初中美術(shù)中學生審美能力培養(yǎng)淺談

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【摘要】隨著新課改的不斷推進，素質(zhì)教育不斷的深化，美術(shù)課程越來越受到人們的重視。在初中美術(shù)教學過程中，要通過對美術(shù)教學的改革以及學生審美能力的培養(yǎng)，加強相關(guān)美術(shù)教學。本文簡要介紹初中美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；美術(shù)教學；審美能力

為促進學生的綜合發(fā)展，在現(xiàn)階段的初中教學過程中，不僅要加強文化課的教育，同時也要逐漸重視學生其他科目的教育。比如美術(shù)教學，美術(shù)在現(xiàn)階段的教學過程中，不再作為一門可有可無的課程，美術(shù)課程存在的意義主要是通過對學生進行美術(shù)知識教育，培養(yǎng)學生的審美能力以及表達美的能力。通過教育體制的逐步完善以及學校的大力推廣，美術(shù)課程教育正在一步一步地走向正確的途徑。初中階段正是對學生各項能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，美術(shù)教學所肩負的培養(yǎng)學生審美能力的責任越來越明顯，因此，優(yōu)化美術(shù)教學，提升美術(shù)教育質(zhì)量是尤為關(guān)鍵的。

一、影響美術(shù)教育發(fā)展的因素

在傳統(tǒng)的教育過程中，美術(shù)不被重視，制約了美育事業(yè)的發(fā)展，讓美術(shù)成為一門可有可無的課程，要想探討如何更好地推進美術(shù)教學，從而實現(xiàn)對學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要先了解影響其發(fā)展的各種因素。

（一）應試教育思想的影響

自從恢復高考制度后，相關(guān)的文化課程科目在中考以及高考中占據(jù)重要的地位，教育科目由多門學科逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿笾骺埔约叭蟾笨啤Ｊ軅鹘y(tǒng)應試教育的影響，學生在學習過程中，必須以優(yōu)異的成績才能考上比較好的高中，因此導致教師在教學過程中逐漸加重文化課程的比例。特別是數(shù)學和英語，通過對其他次要學科學時的擠占，讓學生通過長時間的學習以及訓練來提升相關(guān)文化科的學習成績。而擠占的科目之一就是美術(shù)，所以隨著美術(shù)課程被文化課擠占，導致美術(shù)課程在學校教育發(fā)展中進展異常困難。

（二）學生思想上不重視

除開應試教育思想的影響，學生在學習美術(shù)時對于美術(shù)的不重視，也是影響美術(shù)教育發(fā)展的重要因素。大多數(shù)學生把美術(shù)課作為一種消遣課程，認為美術(shù)課可有可無，不會影響中考成績，所以導致很多學生在美術(shù)課上開小差，忽略美術(shù)老師的教學，即使美術(shù)教師為學生布置美術(shù)創(chuàng)作的任務(wù)，學生也只是簡簡單單地勾畫兩筆敷衍了事。

（三）師資力量不足

大多數(shù)學校中，文化課程的教師數(shù)量是最多的，而美術(shù)教師在一個學校中只有一位或兩位。從師資力量上講，這遠遠達不到美術(shù)教育的需求。而且受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)教師在考取教師資格證的時候，都不會選擇美術(shù)這門教學項目，導致美術(shù)師資力量不足。即使有美術(shù)教師資格證的教師，一般都不會在普通高校任教，而是在專門的藝術(shù)學校任教，這就導致在普通學校就讀的學生無法得到完善的美術(shù)教育。

二、培養(yǎng)學生審美能力的意義

在現(xiàn)階段的初中教育過程中，通過開設(shè)美術(shù)課程，對學生進行美術(shù)課程教學，能夠顯著提高學生的審美能力以及創(chuàng)造能力，并且對學生的綜合素養(yǎng)有一定的提高。所謂審美感受力，是指人們在觀察事物的過程中，通過視覺以及其他器官的感知來對美的事物的感受能力的概括，主要包括對對象的外在形象和內(nèi)在情感的感知。從外表形象以及內(nèi)在情感中抒發(fā)出對審視對象的思想和情感，而且通過對審美能力的培養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮個人的主動性，讓學生在學習過程中逐漸加強相關(guān)的審美能力。包括對他人作品的評價以及鑒賞，總結(jié)優(yōu)點及特點，發(fā)現(xiàn)美和感受美。而通過對審美能力的培養(yǎng)，還能進一步提高學生的審美素養(yǎng)，幫助學生認識世界，改造世界并完善自我，提高自身的綜合素養(yǎng)。另一方面，通過審美的培養(yǎng)帶動學生美的創(chuàng)造，讓學生在生活以及學習過程中，通過對美術(shù)作品的欣賞、模仿然后創(chuàng)造出個人的美術(shù)作品，這樣既從感官上又從動手能力上鍛煉了學生的美術(shù)應用能力。

三、提高學生審美能力的方法

要想在初中美術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生的審美能力，就必須制定相應的標準。通過不同的教學方法提高學生的審美能力，并且在過程中要引導學生樹立正確的審美觀念，形成正確的審美觀點。

（一）教師要引導學生培養(yǎng)審美意識

美術(shù)教師在培養(yǎng)學生審美能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，在實際的教學過程中，要注重學生對美的感受，以及相關(guān)的線條色彩質(zhì)感的教育，讓學生在接觸美術(shù)教育的同時，也能根據(jù)自我的情感與思想去體會創(chuàng)作者在進行美術(shù)創(chuàng)作時的思想情感，從而形成審美感受能力。比如在人教版七年級美術(shù)上冊第四單元“美麗的校園”這一課時，教師可通過對學校繪畫內(nèi)容的講解讓學生對學校的人事物進行美的感受。比如學校操場內(nèi)學生進行課外活動的美，以及教師在課堂上教導學生的美，引導學生用審美的眼光去觀察校園中的景物，教師可帶領(lǐng)學生到現(xiàn)場進行相關(guān)景物的繪畫，從而加強學生美的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的審美意識。

（二）引導學生培養(yǎng)正確的審美情趣

審美就是對美術(shù)作品的審視，要想培養(yǎng)學生的審美能力，不僅要讓學生去接觸實際的景物，同時也要讓學生學會如何品鑒他人的作品。思想是作品的靈魂，而感情是作品的血肉，學生通過品鑒他人的作品，感受作者的思想情感以及具體的表達內(nèi)容，這對提升學生的口頭表達能力以及寫作能力都有很大的幫助，而且學生通過領(lǐng)悟藝術(shù)作品中作者所表達的情感和思想，能夠從自然、社會、藝術(shù)等多角度全方面地培養(yǎng)審美情趣。比如在人教版八年級美術(shù)下冊第三單元筆墨丹青第一課“詩書畫印的完美結(jié)合”的教學過程中，教師要結(jié)合名家作品作出具體賞析，引導學生品鑒我國歷史上優(yōu)秀畫家的作品，感受作者的情感和思想內(nèi)容。教師通過多媒體教學設(shè)備，在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的名家作品以及山川景物畫作，讓學生進行品鑒。通過提出相關(guān)的問題并解答，讓學生樹立審美意識和增強品鑒能力，加強相關(guān)美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。例如通過展現(xiàn)晉代顧愷之的《廬山圖》，讓學生感受到顧愷之是如何用畫筆展現(xiàn)廬山的自然美。這幅作品被稱為中國第一山水畫，對學生的品鑒能力的培養(yǎng)以及山水畫審美能力的塑造都起著不可替代的作用。

（三）塑造美術(shù)審美的教學氛圍

教師在教學過程中還應該注重營造良好的教學氛圍。課堂教學氛圍對于學生學習的參與度有著十分重要的影響。在傳統(tǒng)的教育過程中，學生受限于對美術(shù)不重視的思想意識，課堂無法達成教學效果。而通過對教學氛圍的營造，能夠讓每個學生積極地參與美術(shù)的審美學習過程中，加強審美能力的鍛煉，提高學生美術(shù)綜合應用能力。比如，在人教版九年級美術(shù)上冊第四單元古城鎮(zhèn)美術(shù)文化考察第一課“古城鎮(zhèn)考察”的教學過程中，教師可在課堂上展現(xiàn)不同的古鎮(zhèn)美術(shù)作品或者圖片，讓學生分成若干小組，讓每組根據(jù)不同的圖片作出不同的審美品鑒。通過組員之間的討論以及各小組的講解，能夠加強學生審美能力的提升以及品鑒能力的鍛煉。除此之外，對學生的口頭表達能力的提升也有一定的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中美術(shù)的教學過程中，美術(shù)教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，通過創(chuàng)設(shè)以及正確引導學生進行審美能力的鍛煉以及學習，充分掌握學生的審美心理，讓學生通過對于他人作品的品鑒，鍛煉自身的審美意識以及能力，加強自身美的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，進而達到培養(yǎng)學生審美能力的目的。并且，教師在教學過程中還應該注意教學氛圍的塑造，讓每個學生都能夠積極參與到教學過程中，從而推動整個班級的學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

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作者:張旗武 單位:甘肅省天水市武山縣城關(guān)鎮(zhèn)韓川九年制學校