少兒舞蹈與審美能力培養(yǎng)淺論

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摘要：舞蹈教學的開展可以有效提高少兒的藝術審美能力，并促進少兒群體的身心健康發(fā)展。教師應從提升少兒的審美感知能力、提高少兒的審美理解能力、切實提高少兒舞蹈創(chuàng)新能力、靈活使用現(xiàn)代化教學方法、提高審美教學過程中的師生互動水平等方面入手，加強少兒舞蹈教學中審美能力培養(yǎng)。

關鍵詞：少兒舞蹈；舞蹈教學；審美能力；審美感知；舞蹈創(chuàng)編

開展舞蹈教學活動，能夠給少兒打下堅實的舞蹈基礎，對少兒的成長與發(fā)展是非常重要的。在具體教學中，教師不僅要關注少兒舞蹈姿勢的糾正與調(diào)整，而且應該進行審美能力教育，切實提高少兒的綜合舞蹈能力。但從我國的少兒舞蹈教學活動現(xiàn)狀來看，部分教師過度關注少兒舞蹈動作的調(diào)整，使少兒舞蹈動作變得僵硬，缺乏豐富的情感作為支撐，因此有必要針對少兒舞蹈教學中審美能力的培養(yǎng)進行深入研究。

一、少兒舞蹈教學中審美能力培養(yǎng)的重要性

在少兒舞蹈教學過程中進行審美能力培養(yǎng)具有非常重要的意義。第一，審美能力培養(yǎng)是舞蹈教學的核心目標之一。對于少兒舞蹈教學活動來說，進行舞蹈動作的教學只是基礎的教學任務，而審美能力培養(yǎng)則是舞蹈教學的重要目標。第二，審美能力培養(yǎng)有助于實現(xiàn)各類舞蹈教學目標，提高教學成效。對少兒群體進行審美能力的專項教育活動能夠讓學生自主挖掘舞蹈藝術的內(nèi)在美，并充分感知舞蹈藝術的情感內(nèi)涵。第三，審美能力培養(yǎng)有利于提高學生品德素質(zhì)。舞蹈審美教育可以引導少兒群體形成健康的人格，充分感知“真、善、美”，達到“知、情、意”的統(tǒng)一。

二、少兒舞蹈教學中審美能力培養(yǎng)存在的問題

在少兒舞蹈教學活動中，審美能力培養(yǎng)已經(jīng)開始受到重視，但整體教學情況依然不容樂觀。一方面，部分教師雖然開始重視審美能力培養(yǎng)，但在實際教學過程中仍然過于關注少兒的舞蹈動作糾正，并沒有針對性開展審美體驗教學。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為部分教師對于舞蹈審美能力培養(yǎng)的認知還存在不足，沒有將其納入到教學活動的核心層面，這就直接導致舞蹈審美能力培養(yǎng)活動不能全面開展。另一方面，部分教師雖然在教學中開展了舞蹈審美感知體驗等活動，但效果并不如人意，主要是因為還沒有掌握少兒舞蹈審美能力培養(yǎng)的有效方法。除此之外，部分教師在教學過程中也沒有充分發(fā)揮互動教學的價值，使舞蹈審美教育的效果無法得到很好的體現(xiàn)。

三、少兒舞蹈教學中審美能力培養(yǎng)的有效對策

1.提升少兒的審美感知能力

在少兒舞蹈教學過程中，教師應該著力于提高少兒群體的舞蹈藝術審美感知能力。只有讓少兒群體充分了解舞蹈藝術之美，才能夠激發(fā)他們對舞蹈藝術的濃厚興趣，這有助于之后舞蹈教學活動的順利開展。少兒群體對抽象知識的理解與掌握還存在不足，教師在進行舞蹈教學時，如果進行灌輸式教育，那就很難取得較好的效果，也容易引起少兒群體的心理抵觸。因此，在進行舞蹈藝術審美感知教學的時候，教師不要一味進行舞蹈藝術內(nèi)涵的灌輸教育，而應該讓學生親身感受舞蹈藝術的美感。教師可以考慮從文化內(nèi)涵入手，讓少兒群體先通過舞蹈作品的文化背景，走進舞蹈作品的情境中，快速了解舞蹈藝術的審美內(nèi)涵。

2.提高少兒的審美理解能力

少兒群體的身心發(fā)展層次決定了他們的生活經(jīng)歷并不豐富，使得少兒群體在進行舞蹈訓練的時候，可能很難感知舞蹈作品中蘊含的情感要素，對審美能力的提升產(chǎn)生了一些阻礙。因此，在舞蹈教學過程中，教師應該著重提高學生的審美理解能力，并引導學生逐步感知舞蹈作品中的情感元素，掌握情感傳達的有效方法。事實上，舞蹈藝術的精粹并不是舞蹈動作，而在于舞蹈動作傳達出來的情感元素。教師可以引導學生通過舞蹈動作和面部表情感知舞蹈藝術的情感內(nèi)涵，并在舞蹈表演中通過這種方法展示情感要素。少兒群體雖然理解情感的能力有限，但是模仿能力卻非常出眾。所以，教師在舞蹈課堂中可以結(jié)合學生的實際情況，讓他們體會一些情緒，如喜悅、憂傷、激情等，并通過這種方法提高學生的審美理解能力。當少兒的情感模仿能力有所提高以后，就可以逐步提高舞蹈作品的難度，使舞蹈情感變得更加豐富。

3.提高少兒舞蹈創(chuàng)新能力

舞蹈藝術的動作感比較強，而多數(shù)少兒也有好動愛玩的特性，在舞蹈藝術中也能夠更好釋放個性。教師可以在激發(fā)少兒天性的基礎上，實現(xiàn)舞蹈藝術創(chuàng)編能力和技術技巧訓練的聯(lián)動融合。事實上，少兒群體的創(chuàng)造力非常強，在舞蹈方面表現(xiàn)得也非常突出。教師在進行舞蹈教學尤其是舞蹈創(chuàng)編的時候，可以讓少兒群體進行自由舞蹈創(chuàng)編，讓他們通過創(chuàng)編舞蹈感知舞蹈藝術之美。在這個過程中，教師可以考慮借助一些小游戲、小體驗引導學生進行舞蹈創(chuàng)編。例如，教師可以讓學生通過觀察、模仿動物形象進行舞蹈動作創(chuàng)編，讓學生捕捉動物形象特點，自由創(chuàng)編舞蹈，幫助他們樹立舞蹈創(chuàng)新意識。教師也可以讓少兒群體結(jié)合一些固定舞蹈動作進行自由組合創(chuàng)編，以此激發(fā)少兒的創(chuàng)造力，發(fā)散學生的舞蹈藝術審美思維，并通過自由創(chuàng)編作業(yè)展示，讓學生之間彼此欣賞、學習。

4.靈活使用現(xiàn)代化教學方法

少兒舞蹈教師應該與時俱進，靈活使用各種信息技術教學，提高教學成效。第一，多媒體教學法。這類教學方法主要用于舞蹈文化、舞蹈背景故事講解等方面，通過多媒體設備播放提前收集的各類小視頻，使少兒群體對于舞蹈作品有較好的認識。第二，信息化輔助教學法。教師在教學過程中，可以通過平板電腦等移動設備進行舞蹈動作的分解教學，使學生可以清晰感知舞蹈細分動作的情況。教師也可以拍下少兒的舞蹈動作過程，并將他們的舞蹈動作與標準動作進行對比，使少兒群體可以明確自身在舞蹈動作上的優(yōu)點和不足。通過這種方式，少兒群體就可以快速糾正舞蹈動作，并通過正確標準的舞蹈動作更好地感知舞蹈藝術的情感內(nèi)涵。第三，情境教學法。教師在教學過程中可以通過投影設備，營造舞蹈藝術的浸入式情境，使少兒群體在舞蹈訓練與表演過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，更好把握舞蹈藝術的審美特征，并逐步形成相對完整的審美意識。

5.提高審美教學過程中的師生互動水平

舞蹈教師應充分發(fā)揮學生對舞蹈藝術探索的主觀能動性，提高學生在舞蹈教學過程中的互動水平，從而提高學生的舞蹈審美能力。在教學互動交流方面，主要分為師生互動和生生互動兩個部分。第一，師生互動。教師在開展舞蹈審美教學跟學生進行溝通的時候，應明確自身角色定位，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維。雖然少兒群體自身身心發(fā)展層次有限，對于舞蹈審美的認知能力也存在不足，但教師可以啟發(fā)學生、鼓勵學生，努力挖掘他們的創(chuàng)造潛能，讓少兒群體勇于表達自己對舞蹈藝術的認知，不斷探究學習，從而喚醒他們的審美感知，讓他們樹立創(chuàng)編的自信心，提升舞蹈審美能力。第二，生生互動。在舞蹈教學過程中，教師可以使用小組分工合作的方式，提高學生在課堂環(huán)境中的交流互動水平，也可以考慮引入提問法，有針對性地進行交流互動，共同進行舞蹈藝術審美。在課余時間，教師也要引導學生自主進行互動合作，通過布置一些合作型作業(yè)，讓他們分組合作完成。

四、結(jié)語

總之，審美能力培養(yǎng)在少兒舞蹈教學及創(chuàng)編中有非常重要的意義，應該引起廣大舞蹈教師的充分重視。這就需要少兒舞蹈教師在教學過程中注重少兒審美能力的培養(yǎng)，積極融入審美體驗、舞蹈創(chuàng)編等元素，使少兒群體可以在舞蹈教學活動中受到藝術熏陶，溫潤心靈。教師也可靈活使用各類現(xiàn)代化教學方法，優(yōu)化教學活動的氛圍與環(huán)境，使少兒群體可以積極參與到教學活動中，感知舞蹈藝術的審美內(nèi)涵。這樣，少兒群體的藝術素養(yǎng)就可以潤物細無聲地在舞蹈教學中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

參考文獻：

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作者:張玲 單位:運城師范高等?？茖W校