課程思政融入視覺傳達設計專業(yè)淺析

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［摘要］課程思政的教學內(nèi)容具有豐富的歷史價值、文化價值、教育價值和美學價值，是進行愛國主義教育和踐行社會主義核心價值觀的有力素材。在進行藝術(shù)創(chuàng)作的時候可以充分運用紅色文化為資源，進行深入的剖析和再創(chuàng)造。本文探索將課程思政引入視覺傳達設計專業(yè)課程的教學實踐中，在設計教育中讓紅色文化和設計理念相兼顧，通過專業(yè)課程教育從精神層面上對當代青少年滲透紅色文化的精神和精髓，引導學生關(guān)注本地特色文化、立足福建省紅色旅游文化，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學體系的完善與構(gòu)建和學生學習能力的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)，提升當代青少年的民族文化認同感、樹立正確的人生觀價值觀。

［關(guān)鍵詞］課程思政;視覺傳達設計專業(yè);專業(yè)課程教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展，信息共享和信息全球化使當代大學生處于一個文化多元化的復雜信息環(huán)境，外來文化的滲透和當下流行藝術(shù)直接影響了當代大學生的人生觀和價值觀。因此加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，對于提升當代青少年的民族文化認同感、樹立正確的人生觀價值觀具有十分重要的作用，同時弘揚民族文化、建立民族自信、推動中華民族的偉大復興。

一、研究背景與意義

思政教育是當代教育教學活動中十分重要的部分，對于當代青年的思想教育、社會認知、以及樹立正確的世界觀有著不容小覷的作用。本文以思政內(nèi)容中的紅色文化為切入點，探究如何在視覺傳達設計專業(yè)教學中融入思政內(nèi)容。紅色文化是獨具中國特色的文化形態(tài)，是中國共產(chǎn)黨在革命時期經(jīng)過長期實踐形成的特定文化精神，它凝聚著老一輩革命家和共產(chǎn)黨人堅定的革命理想和革命信念，是中華民族寶貴的精神財富。［1］其中蘊含著豐富的美學價值和思想內(nèi)涵，對當代大學生的審美水平和道德情操的提升有著重要的意義，有利于培養(yǎng)當代大學生的理想信念、愛國主義、民族主義、堅定文化自信，踐行社會主義核心價值觀。黨的十九大提出建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。在2018年《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》中設計學類教學國家質(zhì)量標準指出“設計是人類的創(chuàng)造性智慧應用于物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品生產(chǎn)的行為。”我們在設計類專業(yè)的教學中不僅僅是要單純的教授專業(yè)設計的技能和技巧，更是承擔著傳承優(yōu)秀文化、樹德育人的教育使命。

二、視覺傳達設計專業(yè)中的“紅色文化”現(xiàn)狀分析

近年來，紅色旅游進入爆發(fā)式增長期，全國各地打造紅色旅游勝地，建設紅色旅游景區(qū)、景點、景觀，地方性紅色文化品牌化、紅色旅游文創(chuàng)產(chǎn)品和紅色旅游演藝等也隨之火熱。這其中很多東西涉及到視覺傳達設計的專業(yè)內(nèi)容，品牌設計、導視系統(tǒng)、產(chǎn)品包裝等，比如紅色旅游發(fā)展中不可或缺的紅色旅游文創(chuàng)產(chǎn)品，更是肩負著傳播文化和提升經(jīng)濟效益等作用，紅色旅游文創(chuàng)產(chǎn)品不同于一般旅游文創(chuàng)商品，要按照基本要求和規(guī)律，結(jié)合紅色旅游文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展趨勢進行務實的創(chuàng)新開發(fā)，必須符合紅色文化主題，體現(xiàn)紅色文化內(nèi)涵。目前在開發(fā)、利用紅色旅游資源過程中，有的地方對革命歷史文化遺產(chǎn)的開發(fā)和利用缺乏原真性保護，如過度擴建紀念廣場、修葺紀念遺址以及紀念館所。不僅耗費大量資金、土地等資源，而且不利于保護紀念遺址，也有悖于發(fā)揚革命先輩節(jié)儉的優(yōu)良傳統(tǒng)。有的則對紅色資源的開發(fā)過度商業(yè)化，嚴重影響了紅色資源的崇高圣潔地位，更是對紅色旅游社會功能的傷害。在紅色旅游文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)中更是混淆公益性和商業(yè)性的屬性，有的甚至脫落現(xiàn)代市場環(huán)境，盲目的理解紅色文化、胡亂運用紅色人物形象等。針對當前紅色文化開發(fā)利用的現(xiàn)有問題，反思如何豐富紅色文化內(nèi)涵，讓紅色基因薪火相傳，在新時代新技術(shù)數(shù)字化發(fā)展的背景下，如何更好地傳承和推廣紅色文化?在紅色文化的推廣中，我們不能因循守舊，要緊扣當下最新科技、最新理念，要把最新的創(chuàng)意與紅色文化相結(jié)合。作為高校，更要正確傳遞設計教育的指責，本次課題探索研究如何將紅色文化進入視覺傳達設計專業(yè)課程的教學實踐中，如何在設計教育中讓紅色文化和設計理念相兼顧，如何在設計中合理融入紅色文化和開發(fā)紅色資源。

三、課程思政在設計類專業(yè)教育教學中的問題

近些年，高校思想政治教育工作收到各級部門的重視，課程思政作為高校教育教學內(nèi)容中十分重要部分?！案哐潘囆g(shù)進校園活動”活動以及設立“教育部高等學校紅色經(jīng)典藝術(shù)教育示范基地”，培養(yǎng)和造就一批高質(zhì)量的將課程思政融入藝術(shù)教育教學、研究、創(chuàng)作骨干隊伍，推進高校課程思政的藝術(shù)教育教學工作。部分高校將思政教育融入到人才培養(yǎng)方案中，在課堂教學中引入思政資源，開展課堂思政，引導大學生滲透式學習優(yōu)秀民族文化，提升藝術(shù)和文化素養(yǎng)。同時課程思政在設計類專業(yè)教學中依舊存在一些問題。

(一)教學活動中對課程思政的理解不夠深入

在教育教學過程中將課程思政設置在理論課程之中，課堂教學活動局限在講與聽的傳統(tǒng)模式上，講歷史、背概念，教學模式單一，為了教而教，沒有將思政文化的內(nèi)涵、精神、價值更好的融入到課堂教學中去，沒有調(diào)動學生的積極主動性，生硬的結(jié)合使思政文化失去了魅力，使課堂失去了吸引力，無法達到預期的教育效果。

(二)教學實踐環(huán)節(jié)中對課程思政的引入不夠到位

設計類專業(yè)的教學實踐環(huán)節(jié)多是利用專業(yè)知識進行創(chuàng)造性設計表現(xiàn)，在實際教學中教師較多的給予學生商業(yè)命題去設計創(chuàng)作，較少在專業(yè)知識領(lǐng)域滲透思政文化精神，設計作品缺乏文化底蘊和知識內(nèi)涵。部分利用紅色資源設置的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，卻以報告和總結(jié)的形式陳述實踐感受，沒有合理利用紅色資源的價值和對學生進行情感教育和轉(zhuǎn)化為專業(yè)表現(xiàn)，專業(yè)知識和紅色歷史文化剝離，教師在教學引導上的有一定的缺失。

(三)設計創(chuàng)作中對思政文化的挖掘不夠充分

思政文化具有豐富的歷史價值、文化價值、教育價值和美學價值，是進行愛國主義教育和踐行社會主義核心價值觀的有力素材。［2］在進行藝術(shù)創(chuàng)作的時候可以充分運用紅色文化為資源，進行深入的剖析和再創(chuàng)造。在以往教學中學生對于紅色文化的表現(xiàn)多浮于表面，最常見的是簡單的場景再現(xiàn)、革命英雄的肖像復刻等，沒有深入挖掘其內(nèi)涵。教師在課程中對于思政類文化的講解過多的基于內(nèi)容的介紹，較少進行知識的外延，理論與實際難以結(jié)合起來，就更談不上學生對于思政文化的再創(chuàng)造了。同時師生對于本土的紅色文化紅色資源了解不夠深入，很少依據(jù)當?shù)氐臍v史文化、人文風情、以及學生本身的特點對課程進行研發(fā)與創(chuàng)新。

四、課程思政融入視覺傳達設計專業(yè)的探索

(一)思政文化進入高校視覺傳達設計專業(yè)課程的意義

當前大部分高校在視覺傳達設計專業(yè)核心課程的教學實踐中多以虛擬命題作為訓練主導，這類項目訓練可以讓學生在一定的課程時間內(nèi)掌握專業(yè)設計的知識與表現(xiàn)技法，但也存在很多的問題，將思政文化引入到視覺傳達設計專業(yè)課程教學中是將歷史、人文、科學與設計進行有機的融合，加強學科知識和文化的聯(lián)系，是設計教學綜合化拓展的一步，也是學生創(chuàng)新能力提高的重要途徑。中華民族文化源遠流長，不同的地域都沉淀各自深厚的文化特色。探索本地的區(qū)域文化，挖掘推廣地區(qū)特色可有效帶動地方的經(jīng)濟發(fā)展。“經(jīng)濟發(fā)展直接影響設計藝術(shù)教育的目標導向，設計藝術(shù)教育的不斷發(fā)展也為經(jīng)濟發(fā)展提供文化支撐?！保?］福建省紅色文化資源十分豐富，目前共有革命遺址2500多處，其中全國重點文物保護單位9處、省級文物保護單位41處。近年來，省市縣各級投入大量資金對這些紅色文物維修保護、整治提升，使其面貌煥然一新。在進行紅色文化的推廣中，福建省借力新技術(shù)、新科技、新興傳媒，利用創(chuàng)新傳播平臺，打造紅色品牌，數(shù)字福建處處可見。在專業(yè)課程設計教學內(nèi)容時引導學生關(guān)注本地特色文化、立足福建省紅色旅游文化，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學體系的完善與構(gòu)建，有利于學生學習能力的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)，潛移默化的使大學生樹立為家鄉(xiāng)服務的意識，培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的有用人才。更能在設計教學環(huán)節(jié)中滲透紅色精神，增強學生的愛國情懷和民族自信心。

(二)思政文化進入視覺傳達設計專業(yè)的教學實踐探索

在視覺傳達專業(yè)課程教學中融入思政文化傳承的教學內(nèi)容以培養(yǎng)學生認知紅色文化和傳統(tǒng)美學美感為主要任務，培養(yǎng)學生審美情操和對思政文化的傳承意識。從提升學生對思政文化認知與傳承角度出發(fā)，培養(yǎng)學生以視覺傳達專業(yè)的角度，以重體驗性設計、參與性設計、人性化設計的設計理念進行思政類文化相關(guān)的創(chuàng)新設計，從包裝設計、書籍裝幀設計、海報設計、品牌視覺識別系統(tǒng)設計等多方面，探討了紅色文化在視覺傳達設計的方式和方法的創(chuàng)新，結(jié)合福建本土的紅色文化開拓實踐教學活動，確立教學培養(yǎng)目標，培養(yǎng)教師的課堂教學設計能力和項目管理能力，并制定合適的測量指標建立一個有效評價標準。1．提升專業(yè)教師的自身素養(yǎng)。在課程教學中，專業(yè)教師除了及時了解專業(yè)發(fā)展新動向不斷更專業(yè)知識以外，更需要不斷的提升自身的德育素養(yǎng)和教育理念。教師在教學環(huán)節(jié)中起到主導的地位，師資隊伍自身素養(yǎng)的好壞直接影響到教育效果，所以我們在將紅色文化引入課堂之前，要對教師進行課程思政的學習與培訓，加深教師對于課程思政的理解。不僅僅是黨員教師，要對每一位教師都開展關(guān)于課程思政的專題培訓，通過培訓加強師德師風建設，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)德育的教師隊伍，切實增強教師的責任感、使命感和歸屬感，有效利用現(xiàn)代教育理論和教學技術(shù)，打造一支精于教育、樂于育人、素質(zhì)過硬、善于創(chuàng)新的教師隊伍。教師隊伍隊伍紅色文化的深入理解才能正確引導學生的學習和創(chuàng)作，這是教學活動順利開展的基礎。2．給予課程思政教學研究專項補給和支持。開展思政文化進入專業(yè)課程教育的研究與探索需要有專項的教育經(jīng)費作為有效保障。在開展思政文化進入專業(yè)課程教學時，參觀革命景區(qū)、紅色文化相關(guān)的紀念館、實地調(diào)研與教學、開展作品展等教學環(huán)節(jié)都需要教育經(jīng)費的補給，這是開展思政活動進入視覺傳達設計專業(yè)教學活動實現(xiàn)教育目標的保障。所以充足的教育經(jīng)費作為教育教學和活動開展的保障，我們的研究活動才能有序的開展，更好的發(fā)揮課程思政的教育功能，從而達到一定的教育效果。3．在專業(yè)課程教育中融入思政文化思政資源的開發(fā)包括公益和商業(yè)兩種模式。紅色旅游目的地的打造、紅色旅游文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)等都和視覺傳達專業(yè)設計緊密相關(guān)，抓住這個重要契機，將思政文化結(jié)合到視覺傳達的專業(yè)課程教學之中，有利于在當代大學生中推廣思政文化意識的同時，開發(fā)創(chuàng)新思政資源相關(guān)的設計產(chǎn)品，有利于讓大學教育服務社會、回饋地方。首先在專業(yè)基礎課程(如圖形創(chuàng)意、字體設計、中國傳統(tǒng)符號等)中加入對思政文化元素的提取和創(chuàng)新的內(nèi)容，從借用原始形象、結(jié)合圖形創(chuàng)意到融合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式等逐步深入的挖掘思政文化元素。其次在專業(yè)核心課程(如標志設計、廣告設計、包裝設計、文創(chuàng)產(chǎn)品設計等)中結(jié)合利用思政文化資源命題，結(jié)合福建省福州市、龍巖市、三明市、寧德市、南平市、莆田市、漳州市等城市的著名紅色旅游經(jīng)典景區(qū)文化開展深入研究，結(jié)合實踐性教學環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學生去參觀學習福建省革命歷史紀念館、馬尾船政舊址等全國愛國主義教育示范基地，通過參觀學習分析本土思政文化資源，提取文化元素，教師以“紅色印象”或“紅色福建”等為主題，要求學生圍繞主題進行專題設計，解決了以往課程中虛擬命題缺少素材研究的“假大空”的問題。通過實地考察使學生置身思政文化氛圍中，多維度的感悟革命戰(zhàn)爭的艱苦，以及革命先烈不屈不撓的民族精神，這是學生取之不盡用之不竭的素材寶庫，使學生以飽滿的愛國熱情和創(chuàng)作激情進入設計之中，賦予了設計作品豐富的精神文化內(nèi)涵。4．提倡設計忠于歷史和創(chuàng)新。必須切實按照“全國紅色旅游發(fā)展規(guī)劃綱要”強調(diào)的“堅持把社會效益放在首位”，堅持實事求是等基本原則，在開發(fā)利用紅色資源過程中，高度重視保護紅色資源的原真性，讓紅色資源的社會功能、文化功能得到充分發(fā)揮，進而促進其經(jīng)濟功能的發(fā)揮。在設計過程中，讓學生從思政文化、城市特點、歷史背景等多方面分析研究選題，在深入了解思政文化、忠于歷史的前提下進行創(chuàng)新創(chuàng)意設計。擴大學生搜集素材的范圍，不僅要利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集資料，還要通過實地考察紅色舊址遺址、全省愛國主義教育基地等進行紅色文化的學習，切實調(diào)研與分析。通過這些環(huán)節(jié)提升學生的設計樂趣，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)亮點，形成創(chuàng)造性的藝術(shù)設計思維，產(chǎn)生對中華民族優(yōu)秀文化的認同感和民族自豪感。5．建立完善的教學設計模式和評價體系。面對日益開放的設計課堂教學，視覺傳達設計專業(yè)的評價體系也需要走向開放。我們對于主題設計完整的作品以開展結(jié)課作品展的形式開展課程評價，將課堂延伸到展廳甚至校外，將作品的評價權(quán)限從一個教師拓展到整個教師隊伍、全校師生、甚至是廣大的人民群眾;另外也以比賽的形式將思政文化的引入視覺傳達設計專業(yè)的專業(yè)課堂教學之中，并帶領(lǐng)學生參加省、市、地方的文創(chuàng)設計、紅色文化等相關(guān)的賽事，使設計作品更加落地，使設計具有實用性、實踐性和應用性。同時激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，通過參賽獲獎使學生作品得到認可和鼓勵，也在同行同齡人中尋找差距，認識自我擴大眼界。讓學生在主題創(chuàng)作中，挖掘思政文化，領(lǐng)略到新的內(nèi)容，從新的領(lǐng)域和新的視角進行內(nèi)容創(chuàng)新，豐富了設計命題的創(chuàng)作內(nèi)容。在課程評價中要注重學生設計作品的原創(chuàng)性、趣味性、應用性、實用性，綜合評定學生的知識文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)、設計調(diào)查與分析能力、創(chuàng)新能力、設計表現(xiàn)以及綜合專業(yè)設計能力。

五、結(jié)語

當代大學生是中華民族偉大復興的中堅力量，思政教育有利于大學生樹立了正確價值觀人生觀，樹德育人是教育的根本任務，在專業(yè)教育中要注重培育當代青少年正確的社會主義核心價值觀。［4］在視覺傳達設計專業(yè)的專業(yè)教育中我們一步步深入開發(fā)思政文化教育資源，在無形中進行紅色經(jīng)典藝術(shù)教育，達到堅定理想信念、完善個人品格的目的。發(fā)揚和繼承紅色文化精神提高大學生的精神素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強社會責任感。從理論方面看，從視覺傳達專業(yè)的角度把思政文化的資源的轉(zhuǎn)化為設計的素材和創(chuàng)作的源泉。利用專業(yè)學科的融合對思政文化進行創(chuàng)新表現(xiàn)，提供社會服務，充實專業(yè)學期的內(nèi)容。從實踐方面看，通過對思政文化的深入學習和分析，利用藝術(shù)表現(xiàn)和視覺元素再現(xiàn)思政文化內(nèi)涵，幫助學生解決以往學習思政文化時缺乏情感共鳴的問題，同時在設計創(chuàng)作中以思政文化為底蘊，提升了學生作品的人文素養(yǎng)和社會意義，具有積極向上的教育意義。

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［3］左小平，鄧元珍．我國設計藝術(shù)教育存在的問題及對策［J］．裝飾，2009(1):125－126．

［4］羅奕帆，莊志英．基于提升大學生中國夢教育實效的研究設計［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，7(5):72－74．

作者:聶淼 單位:福州外語外貿(mào)學院藝術(shù)與設計學院