名畫欣賞中培養幼兒審美能力策略淺析
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【摘要】名畫欣賞是幼兒藝術欣賞活動的內容之一，通過帶領幼兒欣賞各種名畫，了解美術，感受名畫中的美。幫助幼兒獲得更多美的體驗，逐步提高幼兒的審美能力，進而實現美的創造。幼兒園需要充分認識名畫欣賞教學活動的意義，進行合理設計，制定恰當的方案，創設良好的環境，并定期開展各種活動，鼓勵幼兒積極參與，主動表達自己的想法，逐步提高幼兒審美能力。
【關鍵詞】名畫欣賞；幼兒；審美能力
在幼兒園的美術教學中，大部分的教師更加注重繪畫手工教學，忽略了欣賞教學。一些老師專業能力有限，對名畫理解不夠深刻，無法深入推進名畫欣賞。針對這一情況，幼兒園需要注重人才的引進，優化方案設計，提高對名畫欣賞的重視程度。定期開展欣賞活動，為幼兒創設良好的意境，在意境中感受美，體驗美，能夠激發幼兒的思維，開發幼兒的想象力和創造力，對于幼兒未來發展有諸多優勢。
（一）有利于挖掘幼兒的潛能
在學前教育階段培養幼兒的審美能力，采取多種教學手段，引導幼兒參與其中，充分展現意識思維，能夠充分挖掘幼兒在藝術方面的潛能。根據幼兒的表現進行恰當培養，使得幼兒建立對藝術一定的理解和認知，感受文化內涵和底蘊，獲得審美享受。也能將審美能力轉移到其他方面，促進幼兒的全面發展。
（二）有利于培養幼兒的創造力
在名畫欣賞過程中，帶領幼兒接觸更多類型的美術作品，引導幼兒主動探索，在探索過程中能夠挖掘出更多意想不到的內容，有利于發展幼兒的思維，不斷開闊幼兒的藝術視野。當然，可以通過一些實踐活動，將幼兒的審美能力進行有效轉化，提高幼兒的創造力，培養幼兒的創新思維。
二、在名畫欣賞中培養幼兒審美能力的策略
（一）制定恰當方案，進行有效欣賞
幼兒教師要想在名畫欣賞過程中培養幼兒的審美能力，就需要注重方案的設計，充分考慮幼兒心理訴求。設計本次欣賞活動的目標，選擇恰當的模式。優化各個環節的設計，確保能夠帶領幼兒有效欣賞實現培養目標。例如，本次名畫欣賞的活動，是對中國優秀名人作品進行仔細觀察分析。目標是要求幼兒對名畫欣賞有一定的了解和認知，能夠喜歡這一活動并積極參與其中，大膽表達自己欣賞名畫后的感受。針對這一目標，教師制定欣賞方案時，會更加注重一些娛樂元素的融入，使得整體教學更加符合幼兒心理，激發幼兒的學習興趣，使其積極參與。通過有效欣賞完成審美能力的培養。教師選擇了齊白石的“蝦”，利用多媒體播放。可以先設置一些問題，激發幼兒的好奇心。然后帶領幼兒欣賞這一名畫作品。播放類似作品，引導幼兒自主欣賞，表達想法。通過這一方案進行有效教學，提高教學效率。
（二）創設良好環境，潛移默化培養
教師需要將課堂創設成具有一定藝術氣息的環境，從環境入手，能夠潛移默化地培養幼兒的藝術感知力。教師可以在教室中懸掛一些名畫，或者利用涂鴉的形式，在空白處涂鴉出一些名畫作品。幼兒學習生活在這樣的環境中，能夠潛移默化地感受名畫中的美。為幼兒提供美的享受，更有利于名畫欣賞活動順利開展。例如教師在走廊的上空懸掛了《星空》這幅作品，詢問幼兒：孩子們，抬頭看，你們發現了什么？有的孩子詢問：老師，這是美麗的星空嗎？老師：對，老師將星空送給你們。通過這一形式，帶領孩子們仔細欣賞這幅作品，孩子們用有限的語言描述自己對星空的感知，激發幼兒的審美思維，逐步提高審美能力。
（三）開展活動，激發幼兒興趣
幼兒園可以定期開展類似活動，邀請家長參與其中，帶領幼兒共同欣賞名畫。家長的一些思維理念也會影響幼兒，對幼兒進行有效的培養和引導。幼兒園可以提前與家長聯系，告知該活動的主要目標，獲得家長的支持。選擇一些優秀的名畫作品，在園區內，創設一個長廊，懸掛各種作品。然后帶領家長和幼兒走入長廊，一邊欣賞作品，一邊分析。同時講解作品的創作背景和作者的一些信息。不定時提問一些幼兒，通過這一形式激發幼兒的興趣，讓幼兒興趣盎然地欣賞美、感知美。或者可以開展游戲活動，在游戲中欣賞作品。例如教師選擇了各種名畫作品的大型拼圖，帶領幼兒開展拼圖活動。利用這一活動激發幼兒的興趣。首先要充分認識拼圖，要求幼兒仔細欣賞名畫作品，形成初步印象。在拼圖過程中，教師指出其中一塊已經完成的部分，詢問幼兒：孩子們，覺得這個地方為什么要這么創作呢？通過問題引導幼兒思考，表達自己的想法。當然作品的選擇也需要充分考慮幼兒的年齡特點和身心情況。可以選擇抽象性作品進行有效導入，然后選擇具象性的作品進行過渡。在欣賞過程中可以發現，孩子們對于抽象性作品的感知力，各有特色，而且能夠充分發揮自己的想象力，感知作品中的美。
（四）進行恰當指導，激發幼兒思維
在欣賞過程中，教師對幼兒進行指導，也需要避免過于枯燥的講解方式。通過一些生動的語言，能夠激發幼兒的思維，開發幼兒的想象力。鼓勵幼兒大膽想象，表達自己的想法。教師可以調動幼兒的多個感官進行感知，借助多媒體播放音樂，能夠為幼兒營造一個良好意境。教師通過一些生動語言，搭配音樂，引導幼兒進入這一意境，仔細認真欣賞名畫。在教師的幫助下，幼兒可以感受作品中流露出來的情感，表達自己對作品的理解，教師給予表揚和鼓勵。教師也可以留給幼兒足夠的時間，引導幼兒自行發揮。例如，教師為幼兒展現了畢加索的《格爾尼卡》。作品中所有的形象超越時空，通過抽象的表現，展現作者悲憤激昂的抗議心情。老師：孩子們，仔細觀察這幅作品，你在里面發現了什么形象呢，可以和其他小朋友交流。通過這種留白，有利于發展幼兒的思維。孩子們具有豐富的想象力，會將自己大腦捕捉到的東西和其他幼兒交流，也會詢問老師。在這個過程中，老師進行恰當指導，及時追問，不僅能推動幼兒的思維能力，還能夠提高幼兒審美能力，并使幼兒認識到戰爭的殘酷。
（五）欣賞與創作結合，培養幼兒創造力
在培養幼兒審美能力的過程中，教師可以以欣賞活動為切入點，將欣賞與創作相結合。幼兒們通過欣賞活動獲得一些啟發，可以在創作活動中應用，充分培養了幼兒創造力，也了解了幼兒的審美水平，為今后的培養也能提供重要依據。例如欣賞莫奈的《日出》，幼兒們紛紛表達了對作品的喜愛。老師詢問：孩子們，如果以日出為主題，你們會怎么創作呢？拋出這一問題，帶領幼兒進入創作活動。幼兒的積極性很高，他們將剛才一些想法，融入作品，充分展現了審美能力。教師對幼兒的作品進行恰當點評，鼓勵幼兒再接再厲。將孩子的作品放在櫥窗中進行展示，激發他于生輝／在名畫欣賞中培養幼兒審美能力的策略研究們的積極性，更加認真欣賞作品，創造作品。
三、結語
綜上所述，幼兒園的教師在開展名畫欣賞活動時，需要根據幼兒的情況設計教學方案。為幼兒營造良好的學習環境，懸掛各種名畫，營造美的環境。定期開展一些欣賞活動，與家長開展家園共育，在家長配合下對幼兒進行恰當指導。教師也可根據實際情況選擇多種方式進行指導和培養，激發幼兒的思維，通過一步步引導，拓展幼兒的思維空間，使得幼兒在欣賞過程中能夠充分運用想象力，提高理解和認知水平，進一步提高審美能力。
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作者:于生輝 單位:甘肅省張掖市高臺縣教育局