美術欣賞課中學生審美能力培養探析

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【摘要】在全面落實素質教育的過程中，教師應當深入學習新課程改革的理念，在初中美術欣賞課教學中，以實現學生的個性化發展和全面發展為前提，以培養學生的綜合素養和審美能力為依據，在這一教學目標和教學任務的指導下改革教學模式。教師必須要具備創新精神，能夠針對美術欣賞課程的教學策略和教學方法進行創新，使學生能夠在美術欣賞課學習的過程中擁有基于自身的學習體驗和學習收獲。這樣才能夠利用美術欣賞課中的豐富育人元素培養學生的審美情趣和審美能力。同時教師還要以課程教學活動的引導，培養學生的行為習慣，深化學生對美學欣賞課的理解以及認知，進而在自主學習的過程中主動抓住學習和提升的機會，全面發展個人的審美能力及水平。對此，本文將理論分析與實踐研究相結合，提出了美術欣賞課中審美能力培養的策略，以期為推進學科教學改革以及學生的全面成長和發展提供相應的參考。

【關鍵詞】初中美術；欣賞課教學；審美能力

傳統的教育教學模式備受詬病，無視學生的自主實踐以及綜合素養的提升，因此美術音樂以及體育課程的比重較低，無法更好的彰顯素質教育的核心要求。為了積極突破這一不足，許多教師開始反其道而行，著眼于素質教育和新課改的核心要求，深入了解學生學習成長中所需要的必備素質，結合初中階段學生成長的發展需求，不斷轉變傳統的課程教學觀念，在教學中樹立學生的中心地位，主動踐行以人為本、因材施教的育人理念，選擇恰當可行的教學策略，逐步培養學生良好的學習能力，提升學生的綜合素質。對于初中美術欣賞課來說，學生要通過學習培養良好的審美情趣，同時還要具備較高的審美能力，這樣才能從美術作品中更好地擁有美的享受。教師則需要激發學生學習的積極性和主動性，進一步調整教育教學思路，鼓勵學生自主實踐、大膽想象。

一、初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養意義

能力的培養是一項復雜而系統的工程，需要長時間的教育與引導才能夠取得相應的效果。因此在初中美術欣賞課教學中，短期內難以看到審美能力的培養效果，因此需要教師著眼于學生成長的全過程，了解初中美術欣賞課教學的新要求、新標準以及新內容。始終堅持圍繞學生開展教學實踐活動，保證學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍中實現個性化的成長和發展。新課改之后的初中美術欣賞課教學在內容和形式上產生了明顯的變動，更加重視美術欣賞課中審美能力的發展。

（一）開闊學生視野

學生會主動接觸不同形式的美術作品，個人的視野變得越來越開闊，審美能力實現了逐步的提升。教師要了解培養學生審美能力的具體要求。美術作品欣賞較為復雜，包含不同的流程，教師需要盡量避免簡單一刀切以及節奏把控，而是積極加強對學生的引導，鼓勵學生自主接受優秀思想文化的熏陶。提升學生的審美素養以及審美能力，讓學生在自主欣賞以及深入分析的基礎上獲得更多的學習動力，提升個人的審美素養。在美術欣賞課程教學實踐之中，教師從學生的實際情況出發為學生者和相應的美術資源，讓學生在美術欣賞課程中，能夠接觸到更多的優秀美術作品，以課程教學中的內容對這些優秀的美術作品進行賞析，通過這樣的賞析活動，達到開闊學生視野的目的。

（二）提升學生藝術修養

新課改對初中美術欣賞課教學提出了全新的要求，學生藝術修養的提升以及培養不容忽略，初中美術欣賞課教學十分關注學生的自主審美，教師也需要著眼于這一現實條件促進學生藝術修養的穩步提升。在開展課堂教學活動之前，鼓勵學生主動廣泛的接觸不同形式的美術作品，給予學生更多提升個人美術情操的機會。培養學生良好的藝術細胞，提升學生的藝術修養水平，主動意識到美術欣賞的趣味性，進而提升自身的藝術修養水平。在美術欣賞課教學實踐中，教師要通過課程的教學讓學生掌握美術鑒賞的理論方法，在實踐過程中，結合課程教學內容以及課程教學目標，為學生制定相應的學習任務，讓學生能夠在美術鑒賞的過程中對自己的美術鑒賞理論方法進行實踐，在長期實踐的過程中提高學生的藝術修養。

二、初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養現狀

初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養工作取得了明顯的成效，對學生的成長以及發展有關鍵的作用。教師需要了解學生的學習能動性，深入剖析審美能力培養的具體要求，針對性的開展形式生動的美術欣賞課教學實踐活動。但是有一部分教師的教育教學經驗不足，對美術欣賞課教學目標的認知和理解還不夠充分，無視學生審美能力的培養及提升，這時的美術欣賞課程教學中學生的參與感較低，學生大多數時間都只是在聽教師的講解，最終會使得學生對美術欣賞課程失去學習的興趣和熱情。

（一）教學模式單一機械

教育教學模式對課堂教學的影響非常直接及深遠，很多初中美術教師沒有擺脫應試教育的束縛，還未意識到美術課程的重要性以及育人作用，仍然采取簡單考試的形式來了解學生的學習能力以及綜合素養，忽略了對多方面教學指標的分析以及綜合權衡。因此教師在美術欣賞課教學中投入的時間不足，未能始終堅持與時俱進的發展理念，不斷放松學生的身心，順利實現美術教育教學目標。這種機械生硬的教學模式嚴重影響了學生的自主實踐，即使有的學生對美術欣賞比較感興趣，但是長此以往就會逐步喪失能動性，對美術課程提不起興趣，學習能力和學習質量呈現不斷下降的趨勢。

（二）理念認知出現偏差

思想認知與社會實踐之間的聯系比較深遠和直接，前者直接影響后者，正確的思想認知有助于實踐活動的順利開展，全面提升實踐質量及水平。但是有的美術教師出現了理念認知上的偏差，對初中美術欣賞課的理解還不夠全面及充分，因此后期的教育教學改革工作也偏離了主干道。學生家長以及教師認為美術欣賞對學生的中考沒有太大的幫助，同時還會影響學生的學習，耽誤了學生寶貴的時間，因此在這一板塊上投入的時間不足，學生審美能力的培養速度極慢，與預期目標之間的差距越來越明顯。

（三）教學方式傳統落后

美術教師是整個課堂教學實踐活動的組織者和領導者，教師所采取的教育教學方法對學生的影響非常直接和深遠。有的教師對美術欣賞課的認知不夠全面，所采取的教學方法非常落后及傳統，在學生審美能力培養上所投入的時間不足，因此整體的教學質量大打折扣。在全面調整以及改進的過程之中逐步的開展教學活動，鼓勵學生自主實現。學生只知其然不知其所以然，學習能動性較差，缺乏由內而外的學習興趣和自信心。

三、初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養策略

為了打造高效課堂，全面提升學生的審美能力，充分彰顯美術欣賞課教學的重要作用及優勢，美術教師需要注重細節要素的分析及解讀，將理論與實際相結合。著眼于學生的學習能動性，從學生的審美水平、欣賞能力、審美素質、身心發展規律、主體地位等多個角度出發制定科學合理的策略，在提升教學質量和效率的同時實現學生審美能力的同步發展。

（一）創新教學模式

教師需要始終站在宏觀發展的角度，立足于學生的成長發展軌跡，著眼于學生的學習能動性逐步調整教育教學思路及方向，確保對癥下藥，教師要做好前期的準備工作，加強不同教學環節之間的聯系，了解學生的真實想法，根據新課改后美術欣賞課教學的新要求、新標準來調整教學思路，抓住其中的重點以及難點，積極的簡化教學流程降低學生理解難度。有的學生躍躍欲試，但是自主能動性相對較差，個人的審美能力提升速度較慢。教師則需要結合學生的學習基礎，在全面調整以及改進的同時進一步激發學生的學習能動性，培養學生由內而外的學習興趣，探究不同教學模式之間的區別以及聯系，加強綜合利用以及有機整合，根據學生的學習興趣來選擇針對性的教育教學模式。保障學生能夠全身心的投入進美術欣賞課程之中，在教師潛移默化的引導下提升個人的審美能力和審美水平。

（二）深化理念認知

教師需要轉變原有的認知，從學生的身心發展規律出發，立足于美術欣賞課教學的特點和美術欣賞課的教學內容，著重激發學生的內在學習驅動力，并且整合豐富的美術欣賞課資源及形式，以正確的教育教學理念來指導教學活動，確保美術欣賞課教學的穩定落實。不同教育階段的重點及難點有所區別，在改革教學手段的基礎上，教師還需要主動與同行保持密切聯系，深化自身對美術課程的理解，深入了解不同教育教學板塊中美術欣賞課教學的重點以及核心。堅持站在學生的角度調整教學思路及方向，此外，家庭教育的重要性不言而喻，教師需要主動與家長保持聯系，改變家長的傳統觀念。保障家長能夠意識到美術欣賞對學生長遠成長及發展的重要性和必要性，進而在家庭教育之中給予學生更多方向上的指導及肯定。

（三）改革教學方式

轉變教學方式的過程中，教師首先要分析原有教學方式下美術欣賞課教學存在的弊端。在此基礎上通過避免傳統教學方式的弊端而實現課程教學方式的創新。具體來說，為了實現教學方式的創新教師就要對不同的教學方式進行組合，分析各種教學方式的優劣勢，結合初中階段學生的身心發展特點以及不同學生的個性，對這些課程教學方式進行最優組合，使學生在多元化的教學方式下，能夠不斷提高學習效果。同時，在實現教學方式創新的過程中，還要關注學生的自主實踐能力、良好學習行為習慣等多方面的能力培養，使學生在學習的過程中能夠不斷提高自身的審美能力和水平。

四、結束語

綜上所述，在初中美術欣賞課教學中培養學生的審美能力，不僅是對新課程改革和素質教育的深層次實踐，這是推動學生全面發展的必由之路。教師在培養學生審美能力的過程中要著眼于學生的實際情況立足于學生的主觀能動性，將教學方法的創新和教學手段的改革融為一體，積極踐行現代化的育人理念。

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作者:劉海香 單位:莒縣東莞鎮中心初級中學