷加強師德師風(fēng)建設(shè)，但是仍然存在個別教師師德低下的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師的形象與聲譽[7-8]。本文在分析國內(nèi)高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)出新時期的高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)目前主要存在以下幾個方面的問題。

（一）對教學(xué)缺乏責(zé)任感

現(xiàn)如今，隨著高校研究生的普遍擴招，畢業(yè)的研究生越來越多，一個穩(wěn)定的工作對廣大畢業(yè)生來說顯得尤為重要，導(dǎo)致一些教師不情愿地加入了教師隊伍，對這部分教師而言，教師并不是自己理想的工作。這些教師在工作中往往會缺少熱情，會認(rèn)為無論付出多少，收入都是固定的，對待工作往往會表現(xiàn)得特別消極，能少干的少干，能不干的不干。此外，高校青年教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，除了職稱晉升的壓力，還要面對各種聘期、年度等考核，再加上工作中和生活中的瑣事繁多，使得部分教師感到壓力大、身心俱疲，容易對工作產(chǎn)生厭煩心理。這種不良心理往往會導(dǎo)致教師在日常工作中對待學(xué)生和對待教學(xué)都是采取應(yīng)付的態(tài)度，這種態(tài)度會潛移默化地影響大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

［摘要］隨著我國研究生規(guī)模的逐漸擴大，高校愈發(fā)重視研究生的道德教育。培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)尤其是學(xué)術(shù)道德品質(zhì)的科研工作者，是各高校面臨的重要任務(wù)。研究生自身、研究生導(dǎo)師、學(xué)校和社會是影響高校研究生學(xué)術(shù)道德素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。西華大學(xué)針對立德樹人教育目標(biāo)提出健全思政教育體系和建設(shè)師德高尚教師隊伍的舉措，以期從多維度構(gòu)建提升研究生學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)的策略。

［關(guān)鍵詞］道德教育;研究生導(dǎo)師;教育職責(zé);學(xué)術(shù)誠信

“德者，本也?！眹鵁o德不興，人無德不立。2016年在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):“高校立身之本在于立德樹人?！保?］2018年提出:“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！保?］為全面貫徹黨的教育方針，踐行強調(diào)的高校師德師風(fēng)建設(shè)的“四個統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)，西華大學(xué)把立德樹人作為研究生教育的根本任務(wù)，在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬的高水平人才的同時，將誠信教育融入研究生培養(yǎng)過程，積極承擔(dān)起營造風(fēng)清氣正學(xué)術(shù)氛圍的社會責(zé)任。踐行新時代中國特色社會主義核心價值觀，離不開“誠信”二字，離不開高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)。高校作為培養(yǎng)國家未來科技創(chuàng)新人才的搖籃，在塑造良好學(xué)術(shù)氛圍和建立誠信學(xué)術(shù)風(fēng)氣上肩負(fù)著巨大的歷史責(zé)任。近年來，高校學(xué)術(shù)風(fēng)氣失范和學(xué)術(shù)不端行為呈上升趨勢，影響著公眾社會價值取向，已成為社會熱點問題。從多維度來看，原因包含以下幾個方面。

一、部分研究生自身學(xué)術(shù)道德意識不強

對剛進(jìn)入碩士學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，學(xué)術(shù)活動還處在學(xué)習(xí)階段，科研經(jīng)驗不足，學(xué)術(shù)道德意志相對薄弱。例如，通過與西華大學(xué)部分研究生對話了解到，個別學(xué)生是在“翟某某事件”后才第一次了解什么是學(xué)術(shù)不端，才意識到原來學(xué)術(shù)不端可以造成撤銷學(xué)位和身敗名裂的嚴(yán)重后果。由于研究生自身學(xué)術(shù)道德意識不強，國內(nèi)高校頻現(xiàn)碩士研究生論文抄襲事件，在抄襲事件曝光后，涉事高校調(diào)查處理尤為迅速。例如，2019年，湖南某大學(xué)通過官方微博劉同學(xué)碩士研究生論文因抄襲云南財經(jīng)大學(xué)某教師的國家自然科學(xué)基金申請項目，該學(xué)生被學(xué)校撤銷碩士學(xué)位，且給予其導(dǎo)師警告處分，取消其碩士生導(dǎo)師資格，調(diào)離教學(xué)崗位。這就是學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)的縮影。

二、部分導(dǎo)師重視學(xué)術(shù)教育而忽視道德教育

部分導(dǎo)師教學(xué)科研雙肩挑，深受備課、上課、批改作業(yè)、參加學(xué)術(shù)會議、項目申報、項目結(jié)題等事務(wù)煩累，這些原因?qū)е虏糠盅芯可鷮?dǎo)師沒有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生。即便有些導(dǎo)師有足夠時間指導(dǎo)學(xué)生，在研究生培養(yǎng)方面也是重理論輕德行。研究生導(dǎo)師肩負(fù)著培養(yǎng)國家學(xué)術(shù)創(chuàng)新后備力量的歷史使命，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下探索真理和發(fā)現(xiàn)真理。然而，有些教師為提高基金中標(biāo)率，冒險抄襲他人學(xué)術(shù)成果。例如，國家自然科學(xué)基金委員會網(wǎng)站通告中稱，MultimediaToolsAndApplications雜志社撤稿聲明，中國計量大學(xué)某教師發(fā)表的某篇論文1存在操縱作者署名和試圖顛覆同行評議過程的問題，某篇論文2存在抄襲他人未發(fā)表手稿、抄襲他人已、操縱作者署名和試圖顛覆同行評議過程的問題。［4］盡管教育部等部門聯(lián)合出臺了相關(guān)實施準(zhǔn)則，依然無法從根源上制止此類行為的發(fā)生。2009年，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，國家自然科學(xué)基金委員會網(wǎng)站也了《不端行為案件處理決定》。［4］以微納光電探測件和二維材料生長研究方向為例，2021年，國家自然科學(xué)基金委員原會網(wǎng)站公布了某高校教師將五篇存在造假問題的論文列入已獲批基金項目的進(jìn)展報告和結(jié)題報告中。［3］經(jīng)調(diào)查，該教師中的譜圖(含電鏡圖片、XRD譜圖)存在摳圖、復(fù)制粘貼、旋轉(zhuǎn)、縮放、圖形拼接及涂抹等造假問題?；鹞瘺Q定追回已撥資金，取消該教師國家自然科學(xué)基金項目申請資格五年，并給予通報批評。

在小學(xué)教育階段，教師作為學(xué)生的引領(lǐng)和導(dǎo)向者，對小學(xué)生學(xué)習(xí)成長具有重要的作用。基于新課程的要求，學(xué)校要加強對小學(xué)語文教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，教師也需轉(zhuǎn)變教育觀念，定期參加思想政治和職業(yè)道德教育，提高綜合素養(yǎng)。另外，學(xué)校也要加強師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提升語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以高尚的品德引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一、強化專業(yè)素質(zhì)是師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)

教師專業(yè)素養(yǎng)是保證教師師德師風(fēng)的基礎(chǔ)條件，因此，教師需要不斷強化自身的教學(xué)能力，只有保障教師的教學(xué)能力強，才能在此基礎(chǔ)上強調(diào)教師的師德師風(fēng)建設(shè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師充當(dāng)著引領(lǐng)者的角色，也是學(xué)生精神的導(dǎo)航者。因此，可以說師德師風(fēng)的建設(shè)在一定程度上也對學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。目前，師德師風(fēng)建設(shè)還有進(jìn)一步提升的空間，教師的綜合能力也有待提高。所以，學(xué)?？梢詮亩鄠€層面著手，如教育理論、實踐教學(xué)等，逐漸深化師德教育，提高教師的道德素質(zhì)與專業(yè)能力。例如，在語文課程教學(xué)中，教師需要不斷總結(jié)分析整個教學(xué)過程。課后，與多位教師進(jìn)行研討和探索，并記錄課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤點，提出相應(yīng)的解決方案，對于自己所展開的課堂進(jìn)行全面性的分析與總結(jié)，這并不代表著教師需要僅對自己的授課內(nèi)容進(jìn)行反思，也需要對本節(jié)課所給學(xué)生帶來的思想建設(shè)有一定的反思。除此之外，學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教師專業(yè)成長的動力支持，學(xué)?？梢蚤_展“師德師風(fēng)閱讀周”，組織各年級語文教師閱讀教育理論書籍，從而增強教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、強化教師職業(yè)素養(yǎng)是進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的必經(jīng)之路

職業(yè)道德素養(yǎng)體現(xiàn)的是小學(xué)語文教師的內(nèi)在品質(zhì)，也是對工作崗位和職責(zé)的外化?？紤]到當(dāng)下教育現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師必須深刻認(rèn)識工作職能，了解自身教學(xué)能力的不足。教師素質(zhì)，主要表現(xiàn)在師德師風(fēng)，良好道德素養(yǎng)是教師職業(yè)活動的根本要求；教師作為學(xué)生增長知識面和思想進(jìn)步的引領(lǐng)者，需要嚴(yán)格規(guī)范自身行為。語文教師的工作特性直接決定著行為過程與道德理念，對小學(xué)生的健康成長也有一定的推動作用。所以說師德師風(fēng)是評價教師能力的重要元素，這也是素質(zhì)教育的根本要求。因此，語文教師需要深層次的探究，接觸多樣化的知識，有效提升教學(xué)能力。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集一些網(wǎng)絡(luò)教育資源，瀏覽多元化的教育教學(xué)知識，豐富專業(yè)知識，提升業(yè)務(wù)能力，仔細(xì)思考自己與優(yōu)秀語文教師之間存在的思想道德差距與語文功底差距。教師可以參加一些教研工作會，關(guān)注不同教師的教學(xué)理念、方法和結(jié)構(gòu)，邊聆聽邊思考，并詳細(xì)記錄執(zhí)教者的教學(xué)優(yōu)點。教師也應(yīng)該堅持正確的政治立場與政治觀點，并主動學(xué)習(xí)馬克思主義、思想等內(nèi)容，堅定理想信念，并將這些內(nèi)容融入到實際教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以教師自身的師德師風(fēng)建設(shè)帶動學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。在現(xiàn)代化教育體系下，語文教師需要不斷的學(xué)習(xí)，拓展知識廣度，端正行為規(guī)范，為學(xué)生樹立榜樣，爭取做一名優(yōu)秀的語文教師，履行自己的工作職能。

三、構(gòu)建完整發(fā)展模式，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)

業(yè)務(wù)培訓(xùn)是語文教師專業(yè)成長的主要媒介之一。教師是學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵途徑，教師不僅要充實專業(yè)知識，還需樹立正確的思想觀念，端正自身行為，以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。而且，教師要增強教學(xué)的責(zé)任心，貫徹以生為本的教學(xué)理念，督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生未來發(fā)展具有重要的積極意義。例如，學(xué)?？梢哉Z文教師周常會議的方式，組織教師進(jìn)行實際討論，并在討論之中不斷進(jìn)步、以交流的方式增長自己的教學(xué)經(jīng)驗，在交流之中不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平，促進(jìn)自己師德師風(fēng)的不斷建設(shè)，在交流之中發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，并逐步提升逐步改善。也可以借助信息化技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，開展名師線上線下的互動交流，語文教師可以注冊學(xué)習(xí)賬號，與一線名師交流，并仔細(xì)全面的閱讀名師的教育論文，在教育論文之中了解名家名師的師德師風(fēng)建設(shè)，找到自己師德師風(fēng)建設(shè)的不足之處，從而不斷提升自己的思想道德水平。教師需要多方面的學(xué)習(xí)，以自身道德行為影響學(xué)生學(xué)習(xí)，大力弘揚良好的師德師風(fēng)。

在小學(xué)教育階段，教師作為學(xué)生的引領(lǐng)和導(dǎo)向者，對小學(xué)生學(xué)習(xí)成長具有重要的作用?；谛抡n程的要求，學(xué)校要加強對小學(xué)語文教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，教師也需轉(zhuǎn)變教育觀念，定期參加思想政治和職業(yè)道德教育，提高綜合素養(yǎng)。另外，學(xué)校也要加強師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提升語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以高尚的品德引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一、強化專業(yè)素質(zhì)是師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)

教師專業(yè)素養(yǎng)是保證教師師德師風(fēng)的基礎(chǔ)條件，因此，教師需要不斷強化自身的教學(xué)能力，只有保障教師的教學(xué)能力強，才能在此基礎(chǔ)上強調(diào)教師的師德師風(fēng)建設(shè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師充當(dāng)著引領(lǐng)者的角色，也是學(xué)生精神的導(dǎo)航者。因此，可以說師德師風(fēng)的建設(shè)在一定程度上也對學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。目前，師德師風(fēng)建設(shè)還有進(jìn)一步提升的空間，教師的綜合能力也有待提高。所以，學(xué)?？梢詮亩鄠€層面著手，如教育理論、實踐教學(xué)等，逐漸深化師德教育，提高教師的道德素質(zhì)與專業(yè)能力。例如，在語文課程教學(xué)中，教師需要不斷總結(jié)分析整個教學(xué)過程。課后，與多位教師進(jìn)行研討和探索，并記錄課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤點，提出相應(yīng)的解決方案，對于自己所展開的課堂進(jìn)行全面性的分析與總結(jié)，這并不代表著教師需要僅對自己的授課內(nèi)容進(jìn)行反思，也需要對本節(jié)課所給學(xué)生帶來的思想建設(shè)有一定的反思。除此之外，學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教師專業(yè)成長的動力支持，學(xué)校可以開展“師德師風(fēng)閱讀周”，組織各年級語文教師閱讀教育理論書籍，從而增強教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、強化教師職業(yè)素養(yǎng)是進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的必經(jīng)之路

職業(yè)道德素養(yǎng)體現(xiàn)的是小學(xué)語文教師的內(nèi)在品質(zhì)，也是對工作崗位和職責(zé)的外化?？紤]到當(dāng)下教育現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師必須深刻認(rèn)識工作職能，了解自身教學(xué)能力的不足。教師素質(zhì)，主要表現(xiàn)在師德師風(fēng)，良好道德素養(yǎng)是教師職業(yè)活動的根本要求；教師作為學(xué)生增長知識面和思想進(jìn)步的引領(lǐng)者，需要嚴(yán)格規(guī)范自身行為。語文教師的工作特性直接決定著行為過程與道德理念，對小學(xué)生的健康成長也有一定的推動作用。所以說師德師風(fēng)是評價教師能力的重要元素，這也是素質(zhì)教育的根本要求。因此，語文教師需要深層次的探究，接觸多樣化的知識，有效提升教學(xué)能力。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集一些網(wǎng)絡(luò)教育資源，瀏覽多元化的教育教學(xué)知識，豐富專業(yè)知識，提升業(yè)務(wù)能力，仔細(xì)思考自己與優(yōu)秀語文教師之間存在的思想道德差距與語文功底差距。教師可以參加一些教研工作會，關(guān)注不同教師的教學(xué)理念、方法和結(jié)構(gòu)，邊聆聽邊思考，并詳細(xì)記錄執(zhí)教者的教學(xué)優(yōu)點。教師也應(yīng)該堅持正確的政治立場與政治觀點，并主動學(xué)習(xí)馬克思主義、思想等內(nèi)容，堅定理想信念，并將這些內(nèi)容融入到實際教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以教師自身的師德師風(fēng)建設(shè)帶動學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。在現(xiàn)代化教育體系下，語文教師需要不斷的學(xué)習(xí)，拓展知識廣度，端正行為規(guī)范，為學(xué)生樹立榜樣，爭取做一名優(yōu)秀的語文教師，履行自己的工作職能。

三、構(gòu)建完整發(fā)展模式，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)

業(yè)務(wù)培訓(xùn)是語文教師專業(yè)成長的主要媒介之一。教師是學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵途徑，教師不僅要充實專業(yè)知識，還需樹立正確的思想觀念，端正自身行為，以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。而且，教師要增強教學(xué)的責(zé)任心，貫徹以生為本的教學(xué)理念，督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生未來發(fā)展具有重要的積極意義。例如，學(xué)校可以語文教師周常會議的方式，組織教師進(jìn)行實際討論，并在討論之中不斷進(jìn)步、以交流的方式增長自己的教學(xué)經(jīng)驗，在交流之中不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平，促進(jìn)自己師德師風(fēng)的不斷建設(shè)，在交流之中發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，并逐步提升逐步改善。也可以借助信息化技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，開展名師線上線下的互動交流，語文教師可以注冊學(xué)習(xí)賬號，與一線名師交流，并仔細(xì)全面的閱讀名師的教育論文，在教育論文之中了解名家名師的師德師風(fēng)建設(shè)，找到自己師德師風(fēng)建設(shè)的不足之處，從而不斷提升自己的思想道德水平。教師需要多方面的學(xué)習(xí)，以自身道德行為影響學(xué)生學(xué)習(xí)，大力弘揚良好的師德師風(fēng)。

摘要:校企合作開展專業(yè)共建是地方高校積極探索育人模式創(chuàng)新、深化產(chǎn)教融合、主動對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、滿足行業(yè)企業(yè)需求的重要形式。但在校企共建專業(yè)合作育人實踐中存在對企業(yè)方教師師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)注較少、監(jiān)管不到位等情況，進(jìn)而影響高校立德樹人根本任務(wù)的完成。本文主要對校企合作專業(yè)共建中企業(yè)方教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題進(jìn)行梳理和分析，進(jìn)而提出解決對策。

關(guān)鍵詞:校企合作;專業(yè)共建;師德師風(fēng)

師德師風(fēng)是教師在從事教育教學(xué)活動中個人思想以及行為所應(yīng)遵循的道德和行為規(guī)范。加強師德師風(fēng)建設(shè)，不僅事關(guān)我國教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展大局，而且影響著高校立德樹人根本任務(wù)的完成。

一、校企專業(yè)共建是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要

2017年，總書記在報告中明確指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作。近年來，我國為解決人才培養(yǎng)供給側(cè)和需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上的不適應(yīng)問題，積極倡導(dǎo)產(chǎn)教融合、校企合作，從而進(jìn)一步促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，全面提高教育質(zhì)量。在此背景下，地方本科院校圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級重點，積極嘗試融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，努力打造區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)和行業(yè)共性技術(shù)的研發(fā)中心和服務(wù)平臺，不斷深化學(xué)校與地方政府、行業(yè)企業(yè)的深度合作。一方面，高校積極為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展出謀劃策，成為地方政府政策制定的“智囊團(tuán)”;另一方面，高校為了開展教育實踐，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，必然需要積極深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)建多元協(xié)同育人模式。

(一)專業(yè)共建是校企適應(yīng)社會與市場需求的主動選擇

一方面，相對學(xué)校而言，企業(yè)在人才需求方面能更直接、更主動地把握社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的專業(yè)需求和能力標(biāo)準(zhǔn)等。企業(yè)不僅需要了解社會可供選擇的成型勞動者，更需要積極向前延伸參與到勞動者的前期培養(yǎng)中。因此，企業(yè)在專業(yè)共建過程中要主動參與到人才培養(yǎng)方案的研制、課程體系的建構(gòu)、課程教學(xué)大綱研制、課程實施監(jiān)督管理、實習(xí)、實踐、畢業(yè)論文(設(shè)計)等人才培養(yǎng)全過程;另一方面，人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。社會需要什么樣的人才，人才應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)和能力，需要什么樣的課程體系和培養(yǎng)模式來實現(xiàn)等問題，都需要高校積極主動思考。高校必須積極主動了解行業(yè)企業(yè)社會人才需求，按照“成果導(dǎo)向”理念改革和調(diào)整學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建課程體系，有效組織課程教學(xué)實施等活動。