環境設計專業校企合作實踐教學探析
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［摘要］隨著國內畢業生競爭壓力不斷加劇，內卷現象不斷加深的綜合情況下，對應屆畢業生開展有效的校企合作是非常必要的，從內部條件來說，環境設計專業經過多年的發展，專業牽涉范圍極廣，層次多樣，學科理念繁雜。基于兩點，引入STEAM理念來合理地、巧妙地、恰當地將環境設計專業與校企合作融合，為進行創新的實踐教學提供思路。
［關鍵詞］STEAM理念；環境設計；校企合作；實踐教學
一、研究背景
（一）STEAM理念的形成過程
STEAM理念來自美國，由五個部分組成，分別是科學（Sci-ence）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）、數學（Mathematics）五門學科。STEAM教育主張讓學生通過項目學習來完成學業并獲取新知，強調整體性、整合性，著重提高學生在觀察、學習、創新等方面的能力。（如表1）在STEAM理念視角下改革環境設計的校企合作實踐教學體系，達到提高學生的實踐動手能力與問題解決能力的目的，有利于校企合作實踐教學朝著全面、健康、多樣、實用的方向發展[1]。
（二）環境設計專業國內現狀
由于環境設計專業的特殊性，所以分為校內課程及社會企業需求兩個方面解析。1.校園課程環境設計專業涉及門類極為廣泛。導致出現層次多樣、差異巨大、競爭較強、學科理念繁雜、專業教學傾向具有差異性、教學要求與社會企業要求不協調性等問題。2.企業需求一方面，環境設計具有深厚的歷史文化底蘊，具有多樣的表現手法及表現特定精神內涵的空間形態。另一方面，伴隨著人們的審美意識、審美思維、審美理念的不斷提高，企業對環境設計專業的工作要求也在增益、更新、發展、變化。
（三）校企合作發展問題
1.不恰當國內人才和企業需求同樣具有多樣化，但沒有恰當的課程對兩者進行對接，不能高效地開發人才資源，缺乏針對性、保障性、規范性、強制性的法律文件，并且院校和企業有很多共同的利益點，但并不統一[2]。2.不充分在課程體系構建、教師整體素質、學生實踐能力培養等方面發展不均衡。整體的教學資源不夠豐富，師資力量匱乏，科研能力針對性薄弱。
二、基于STEAM理念的實踐教學實施措施及優勢
（一）引入STEAM理念
教育部（2015）頒布的《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》提出，探索STEAM教育模式，使學習者具有較強的信息意識與創新意識[3]。即專指結合科學、技術、工程和數學四門學科，培養學生的創新意識和創新能力，代表STEM教育正式進入我國教育體系。
（二）實踐教學思路問題的分析與解決辦法
1.實踐教學思路問題的分析為了探索推進STEAM教育與校企合作實踐教學相互融合，健康穩定發展的態勢，需要認識到在具體教學目前從國內高校開展一段時間的STEAM教學中出現的一系列社會問題[4]。（1）定位目標混亂隨著國家指導文件的，STEAM教育理念在國內迎來快速發展，但出現了諸如單一偏向于動手實操；融入具體項目就是STEAM教育本土化；或偏向于信息化技術；又或是偏執地強調主體是學習者；放羊式教學這些方面的問題[5]。（2）綜合學科學習環境設計專業本身就是一門設計門類極其廣泛的設計學科，尤其在參與到工作中時，需要兼顧諸如室內、景觀、家具、陳設、展覽、展示、項目策劃、建筑、規劃、公共藝術、風景園林、城鎮建設、鄉村改造、風水、色調等方面的問題[6]。（3）相關課程配套及教師資源后力不足國內外教師教學動力和壓力不同，國外大部分是由政府適量引導，以教師為主體主觀能動地去探索。國內主要是受政策影響，根據國家教育政策、教學任務、教學現狀、教學壓力等情況被動探索，導致STEAM理念出現不同程度“水土不服”的癥狀[7]。2.解決辦法（1）政策支持這方面可以借鑒各國實踐經驗。美國“變革方程教育”利用商界的力量促進STEM教育公益事業，夯實基礎，增強多樣性、公平性和包容性，提高就業率。澳大利亞除了對學生提出要求，對教師STEAM教學能力也有要求。（如表2）由此根據環境設計專業實際情況，政府部門應當加強頂層設計，從而在政策層面保障STEAM教育的實施，達到改善校企合作實踐的教學目的。首先通過政策支持，在宏觀環境下提供外部條件，解放教師生產力。其次在通過輔助當下科學技術，精簡教學模式，豐富教師資源，構建錯層次符合校企合作的教學內容，解決學生在轉變為生產者時深度契合企業實際需求[8]。（2）教學生態妥善地將高校、企業、社會三種體系融為一體，基于STEAM理念的實踐教學即課內課外學習相結合。高校提供切實可行，且符合當下的理論知識，使學生的理論思想層次具有多樣性，社會增設實踐場所，企業增加與高校對應的實踐項目的數量，使學生能通過大量的實踐訓練為后續參加工作降低斷層感[9]。（3）教師資源STEAM教育的教師角色發生了轉變，從知識的給予者變為學生獲取知識的協助者；教育的目的不僅是學習課本知識，還要以解決真實問題為重要目標。（4）教學內容STEAM課程理念與環境設計專業課程有異曲同工之處。都涉及整合多學科知識，都注重實踐。加入STEAM理念的實踐教學后，有助于教師利用校內外教育資源，與校外STEAM教育企業合作，積極改進舊課程，引入新形式。
三、結論
通過分析環境設計專業校企合作實踐教學過程中出現的問題后，引入STEAM理念去實現校企合作實踐教學，可以使環境設計專業學生更快地將專業理論與客觀實踐相結合，提高對于專業理論知識的高效化運用，提升學生基于綜合素養處理實踐中出現各種問題的能力。妥善協調校園教育與企業需求統一的進度，減少甚至避免校園課程與項目設計、施工出現的脫軌問題。
作者:李田 程惠捷 肖學健 單位:江西農業大學園林與藝術學院
