平面設計專業(yè)教學局限性探析

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［摘要］根據(jù)三所院校的調查結果，結合高職平面設計專業(yè)性質和學生特點，對版式設計的教學現(xiàn)狀的局限性進行分析，并結合實踐教學情況對版式設計課程教學改革給出建議。

［關鍵詞］高職；平面設計；版式設計教學；局限性分析；教學改革對策

一、高職平面設計專業(yè)專業(yè)性質及學生特點

高職院校平面設計專業(yè)專業(yè)性質和學生的特點：（1）學生的基礎方面，他們的繪畫功底有半數(shù)較好，也有一部分學生沒有繪畫功底，會對后面開展課程有一定影響；（2）每門課程學習時間上較長，一般為16~18周，開設的課程偏向職業(yè)技能的培養(yǎng)，相對本科在理論和創(chuàng)新思維上的學習培養(yǎng)更少，學生可以將一門課程學得較為純熟，如技能方面。總體來說職業(yè)院校的平面設計專業(yè)課程偏向于職業(yè)技能教育，訓練較多，在創(chuàng)新思維和學生繪畫基礎上與本科學生比較相對較弱，而對于當今設計的需求來說，職業(yè)教育也需要提高創(chuàng)新思維、實踐應用能力等，以適應社會的發(fā)展。通過個人對版式設計課程的多年教學經驗和對其他高職院校教師的調查，反映較普遍的問題為理論無法和實踐應用能力結合、創(chuàng)新思維能力不夠，審美能力、分析能力不強、排版混亂等。

二、版式設計教學現(xiàn)狀分析

高職院校課程設置較長也是一個優(yōu)勢，可以為學生安排更完整的教學內容，如課程可以構建“版式設計理論—版式設計理論實驗—版式設計項目實踐—評價”這樣較為完整的課程體系。在現(xiàn)行的版式設計教學中，對于版式設計教學目標有些模糊不清。版式設計課程與前后設計課程之間銜接不上，版式設計形式上創(chuàng)新性少。學生作品形式大于設計內容和功能需求，學校教育與市場需求嚴重脫節(jié)。這說明版式設計教學缺乏針對性，理論未能應用好。具體表現(xiàn)在以下方面。

1.學生在設計具體的版式設計項目上無從下手，更多的是到網(wǎng)上去照搬照抄，學生不知道如何去將主題內容通過整理轉換為版面形式的圖形化、藝術化表達，進而符合顧客的要求。

2.課程設置上存在問題，版式設計課程銜接問題未能做到“承上啟下”。版式設計課程在前后順序的安排上存在問題，如版式設計課程需要在前期有PS、CorelDRAW等課程的基礎，但是很多時候這些課程是與版式設計課程同時開課的。同時版式設計課程與后面的網(wǎng)頁設計、書籍裝幀設計、廣告設計等專業(yè)課程銜接方面也存在不少問題。

3.學生的版式設計作品分析能力和鑒賞能力不足，未能做到“眼高手低”。學生分不清什么樣的作品是好的，很大程度上不知道如何正確地去分析優(yōu)秀的版式設計作品，分析和欣賞停留在表面，而未能從深層次專業(yè)地去分析作品。同時學生不知道作品要做到什么程度，如何去對自己的作品進行修改，優(yōu)化調整細節(jié)。

4.版式設計作品未能圍繞“主題”進行圖形化表達，出現(xiàn)的主要問題有主次顛倒、素材堆積、雜亂無章等。版式設計是將“圖形、文字、色彩”元素進行有次序的排列，第一個功能就是要使人們能更清晰明了地閱讀，第二個功能是在這個基礎上滿足人們的視覺美感。而在教學中最多的問題還是學生在設計過程中分不清主次，失了版面“整體性”，“形式”未能符合“內容”，顯得雜亂無章，未能按照版式設計的項目需求設計視覺動線以引導受眾進行閱讀。

5.教學過程中加強學生的“內驅力”方面，針對學生的興趣和積極性不高，需要建立評價、激勵、實驗教學法提高學生的興趣，目的是提高學生的專業(yè)規(guī)劃、學習動力。

6.學生面對版式設計的具體項目實踐，一上手過分依賴電腦，忽略手繪設計和設計布局，導致無從下手，難以創(chuàng)作好的版面效果，具體實踐中存在細節(jié)設計不到位、版面品質不高的情況。

三、版式設計課程教學改革的建議與對策

根據(jù)以上版式設計課程中出現(xiàn)的教學問題，可以從以下方面入手。

1.教學方法上進行改進，提高學生的興趣，進行版式實驗探索，增加版式的偶然性嘗試，融入本土文化的一些元素，提升版式的特色，應設定循序漸進的教學流程。在教學中采用手工繪制的方式，實驗教學的方式，提高文化修養(yǎng)，加入本土文化等內容，從這些方面可以找到一些新的版面感受，形成不一樣的版式設計效果。按照理論—作品講解分析—草圖設計—實驗教學—電腦設計—項目設計，從理論到實踐進行循序漸進的教學。通過作品講解分析提高學生的欣賞水平；草圖設計是將基礎知識的版式類型進行規(guī)范草圖表現(xiàn)形式練習；實驗教學是讓學生探索新的藝術形式和感受印刷出來的版面效果；電腦設計是對排版進行實踐；項目設計是將理論轉換為實踐，不斷完善作品的過程。通過這樣完整的教學過程讓學生掌握知識，提高能力，系統(tǒng)學習，提高興趣和自信。

2.教學內容上，版式基礎教學要求盡量完整，版式課外學習要求學生自主提升，學生用專業(yè)的眼光“讀作品”應成為一種習慣，以提高欣賞水平。學生應做到“眼高手低”，教師可以組織學生觀看設計展覽，帶著他們欣賞作品、學習公眾號、分析好的作品、進行市場調研、提高眼界和創(chuàng)新能力。通過學校組織和校外組織的相關設計講座進行學習交流，形成較為開放的教學。教師可推薦專業(yè)版式設計的課外書籍學習，促使學生自主學習相關知識。在上這門課之前就應該讓學生了解這門課程在所有學科的重要性和地位、意義，讓學生有目的地進行學習。

3.對于課程設置和銜接存在的問題，可以在院系課程設置和教師教學上做到“承上啟下”。主要從下面兩個方面展開：一方面是關于“承上”：可以采取階段性上課的方式，把這些課程放在同一學期，但是分出前階段、后階段上課，或是將需要上的前期基礎課放在前一個學期完成，這樣避免出現(xiàn)版式設計前期基礎薄弱問題；二是關于“啟下”，教師在課堂第一節(jié)課就要和學生介紹好版式設計以后可能會對后面的網(wǎng)頁設計、書籍裝幀設計、廣告設計等課程的關系和所要達到的目的要求，給學生樹立目標，另一方面通過案例教學法進行版式設計應用的實例作品分析，讓學生產生興趣，為后期開展課程打下基礎。

4.出現(xiàn)理論和實踐不能很好融合的問題，可以選擇三步走——“基礎理論講解、做大量的項目化的作業(yè)練習、修改優(yōu)化作業(yè)”。第一步，在前期講解基礎理論知識點的過程中，一定帶著學生去做優(yōu)秀的案例分析，利用案例分析法與學生一起探討，提高學生對案例的專業(yè)分析能力，比如可以從“作品的視覺動線是如何走”“版式類型屬于哪種”“版式的層次關系怎么構建”“版式的色彩搭配和細節(jié)作法”等問題進行作品分析，學生在這個過程中會從“專業(yè)”的設計師角度去分析，而非只停留在表面的“好看”，為后面的實踐設計打下基礎，同時提高眼界和審美意識。第二步，做大量的項目化的作業(yè)練習，項目化命題如老師虛擬相關命題項目；一般市場上收集的版式設計作品（如宣傳單頁、書籍、包裝等）進行優(yōu)化、改版設計；參加項目化的競賽（如“大廣賽”“學院獎”“技能賽”等），一些企業(yè)項目化命題會更接近真實接單設計，可以選擇其中廣告設計、網(wǎng)頁設計等版式設計相關應用的命題，積極組織學生參加學校展演活動需要設計冊頁、展板的相關項目。第三步，作品的“修改”和“優(yōu)化”是至關重要的，需要學生花較多的時間，在不斷的修改中，學生學到老師的經驗，這也是一個將理論與實踐進行結合非常重要的方面，如何將學生雜亂無章的版式設計作品修改為一件優(yōu)秀的作品，需要教師從版式設計知識中教會他們經驗和如何應用，這與教師的設計經驗和審美修養(yǎng)有很大關系，所以首先需要提高教師自身的設計實踐能力和審美意識。

5.教學過程中，學習的階段性問題要重視“重基礎，求創(chuàng)新”，一般包括兩個方面：基礎階段的設計問題和創(chuàng)新性設計階段問題。先要解決學生“基礎理論應用”中出現(xiàn)的問題，也要幫助學生解決如何進行版式的“創(chuàng)新設計”。需要從以下幾個問題出發(fā)：（1）重視“手繪版式設計”與“電腦設計”的關系問題，面對一個項目，手繪稿在前，電腦設計稿在后。手繪在我們的版式設計過程中是不可忽略的重要環(huán)節(jié)，手繪能迅速地將自己的構圖和安排記錄下來。很多學生直接跳過手繪開始用電腦設計，結果面對電腦毫無想法，設計出來的東西也是雜亂無章的，主要是沒有先通過手繪進行規(guī)劃，而電腦需要復雜的操作才能做出來，注意力會被轉移到軟件上。所以在教學中手繪版式設計在課程中占據(jù)了重要的地位，一般放在理論課程結束后進行版式設計的草圖訓練。“版式理論知識”要與“電腦設計”建立一個鏈接，需要學生提前學會相關軟件，版式設計教師要將“版式理論”中的知識點“如邊距、版心、行距規(guī)范、注意事項”等內容如何在“電腦設計”中進行應用，都要一一講解清楚。在以往教學的經驗里，很多學生沒有這部分內容的銜接，出現(xiàn)了“不留邊距”“字體不調節(jié)行距、間距”等常見基礎性錯誤的問題。（2）養(yǎng)成學生較好的持續(xù)性學習版式設計的習慣。學生可以準備一本冊子，將生活中看到的優(yōu)秀版式進行匯總收集，或在電腦中建立一個文件夾把平時好的電子版式作品圖片進行收集、分類整理，平日可在A4打印紙上按照手繪版式的要求（課上已做過訓練）畫出版式構圖關系，這樣可以收集大量的版式構圖，為后面的設計進行儲備，同時不斷提高自己的版式分析能力和審美能力，通過分析其構圖、細節(jié)設計，積累版式設計的經驗，慢慢形成自己的設計風格。（3）如何“創(chuàng)新設計”，這是一個重要的命題，首先需要教師傳授版式設計流程知識和大量的設計經驗，學生依據(jù)所學的版式設計圖式、方法進行舉一反三，需要從生活中吸取元素和多變的形式內容，在進行不斷積累版式形式手法，不斷優(yōu)化設計的基礎上才能有所創(chuàng)新。

6.版式設計教學要強調：在教師和學生的討論、修改、評價的過程中不斷完善，最后形成一件滿意的作品。所以講評和修改作品實踐也是該課程的重要方面。提高學生的自信心和眼界，碰撞出火花，根據(jù)多人的意見進行修改，自己看不到的問題可以讓老師和同學提出，進而修改、完善作品。

7.新時代對版式設計的應用形式提出新的要求，需要教師緊跟時代步伐，在教學過程中灌輸新的內容和風格形式。學校應該組織教師進行相關培訓課程進修學習，還要多進行教學交流和共享，豐富自己的教學形式和方法。

參考文獻：

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作者:劉太光 漆俊將 單位:江西藝術職業(yè)學院