高校音樂欣賞教學(xué)中審美能力淺談

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摘要：隨著我國教育改革事業(yè)的發(fā)展，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，還要求學(xué)生能夠在教育過程中實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)的雙重提高，這不僅是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，更是對(duì)教師的嚴(yán)格要求，教師必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的探索與思考，才能夠給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于高等院校音樂欣賞教學(xué)來說，固然要求學(xué)生具備充足的樂理知識(shí)，但也要在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以此來達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在這篇文章當(dāng)中，將會(huì)以學(xué)生審美能力提高為核心出發(fā)點(diǎn)，并在充分結(jié)合高等院校音樂欣賞教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地闡釋在高等院校音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要作用，并提出有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高等院校；音樂欣賞；審美能力

音樂在我國文明歷程上不僅有著悠久的歷史，更發(fā)揮著極為重要的作用。在“禮樂”制度當(dāng)中，“禮”負(fù)責(zé)規(guī)范人們的行為舉止，“樂”負(fù)責(zé)對(duì)人們的精神世界進(jìn)行熏陶。故而，高等院校音樂欣賞教學(xué)也應(yīng)當(dāng)具有更深層次的教育內(nèi)涵，不僅要注重樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。但是由于長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致教師在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中更加注重學(xué)生樂理知識(shí)的積累，不太關(guān)注于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，造成了一定程度上的教育失衡現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力提高和未來發(fā)展。

一、高等院校音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要作用

（一）有助于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)作為一種美學(xué)表現(xiàn)形式，最為重要的就是對(duì)美的欣賞，而不是對(duì)藝術(shù)知識(shí)的片面記憶。傳統(tǒng)的高等院校音樂欣賞教學(xué)模式只能夠培養(yǎng)出“藝術(shù)史學(xué)家”，而不能夠培養(yǎng)學(xué)生成為藝術(shù)家所必需的核心素養(yǎng)。在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生更加直觀地欣賞到音樂藝術(shù)之美，降低學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的理解難度，從而顯著提高學(xué)生的音樂興趣；并且還可以為學(xué)生未來在音樂領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生的未來能夠擁有更多的可能性［1］。

（二）有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

音樂是一種傳播十分廣泛的藝術(shù)形式，既有才子佳人所欣賞的陽春白雪，也有販夫走卒喜聞樂見的下里巴人，可以滿足社會(huì)各個(gè)群體的藝術(shù)需求。廣泛的傳播空間，再加上漫長(zhǎng)的演化歷程，使得音樂被賦予了更深層次的內(nèi)涵，不同的音樂往往會(huì)對(duì)人的內(nèi)心造成不同的觸動(dòng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，勢(shì)必要對(duì)音樂的本質(zhì)進(jìn)行更深層次的剖析，讓學(xué)生更加專注地聆聽音樂，從而感受到音樂的偉大力量，使得學(xué)生內(nèi)心受到音樂的洗禮，精神世界得到升華，從而促進(jìn)學(xué)生的人格進(jìn)一步健全［2］。

二、音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)與審美能力之間的必然聯(lián)系

（一）音樂欣賞教學(xué)是審美能力提高的“土壤”

顧名思義，審美能力是對(duì)“美”的欣賞能力。所以，要想提高學(xué)生的審美能力，就勢(shì)必要給學(xué)生一個(gè)“美”的范本，將“美”置于學(xué)生面前，才能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的欣賞。在當(dāng)代社會(huì)環(huán)境中，由于人心日漸浮躁，一切向著經(jīng)濟(jì)效益看齊，再加上生活節(jié)奏不斷加快，人們往往承擔(dān)著沉重的生活壓力，沒有足夠的精力去欣賞藝術(shù)之美，這就導(dǎo)致社會(huì)大環(huán)境中藝術(shù)的缺位。雖然依托于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，視頻信息和圖片信息的傳遞更加便捷，學(xué)生在家里也能夠隨時(shí)隨地欣賞到優(yōu)秀的藝術(shù)作品。但這并不意味著學(xué)生的審美能力能夠得到快速的提高，藝術(shù)是一件十分復(fù)雜的事情，對(duì)于藝術(shù)的欣賞更是需要諸多理論作為支撐，沒有人員為學(xué)生答疑解惑，沒有人員教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何正確欣賞藝術(shù)，將會(huì)使得學(xué)生在藝術(shù)審美道路上走較多的彎路。而在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以給予學(xué)生最為科學(xué)化的指導(dǎo)，手把手教導(dǎo)學(xué)生如何正確欣賞音樂之美［3］。

（二）審美能力是音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要推進(jìn)力量

高等教育體系來說，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須要有一定程度的相關(guān)基礎(chǔ)。要想使得高等院校音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)更加順利地開展，就必須要學(xué)生具有一定程度的審美能力。面對(duì)審美能力較差的學(xué)生，教師往往要進(jìn)行更加耐心地講解，才能夠讓學(xué)生欣賞到音樂之美。并且由于藝術(shù)的主觀特性，不像是物理、化學(xué)等客觀規(guī)律一樣，不能夠?qū)⑿蕾p的過程用簡(jiǎn)潔的數(shù)字和語言表達(dá)出來，只能夠引導(dǎo)學(xué)生慢慢感悟，這就使得音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)難以順利開展。在面對(duì)審美能力較強(qiáng)學(xué)生的時(shí)候，教師只需要言簡(jiǎn)意賅的幾句提點(diǎn)，就足以讓學(xué)生感受到音樂的奧妙之處，使得音樂欣賞教學(xué)效率大幅度提高。

三、在高等院校音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效措施

（一）提高教學(xué)活動(dòng)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

要想在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力，就必須要學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行深層次的探索，這就需要學(xué)生對(duì)音樂具有強(qiáng)烈的探索欲望，而探索欲望又常常和學(xué)習(xí)興趣相掛鉤。但是在傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，過于重視對(duì)樂理知識(shí)的重復(fù)記憶，教師片面地認(rèn)為只要學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，就能夠很好地欣賞各種音樂，使得學(xué)生陷入沉悶單調(diào)的理論知識(shí)記憶過程中去，即便學(xué)生在學(xué)習(xí)之初對(duì)音樂有著較為濃郁的興趣，也會(huì)在單調(diào)的學(xué)習(xí)過程中逐漸消磨殆盡，而不會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探索欲望，無法欣賞到音樂的本質(zhì)之美。所以，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思路，在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)音樂產(chǎn)生更加深入的思考，既要讓學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中得到能力的真實(shí)提高，也要讓學(xué)生在此過程中收獲快樂。同時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的了解，也為了讓學(xué)生能夠更加投入地沉浸在音樂情境當(dāng)中，教師可以向?qū)W生講解和音樂有關(guān)的小故事，幫助學(xué)生理解作者創(chuàng)作時(shí)的思想感情，從而對(duì)音樂有更加正確、更加全面的感悟［4］。

（二）幫助學(xué)生形成正確的審美觀念

對(duì)于藝術(shù)之美的欣賞是一個(gè)主觀性十分強(qiáng)烈的活動(dòng)形式，但是由于人的社會(huì)性質(zhì)，也形成了數(shù)個(gè)體系的音樂欣賞理論，并得到了較為廣泛的認(rèn)同，這就致使音樂欣賞既有主觀感受的一面，也有著客觀理論的一面。在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，學(xué)生不可避免會(huì)被音樂之美所吸引，并對(duì)之進(jìn)行思考和感悟，但是由于學(xué)生沒有經(jīng)過音樂欣賞理論的學(xué)習(xí)，也沒有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂欣賞的過程中往往會(huì)有諸多不足之處，自身的審美能力也不能夠在此過程中得到充分鍛煉。這就要求教師在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中不僅要告訴學(xué)生欣賞的結(jié)果，更要給學(xué)生細(xì)致入微地講解音樂欣賞的過程［5］。

（三）構(gòu)建多媒體課堂，打造“沉浸式”課堂

學(xué)生大多都只是音樂領(lǐng)域的初學(xué)者，并不具備過硬的藝術(shù)素養(yǎng)，也缺乏對(duì)音樂的敏銳感知力，不能夠在聽到音樂之后就有很深的感悟。要想解決這一問題，提高學(xué)生的音樂共鳴力度，教師就必須意識(shí)到聲音表達(dá)的局限性，沒有太強(qiáng)的感染力。在諸多表達(dá)方式當(dāng)中，視頻表達(dá)的感染力度是最大的，教師可以構(gòu)建多媒體課堂，精心設(shè)計(jì)音樂MV作為多媒體課件，將音樂中內(nèi)斂的情境十分鮮明地表現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生沉浸到音樂情境當(dāng)中去，使得學(xué)生最為真實(shí)地觸碰到音樂的情感核心。除此之外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的新鮮感，教師就不能夠在教學(xué)活動(dòng)中只運(yùn)用單一的教學(xué)方式，而應(yīng)該大膽創(chuàng)新，積極嘗試更多的教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的音樂教學(xué)新模式［6］。

（四）加強(qiáng)音樂欣賞教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作

對(duì)于任何教學(xué)工作來說，教師的作用都是極其重要的，特別是對(duì)于音樂欣賞這類課程來說，沒有簡(jiǎn)潔的理論表達(dá)方式，更加依賴于教師的指導(dǎo)。所以，教師本身的審美能力和教學(xué)能力將會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。對(duì)于高等院校來說，要想順利開展音樂欣賞課程并取得較好的教育成果，首先就必須要加強(qiáng)對(duì)音樂欣賞教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視程度，而在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)導(dǎo)向的當(dāng)代社會(huì)，要想吸引更加優(yōu)秀的教學(xué)人才，就必須要有更加優(yōu)厚的薪資待遇［7］。

（五）開展合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)

對(duì)于美的感受與體會(huì)，是一個(gè)十分主觀的行為，每一個(gè)人對(duì)于“美”都有著不同的定義，每一個(gè)人對(duì)于“美”的理解都存在著一定的正確性，但也存在著一定的局限性，所認(rèn)知到的美，是片面的，并不是完整的，這是由于個(gè)體思維局限性造成的。而在合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，教師讓學(xué)生分小組討論對(duì)于“美”的看法與理解，能夠在學(xué)習(xí)交流的過程中，讓學(xué)生互相交換對(duì)于“美”的理解，從更多的角度去理解、去感悟“美”。同時(shí)，學(xué)習(xí)交流的過程，也是思維碰撞的過程，在此過程中，學(xué)生對(duì)于“美”的理解會(huì)進(jìn)一步升華，對(duì)于“美”的感悟也更加立體。但這并不代表不需要教師的參與，學(xué)生畢竟受限于知識(shí)水平，對(duì)于“美”的理解有限，還需要教師的指導(dǎo)。綜上所述，高等院校音樂欣賞教學(xué)的根本目標(biāo)是要提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的根本性飛躍，而不僅僅是樂理知識(shí)的單純線性累積。在當(dāng)代社會(huì)，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，大量的知識(shí)信息被儲(chǔ)存在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，人們可以十分便捷地查詢到所需知識(shí)，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)“書呆子”型人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力越來越低，社會(huì)發(fā)展更加需要具備高強(qiáng)度信息處理能力的優(yōu)秀人才。在這種情勢(shì)下，高等院校音樂欣賞教學(xué)勢(shì)必要做出相應(yīng)的教育改革，要更加注重學(xué)生審美能力的本質(zhì)提高，而不僅僅是樂理知識(shí)的單純累積。

參考文獻(xiàn)

［1］尹婷．高校音樂欣賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的提高［J］．戲劇之家，2019（15）：151，153．

［2］顏雯．淺談高校音樂欣賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的提高［J］．藝術(shù)評(píng)鑒，2019（12）：89-91．

［3］王知正．高校音樂欣賞教學(xué)與學(xué)生審美能力提高研究［J］．黃河之聲，2019（16）：111，123．

［4］王鵬．高校音樂欣賞教學(xué)與提升學(xué)生審美能力的研究［J］．品位經(jīng)典，2019（6）：84-86．

［5］賴天舒．高校音樂欣賞教學(xué)與學(xué)生審美能力提高研究［J］．藝術(shù)評(píng)鑒，2017（17）：74-75．

［6］葉培結(jié)，張琦，萬弋琳．高校音樂欣賞教學(xué)與學(xué)生審美能力培養(yǎng)研究——評(píng)《大學(xué)音樂欣賞》［J］．高教探索，2020（4）：142．

［7］馬彪．高校音樂欣賞教學(xué)與學(xué)生審美能力培養(yǎng)［J］．北方音樂，2020（12）：172-173．

作者:馬一菲 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院