環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教育淺析

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摘要：通過(guò)對(duì)專業(yè)課程思政資源逐個(gè)挖掘，分析專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)與凝練思政元素，通過(guò)研討確定課程思政目標(biāo)，探索環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政導(dǎo)學(xué)方法。將課程中蘊(yùn)含的思政元素引入課堂，最終提出最優(yōu)教學(xué)模式與理念，并運(yùn)用于教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；思政元素；思政育人

2018年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》[1]，明確提出“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過(guò)程，強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政”。

1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)必要性

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的多數(shù)學(xué)生重視專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視文化教育。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)90%本科生為藝術(shù)生入校[2]。據(jù)研究結(jié)果表明，多數(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，對(duì)色彩、圖形敏感，但對(duì)數(shù)字計(jì)算等較抵觸。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程自帶大量思政元素，如“綠水青山就是金山銀山”“工匠精神”“生態(tài)環(huán)保”等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政元素切入點(diǎn)排序（見(jiàn)表1~4）。

2思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)

2.1專業(yè)基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要求掌握造型基礎(chǔ)、形式基礎(chǔ)、透視與解剖、專業(yè)速寫(xiě)知識(shí)，具有良好的創(chuàng)新思維意識(shí)；了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史，掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，掌握環(huán)境設(shè)計(jì)表達(dá)相關(guān)技能與方法，包括徒手藝術(shù)表現(xiàn)和專業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖軟件。

2.2應(yīng)用能力

掌握建筑構(gòu)造、園林工程與植物、裝飾材料與預(yù)算、家具與陳設(shè)、模型制作等環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)與工藝；具備室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用能力，能夠獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)。

2.3人文素養(yǎng)

掌握哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、法律等人文社科知識(shí)，具有良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法制意識(shí)；能夠應(yīng)用馬克思主義基本原理，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]；擁有強(qiáng)健的體魄和健康的心理，掌握一定的中國(guó)歷史文化知識(shí)，有良好文學(xué)素養(yǎng)，能夠根據(jù)國(guó)家的政策、方針與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)合理地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

3思政育人具體策略

通過(guò)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系梳理主要課程對(duì)接思政切入點(diǎn)（見(jiàn)表4），例如“環(huán)境設(shè)計(jì)概論”結(jié)合室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)典型案例，從文化創(chuàng)新與人文氛圍營(yíng)造角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)知能力及文化創(chuàng)新意識(shí)[4]。“CAD繪圖”引導(dǎo)學(xué)生了解AutoCAD軟件在中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用及發(fā)展現(xiàn)狀，提升學(xué)生的民族自信和文化自信。引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)園林設(shè)計(jì)思想及圖紙表達(dá)，探索現(xiàn)代景觀園林發(fā)展方向，樹(shù)立正確的職業(yè)觀及使命感。“建筑構(gòu)造與造型”結(jié)合案例說(shuō)明建筑構(gòu)造對(duì)建筑設(shè)計(jì)的重要性，增強(qiáng)建筑工程質(zhì)量安全意識(shí)、環(huán)保節(jié)能意識(shí)和設(shè)計(jì)責(zé)任意識(shí)。結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)的磚墻組砌方式和工藝，弘揚(yáng)“工匠精神”。“設(shè)計(jì)制圖”結(jié)合工程圖樣在環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范的責(zé)任意識(shí)，建立積極的職業(yè)價(jià)值觀。結(jié)合作圖實(shí)踐中的各種線型、尺寸標(biāo)注和圖面質(zhì)量等，要求學(xué)生樹(shù)立精益求精、開(kāi)拓創(chuàng)新的“工匠精神”，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)。“室內(nèi)空間設(shè)計(jì)”引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)家居室內(nèi)空間發(fā)展歷程及發(fā)展現(xiàn)狀，提升學(xué)生對(duì)我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展的文化自信。從家具空間功能布局角度出發(fā)，以人為本，建立合理流線，增強(qiáng)設(shè)計(jì)服務(wù)意識(shí)。“園林工程與植物應(yīng)用”針對(duì)園林河道工程存在社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考從施工材料及工藝方面解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)意識(shí)[5]。結(jié)合中國(guó)綠色環(huán)保典型案例解析，培養(yǎng)學(xué)生綠水青山就是金山銀山的環(huán)保理念。結(jié)合中國(guó)假山藝術(shù)文化傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例解析，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”。“人體工程學(xué)”關(guān)注老年人、殘疾人等特殊群體的生活與居住環(huán)境的“無(wú)障礙設(shè)計(jì)”問(wèn)題，體現(xiàn)以“人”為核心的設(shè)計(jì)價(jià)值觀。“城市空間環(huán)境實(shí)習(xí)”倡導(dǎo)學(xué)生用環(huán)境藝術(shù)語(yǔ)言和思維方式，弘揚(yáng)主旋律，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法和基本城市空間環(huán)境空間處理手法知識(shí)的講授。通過(guò)案例解析、作品創(chuàng)作及總結(jié)答辯等環(huán)節(jié)，體驗(yàn)、領(lǐng)悟中國(guó)城市環(huán)境設(shè)計(jì)中的“工匠精神”、優(yōu)良傳統(tǒng)和服務(wù)社會(huì)意識(shí)。中外造園藝術(shù)比較，中國(guó)園林為世界園林之母，結(jié)合中國(guó)名園典型案例，分析中國(guó)園林與詩(shī)詞、繪畫(huà)、書(shū)法、戲曲關(guān)系，提升學(xué)生文化自信。分析中國(guó)園林文化傳承案例，提升學(xué)生的民族自信。“模型制作”通過(guò)特定比例模型制作，在設(shè)計(jì)中提高學(xué)生精確的設(shè)計(jì)意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)“匠人精神”。

4結(jié)語(yǔ)

如何使思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)高校教師應(yīng)重視的課題。本研究探究思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必要性，明晰思政課程教學(xué)目標(biāo)，提出主要課程思政育人具體策略。所提出的思政導(dǎo)學(xué)方案還需在今后的課程實(shí)踐中不斷打磨，以期形成一套可操作性、可推廣性的優(yōu)化教學(xué)方案。

作者:王志榮 錢(qián)媛園 單位:蘭州交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院