EOP理論下高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)探析

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［摘要］eop理論對(duì)于新時(shí)期高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)，具有重要的指導(dǎo)意義。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才提出更高需求，在國(guó)家大力推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)教育發(fā)展背景下，以EOP為理論教學(xué)指導(dǎo)的高職商務(wù)英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)中已積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃依然有待優(yōu)化完善。本文以EOP教學(xué)理論為專業(yè)課程建設(shè)研究基礎(chǔ)，推動(dòng)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的深入發(fā)展與課程優(yōu)化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］EOP理論;高職教育;商務(wù)英語(yǔ);課程建設(shè);綜合培養(yǎng)

EOP理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心的教育方法，區(qū)別于傳統(tǒng)模式教學(xué)中對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的要求，EOP理論更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生職業(yè)能力的提升。EOP教學(xué)模式可以加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的流暢運(yùn)用，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中就是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，確保學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通交流，目前EOP教育理論在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，更加突出了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的使用性與實(shí)際性。

一、EOP理論概述

EOP理論是以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)性人才培養(yǎng)，就是符合高職院校教育培養(yǎng)目標(biāo)的。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與人才結(jié)構(gòu)的不斷完善，當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于職業(yè)綜合性人才提出了更高質(zhì)量要求。高職院校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)是為滿足市場(chǎng)需求需要以EOP模式為指導(dǎo)進(jìn)行理論教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與知識(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。幽僻理論教學(xué)可以通過(guò)情境模擬設(shè)計(jì)來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，情境實(shí)踐中，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。使得學(xué)生經(jīng)過(guò)高職院校教育培養(yǎng)具有更強(qiáng)的職業(yè)技能，而不僅單純掌握知識(shí)理論。EOP理論以職業(yè)教學(xué)為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，特別是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，可以區(qū)別與整體性學(xué)科教學(xué)模式。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)具備更多專業(yè)性技能，學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)與今后的職業(yè)發(fā)展更為吻合。EOP理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，更注重的是對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為課堂教學(xué)服務(wù)中心，制定更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育目標(biāo)與教育模式。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)的問(wèn)題

(一)學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為兩種形式，一種是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)感興趣具有強(qiáng)烈的好奇心，另一種學(xué)習(xí)是為了完成畢業(yè)任務(wù)和考試及格等外部因素。學(xué)生的兩種學(xué)習(xí)形式共同構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力越強(qiáng)則成績(jī)?cè)礁撸壳吧虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)課程發(fā)展所存在的問(wèn)題是學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。特別是對(duì)大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛結(jié)束高考脫離了壓力大的學(xué)習(xí)環(huán)境，在大學(xué)剛接觸新環(huán)境來(lái)說(shuō)因缺乏老師的強(qiáng)制束縛在學(xué)習(xí)上會(huì)變的散漫，無(wú)明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生所接觸的是以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到了監(jiān)督管理的作用，當(dāng)進(jìn)入到大學(xué)后，在缺少教師的監(jiān)督管理下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大幅度下降。

(二)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資問(wèn)題

為確保改革教育的發(fā)展高職，院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)，需配備完善的師資力量，教師是決定了教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵，教師個(gè)人綜合素質(zhì)與教學(xué)技能的提升可以確保教學(xué)質(zhì)量，高效英語(yǔ)課堂的建立是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的先決條件。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)由英語(yǔ)教師與專業(yè)教師組成，將專業(yè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)相分離。英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)，聽說(shuō)讀寫譯語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，專業(yè)教師主要講課，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易實(shí)務(wù)等相關(guān)專業(yè)課程，但英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的過(guò)渡分開會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的缺乏。英語(yǔ)教師雖然具備專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)能力，但是缺乏專業(yè)課程設(shè)計(jì)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，英語(yǔ)教師我的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)也較為薄弱。專業(yè)教師雖擅長(zhǎng)教學(xué)商務(wù)有關(guān)知識(shí)理論，但是對(duì)于英語(yǔ)的掌握語(yǔ)言水平參差不齊。教師的個(gè)人商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)局限高職院校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的建設(shè)，要加強(qiáng)對(duì)教師師資隊(duì)伍的完善。

(三)課程設(shè)置問(wèn)題

為實(shí)現(xiàn)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)計(jì)劃，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循科學(xué)、合理、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)原則，這樣商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合綜合性人才。目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要教學(xué)模式，是基礎(chǔ)英語(yǔ)加專門用途英語(yǔ)相結(jié)合。此種教育模式存在重英語(yǔ)、輕商務(wù)的問(wèn)題，商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)課程教學(xué)的重心也依然在專業(yè)英語(yǔ)上，而并非是專業(yè)知識(shí)。為提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量滿足創(chuàng)新教育要求，對(duì)于教師師資與基礎(chǔ)設(shè)施都提出較高要求，在院校中大范圍推廣實(shí)施具有一定難度。

三、EOP理論指導(dǎo)下的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)

(一)EOP商務(wù)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)首先需要完善商務(wù)英語(yǔ)教材內(nèi)容，教材內(nèi)容的質(zhì)量可以直接影響教學(xué)質(zhì)量。但目前EOP理論下的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教材主要以ESP英語(yǔ)教材為主，ESP理論是高等英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式，區(qū)別于高等專業(yè)教學(xué)高職專業(yè)課程更注重是對(duì)學(xué)生職業(yè)性實(shí)踐性能力培養(yǎng)，ESP教材的互動(dòng)性較弱，無(wú)法推動(dòng)EOP理論在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中的指導(dǎo)意義。因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)首先應(yīng)完成教材設(shè)計(jì)，各高職院校在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色與地區(qū)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，編制更具有院校特色的EOP教材。為提高對(duì)教學(xué)資源的合理利用，高職院校在編制EOP商務(wù)英語(yǔ)教材時(shí)可以與外校一起合作開發(fā)，節(jié)約資源成本。

(二)設(shè)定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

EOP理論下的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，院校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目的，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，是可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平制定差異化教學(xué)，可以起到更高的教學(xué)效率。既可以照顧到英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，同時(shí)也可以滿足英語(yǔ)水平較高的學(xué)生對(duì)知識(shí)的更多學(xué)習(xí)需求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)需要以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)原則，根據(jù)職業(yè)工作特點(diǎn)，作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的參考，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以以英語(yǔ)交際任務(wù)為教學(xué)主線，通過(guò)整合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體的教育模式。通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更多趣味性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生與課堂間的互動(dòng)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生生物英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展知識(shí)來(lái)源渠道，滿足自主學(xué)習(xí)能力知識(shí)需求。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在EOP理論下高職生物英語(yǔ)專業(yè)教育改革，對(duì)師資隊(duì)伍提出更高質(zhì)量要求。教師在日常教學(xué)中，不但要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)，同時(shí)也要在課堂環(huán)節(jié)，添加更多人文知識(shí)，社會(huì)形態(tài)等更多文化內(nèi)容。教師在加強(qiáng)自身教學(xué)能力時(shí)，不但要精通專業(yè)課程授課知識(shí)，也要掌握商務(wù)英語(yǔ)教育背景。新課改下多商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課堂，不僅要求教師具備組織教學(xué)能力，同時(shí)還應(yīng)具備掌握實(shí)際工作相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)教學(xué)并不可以完全脫離與社會(huì)實(shí)踐。高職院校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，通過(guò)組建一流師資隊(duì)伍完善教學(xué)資源，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供堅(jiān)實(shí)保障的基礎(chǔ)。院校不但要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部教師的培訓(xùn)，同時(shí)也要堅(jiān)持對(duì)外優(yōu)秀人才的引進(jìn)，通過(guò)引進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)人才，為專業(yè)改革帶來(lái)全新思想理念與教育模式。

(四)加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

高職院校教育不能脫離實(shí)踐教學(xué)，EOP理論下的教學(xué)要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。高職院校為向?qū)W生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以加強(qiáng)與企業(yè)間合作，通過(guò)校企結(jié)合的模式共同完成人才培養(yǎng)，推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)教育改革發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教育。新時(shí)期高職院校與企業(yè)間的深度合作，需完善合作機(jī)制，建立資源共享平臺(tái)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)力量。高職院校還可以加強(qiáng)與國(guó)際院校之間的交流合作通過(guò)建立留學(xué)生交換渠道，為學(xué)生提供更多對(duì)外深造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，完成對(duì)國(guó)際化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)教育目的。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，注意學(xué)生第一課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與第二課堂的對(duì)外延伸，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。學(xué)校還可以建立線上教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的搭建可以整合校內(nèi)教學(xué)資源與校外教學(xué)資源，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源來(lái)源渠道。高職院校辦學(xué)教育不應(yīng)故步自封，而是要結(jié)合時(shí)展，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念與管理模式，為學(xué)生提供更多高質(zhì)量教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

EOP理論對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程改革發(fā)展具有指導(dǎo)意義，可以滿足社會(huì)新時(shí)期對(duì)于英語(yǔ)人才的更多需求。高職院校教育區(qū)別于高等院校教育，在建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系時(shí)要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的實(shí)際情況與EOP理論的研究，注重學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展，課程教育目的已使用省應(yīng)用型為主，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)。教師在實(shí)際教學(xué)中也要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)方案的不斷優(yōu)化一下加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力的提升，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，確保學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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作者:閆紹麗 單位:焦作師范高等?？茖W(xué)校