設(shè)計(jì)專業(yè)論文全文(5篇)

農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專業(yè)本科畢業(yè)論文是測(cè)繪專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的重要一環(huán)，也是漫長本科求學(xué)路的最后一環(huán)，是理論學(xué)習(xí)和將來實(shí)際工作的銜接點(diǎn)。通過分析農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并對(duì)產(chǎn)生這些問題的主客觀原因進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)措施。為將來更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)、畜牧草場(chǎng)變化測(cè)量、畜牧數(shù)量監(jiān)測(cè)、工程建設(shè)等打下良好基礎(chǔ)。

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)論文是學(xué)生從事實(shí)際工作之前的最后一次系統(tǒng)的、全面的考驗(yàn)與訓(xùn)練是測(cè)繪專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)科研能力的主要方式，它不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論、測(cè)量實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新思維能力的任務(wù)，而且對(duì)學(xué)生工作態(tài)度和綜合素質(zhì)的提高有較大影響。當(dāng)前，本科畢業(yè)論文存在的問題，有兩種觀點(diǎn)：（1）一種是繼續(xù)保留畢業(yè)設(shè)計(jì)并采取一定的方法進(jìn)行改進(jìn)，不應(yīng)取消。畢業(yè)論文是強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社交能力必不可少的環(huán)節(jié)畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的過程，能讓學(xué)生初步具備科學(xué)研究的能力。只要教師認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)，不僅不會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，而且畢業(yè)生通過畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠得到比較全面的訓(xùn)練，對(duì)于畢業(yè)后盡快進(jìn)入工作狀態(tài)及以后的職業(yè)生涯都具有深遠(yuǎn)的正面影響。（2）另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，受當(dāng)今大學(xué)教育的普及程度來看，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，類同現(xiàn)象嚴(yán)重，已無存在必要。本科畢業(yè)論文并非授予學(xué)位之必須，可以取消。依據(jù)是近年來本科畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著我國高考不斷擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生可以獲得本科教育，本科教育也不再是最優(yōu)秀的高中畢業(yè)生才能獲得的精英教育，大約每年有一半的高中畢業(yè)生可以進(jìn)入本科院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，博士生碩士生人員也不斷擴(kuò)招，致使本科生不再是事業(yè)單位，企業(yè)單位首要目標(biāo)，特別是事業(yè)單位對(duì)文憑提出更高，更強(qiáng)的要求。這些變化要求對(duì)本科教育進(jìn)行定位并作出改革。通過分析農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并對(duì)產(chǎn)生這些問題的主客觀原因進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)措施。

2本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

2.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)有偏差

畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文期間正是找工作關(guān)鍵期或研究生入學(xué)考試復(fù)試的重要時(shí)期，這一階段許多學(xué)生正為就業(yè)或考研深造而奔波，所以大多數(shù)學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和精力完成一份高質(zhì)量的畢業(yè)論文。對(duì)尚未落實(shí)單位的學(xué)生來說，要擠出時(shí)間和精力來參加各種人才招聘會(huì)、面試，有的要到單位進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)習(xí)考察等；對(duì)一些考研學(xué)生來說，考試前的復(fù)習(xí)，考試后的復(fù)試和面試會(huì)占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間和精力，很多畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠，就業(yè)、考研比做好畢業(yè)論文更重要，工作和考研與本人的未來直接相關(guān)，只要找到工作或者考上研究生，認(rèn)為不論畢業(yè)論文質(zhì)量如何都能畢業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)論文形式化，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗的現(xiàn)象，用復(fù)制、買賣等方法完成論文。另外，因?yàn)樵诒究茖W(xué)習(xí)期間缺乏專業(yè)知識(shí)的拓展，沒有足夠的動(dòng)手實(shí)踐能力，導(dǎo)致畢業(yè)論文完成質(zhì)量嚴(yán)重下滑，弄虛作假現(xiàn)象也開始逐步增多，不能很好地把所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在本科學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成很好的學(xué)術(shù)能力。

2.2論文缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性

農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專業(yè)本科畢業(yè)論文是測(cè)繪專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的重要一環(huán)，也是漫長本科求學(xué)路的最后一環(huán)，是理論學(xué)習(xí)和將來實(shí)際工作的銜接點(diǎn)。通過分析農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并對(duì)產(chǎn)生這些問題的主客觀原因進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)措施。為將來更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)、畜牧草場(chǎng)變化測(cè)量、畜牧數(shù)量監(jiān)測(cè)、工程建設(shè)等打下良好基礎(chǔ)。

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)論文是學(xué)生從事實(shí)際工作之前的最后一次系統(tǒng)的、全面的考驗(yàn)與訓(xùn)練是測(cè)繪專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)科研能力的主要方式，它不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論、測(cè)量實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新思維能力的任務(wù)，而且對(duì)學(xué)生工作態(tài)度和綜合素質(zhì)的提高有較大影響。當(dāng)前，本科畢業(yè)論文存在的問題，有兩種觀點(diǎn)：（1）一種是繼續(xù)保留畢業(yè)設(shè)計(jì)并采取一定的方法進(jìn)行改進(jìn)，不應(yīng)取消。畢業(yè)論文是強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社交能力必不可少的環(huán)節(jié)畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的過程，能讓學(xué)生初步具備科學(xué)研究的能力。只要教師認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)，不僅不會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，而且畢業(yè)生通過畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠得到比較全面的訓(xùn)練，對(duì)于畢業(yè)后盡快進(jìn)入工作狀態(tài)及以后的職業(yè)生涯都具有深遠(yuǎn)的正面影響。（2）另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，受當(dāng)今大學(xué)教育的普及程度來看，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，類同現(xiàn)象嚴(yán)重，已無存在必要。本科畢業(yè)論文并非授予學(xué)位之必須，可以取消。依據(jù)是近年來本科畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著我國高考不斷擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生可以獲得本科教育，本科教育也不再是最優(yōu)秀的高中畢業(yè)生才能獲得的精英教育，大約每年有一半的高中畢業(yè)生可以進(jìn)入本科院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，博士生碩士生人員也不斷擴(kuò)招，致使本科生不再是事業(yè)單位，企業(yè)單位首要目標(biāo)，特別是事業(yè)單位對(duì)文憑提出更高，更強(qiáng)的要求。這些變化要求對(duì)本科教育進(jìn)行定位并作出改革。通過分析農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并對(duì)產(chǎn)生這些問題的主客觀原因進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)措施。

2本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

2.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)有偏差

畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文期間正是找工作關(guān)鍵期或研究生入學(xué)考試復(fù)試的重要時(shí)期，這一階段許多學(xué)生正為就業(yè)或考研深造而奔波，所以大多數(shù)學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和精力完成一份高質(zhì)量的畢業(yè)論文。對(duì)尚未落實(shí)單位的學(xué)生來說，要擠出時(shí)間和精力來參加各種人才招聘會(huì)、面試，有的要到單位進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)習(xí)考察等；對(duì)一些考研學(xué)生來說，考試前的復(fù)習(xí)，考試后的復(fù)試和面試會(huì)占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間和精力，很多畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠，就業(yè)、考研比做好畢業(yè)論文更重要，工作和考研與本人的未來直接相關(guān)，只要找到工作或者考上研究生，認(rèn)為不論畢業(yè)論文質(zhì)量如何都能畢業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)論文形式化，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗的現(xiàn)象，用復(fù)制、買賣等方法完成論文。另外，因?yàn)樵诒究茖W(xué)習(xí)期間缺乏專業(yè)知識(shí)的拓展，沒有足夠的動(dòng)手實(shí)踐能力，導(dǎo)致畢業(yè)論文完成質(zhì)量嚴(yán)重下滑，弄虛作假現(xiàn)象也開始逐步增多，不能很好地把所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在本科學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成很好的學(xué)術(shù)能力。

2.2論文缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性

一、素描在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的前提———?jiǎng)?chuàng)新觀念

培養(yǎng)綜合、應(yīng)用實(shí)踐能力強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才成為高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)主題，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法，轉(zhuǎn)換思維，轉(zhuǎn)變觀念，以繪畫為本位的素描教學(xué)基礎(chǔ)也應(yīng)順勢(shì)適應(yīng)以設(shè)計(jì)為本位的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)刪除重復(fù)內(nèi)容、整合交叉內(nèi)容。在轉(zhuǎn)換和優(yōu)化的過程中也應(yīng)各有側(cè)重：素描是培養(yǎng)學(xué)生利用肌理、圖形、質(zhì)感、量感等感官變化、微觀特征來表現(xiàn)對(duì)象；藝術(shù)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于構(gòu)造關(guān)系的理解、增強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力的提升、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的強(qiáng)化；將二者結(jié)合，可探索一種新肌理、新質(zhì)感、新材料、新形式等等的表現(xiàn)手法，嘗試設(shè)置一種亦寫生、亦創(chuàng)作的開拓性命題式教學(xué)訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析、表現(xiàn)能力。

1．素描的創(chuàng)新發(fā)展演變

素描，是用單色描繪的形式進(jìn)行造型訓(xùn)練、培養(yǎng)造型能力的獨(dú)立畫種，是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是關(guān)聯(lián)其他造型藝術(shù)的純藝術(shù)。素描亦是一個(gè)歷史范疇，即隨著時(shí)展變化演變著。素描架上藝術(shù)初始于古希臘時(shí)期，畫家們開始利用透視法和明暗法來造型，直到千年后的文藝復(fù)興時(shí)期，西方的科學(xué)、理性精神逐步滲透影響了繪畫藝術(shù)的發(fā)展，透視法和明暗法也逐步成熟起來，利用客觀事物寫生之法，發(fā)展出了新的素描表現(xiàn)形式和手段。16世紀(jì)至19世紀(jì)，素描由傳統(tǒng)的作坊式傳授發(fā)展至學(xué)院式教學(xué)。19世紀(jì)，素描的基本法則日趨完善，光照原理和色彩學(xué)也更加影響了明暗法的發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)以來，西方的造型藝術(shù)，尤其是素描繪畫中，更多地注入了畫家的主觀感情表現(xiàn)和變化，尤其是受到東方藝術(shù)的浸染，其表現(xiàn)形式更加異彩紛呈。中國傳統(tǒng)素描教學(xué)，其最初表現(xiàn)形式是以“線”為主的白描，繪畫與敘事、抒情功能緊密相連，人與物的交融更具東方式的神韻。自二十世紀(jì)初開始，中國的素描教學(xué)受西方教學(xué)體系的影響，也發(fā)生著急速的變化，即三十年代西學(xué)體系的逐漸普及；五十年代蘇聯(lián)教學(xué)模式的滲透；八十年代改革開放大潮影響下的多樣發(fā)展；二十一世紀(jì)，工業(yè)化、信息化急速發(fā)展環(huán)境中，人文價(jià)值、審美價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的提升，使得素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、與實(shí)踐相結(jié)合的要求更加迫切。

2．素描與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系

素描藝術(shù)的特點(diǎn)即外延廣、內(nèi)涵豐，在現(xiàn)代教學(xué)模式環(huán)境下，應(yīng)該深入挖掘素描教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的巨大潛力，塑造更具人文精神內(nèi)涵的個(gè)體。在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)逐漸獨(dú)立于繪畫門后，其專業(yè)教學(xué)內(nèi)容逐漸細(xì)化，與之相關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)訓(xùn)練素描教學(xué)部分，也從繪畫素描演變出設(shè)計(jì)素描，即以線條為主的透視畫法，只反映客觀對(duì)象的隱性結(jié)構(gòu)體。二者教學(xué)規(guī)范不同，規(guī)范化、模式化的素描訓(xùn)練對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也是有著負(fù)面影響的?，F(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義中，其哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)思潮、現(xiàn)代媒介符號(hào)、新的藝術(shù)表現(xiàn)手段等等，日漸刺激著傳統(tǒng)藝術(shù)中缺乏洞悉、敏感、活躍、理解的視覺作品的淘汰。素描教學(xué)的創(chuàng)新必須加強(qiáng)實(shí)踐，而創(chuàng)新又是藝術(shù)設(shè)計(jì)的本原，從設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)出發(fā)，重構(gòu)素描與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之法，如素描中外部造型元素和內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素運(yùn)用之處的變換、改造、創(chuàng)新，將素描創(chuàng)作的象征、暗示、能指運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)之中，將靜止的客觀再現(xiàn)改變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的思辨，將素描中的靈動(dòng)之法結(jié)合到藝術(shù)設(shè)計(jì)的自我創(chuàng)造之中。

二、素描與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用原則

一、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系創(chuàng)新

在課程體系構(gòu)建中，將課程分為必修課和選修課兩種形式，必修課由通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課三個(gè)課程平臺(tái)構(gòu)成。選修課由多個(gè)與設(shè)計(jì)知識(shí)、技能相關(guān)的專業(yè)任選課程群構(gòu)成，包括學(xué)科選修課程、跨學(xué)科選修課程等，具體創(chuàng)新內(nèi)容有以下幾方面：

1.根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的人才需求和專業(yè)能力需求來培養(yǎng)專業(yè)能力，開設(shè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)方向課程，使教學(xué)設(shè)計(jì)以人為本，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和發(fā)展。按照設(shè)計(jì)學(xué)大方向可開設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)方向等；也可以只針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，分別設(shè)為汽車造型設(shè)計(jì)方向、機(jī)械類產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向、家具設(shè)計(jì)方向等，從而培養(yǎng)能夠根據(jù)市場(chǎng)需求，與工程師溝通，進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，具有工程素質(zhì)、造型能力、市場(chǎng)意識(shí)三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

2.整合課程體系，立足學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。重新構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，增加實(shí)踐分量。根據(jù)本專業(yè)課程特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)如下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊：機(jī)械類課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)物模型制作、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等模塊。

3.豐富選修課程，擴(kuò)大專業(yè)選修課范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，可以開設(shè)“設(shè)計(jì)管理”“公共設(shè)施設(shè)計(jì)”“家具設(shè)計(jì)”“室內(nèi)設(shè)計(jì)”“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”“模具設(shè)計(jì)”“產(chǎn)品攝影”“產(chǎn)品營銷學(xué)”等選修課。

4.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分模塊，鼓勵(lì)學(xué)生利用開發(fā)第二課堂、參加社會(huì)實(shí)踐、參與大學(xué)生競(jìng)賽、職業(yè)證書考取、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等多種形式的課外活動(dòng)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將起到推動(dòng)作用。

5.建立以能力為導(dǎo)向的“形成性”考核模式，學(xué)生通過經(jīng)典設(shè)計(jì)案例研討發(fā)言、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告分析講解、個(gè)人設(shè)計(jì)方案演示講解、產(chǎn)品實(shí)物模型制作、課程設(shè)計(jì)、課程論文、創(chuàng)新能力加分等多種形式形成綜合成績，比較準(zhǔn)確地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專業(yè)本科畢業(yè)論文是測(cè)繪專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的重要一環(huán)，也是漫長本科求學(xué)路的最后一環(huán)，是理論學(xué)習(xí)和將來實(shí)際工作的銜接點(diǎn)。通過分析農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并對(duì)產(chǎn)生這些問題的主客觀原因進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)措施。為將來更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)、畜牧草場(chǎng)變化測(cè)量、畜牧數(shù)量監(jiān)測(cè)、工程建設(shè)等打下良好基礎(chǔ)。

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)論文是學(xué)生從事實(shí)際工作之前的最后一次系統(tǒng)的、全面的考驗(yàn)與訓(xùn)練是測(cè)繪專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)科研能力的主要方式，它不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論、測(cè)量實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新思維能力的任務(wù)，而且對(duì)學(xué)生工作態(tài)度和綜合素質(zhì)的提高有較大影響。當(dāng)前，本科畢業(yè)論文存在的問題，有兩種觀點(diǎn)：（1）一種是繼續(xù)保留畢業(yè)設(shè)計(jì)并采取一定的方法進(jìn)行改進(jìn)，不應(yīng)取消。畢業(yè)論文是強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社交能力必不可少的環(huán)節(jié)畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的過程，能讓學(xué)生初步具備科學(xué)研究的能力。只要教師認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)，不僅不會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，而且畢業(yè)生通過畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠得到比較全面的訓(xùn)練，對(duì)于畢業(yè)后盡快進(jìn)入工作狀態(tài)及以后的職業(yè)生涯都具有深遠(yuǎn)的正面影響。（2）另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，受當(dāng)今大學(xué)教育的普及程度來看，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，類同現(xiàn)象嚴(yán)重，已無存在必要。本科畢業(yè)論文并非授予學(xué)位之必須，可以取消。依據(jù)是近年來本科畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著我國高考不斷擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生可以獲得本科教育，本科教育也不再是最優(yōu)秀的高中畢業(yè)生才能獲得的精英教育，大約每年有一半的高中畢業(yè)生可以進(jìn)入本科院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，博士生碩士生人員也不斷擴(kuò)招，致使本科生不再是事業(yè)單位，企業(yè)單位首要目標(biāo)，特別是事業(yè)單位對(duì)文憑提出更高，更強(qiáng)的要求。這些變化要求對(duì)本科教育進(jìn)行定位并作出改革。通過分析農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并對(duì)產(chǎn)生這些問題的主客觀原因進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)措施。

2本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

2.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)有偏差

畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文期間正是找工作關(guān)鍵期或研究生入學(xué)考試復(fù)試的重要時(shí)期，這一階段許多學(xué)生正為就業(yè)或考研深造而奔波，所以大多數(shù)學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和精力完成一份高質(zhì)量的畢業(yè)論文。對(duì)尚未落實(shí)單位的學(xué)生來說，要擠出時(shí)間和精力來參加各種人才招聘會(huì)、面試，有的要到單位進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)習(xí)考察等；對(duì)一些考研學(xué)生來說，考試前的復(fù)習(xí)，考試后的復(fù)試和面試會(huì)占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間和精力，很多畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠，就業(yè)、考研比做好畢業(yè)論文更重要，工作和考研與本人的未來直接相關(guān)，只要找到工作或者考上研究生，認(rèn)為不論畢業(yè)論文質(zhì)量如何都能畢業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)論文形式化，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗的現(xiàn)象，用復(fù)制、買賣等方法完成論文。另外，因?yàn)樵诒究茖W(xué)習(xí)期間缺乏專業(yè)知識(shí)的拓展，沒有足夠的動(dòng)手實(shí)踐能力，導(dǎo)致畢業(yè)論文完成質(zhì)量嚴(yán)重下滑，弄虛作假現(xiàn)象也開始逐步增多，不能很好地把所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在本科學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成很好的學(xué)術(shù)能力。

2.2論文缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性