EOP理論下高職商務英語專業(yè)課程建設探析
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［摘要］eop理論對于新時期高職商務英語專業(yè)課程建設，具有重要的指導意義。隨著國家經(jīng)濟發(fā)展，對于商務英語專業(yè)人才提出更高需求，在國家大力推動商務英語教育發(fā)展背景下，以EOP為理論教學指導的高職商務英語在實際教學中已積累辦學經(jīng)驗，但針對商務英語專業(yè)學生的人才培養(yǎng)計劃依然有待優(yōu)化完善。本文以EOP教學理論為專業(yè)課程建設研究基礎(chǔ)，推動高職商務英語專業(yè)的深入發(fā)展與課程優(yōu)化建設，加強對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
［關(guān)鍵詞］EOP理論;高職教育;商務英語;課程建設;綜合培養(yǎng)
EOP理論指導下的課堂教學是以學生為中心的教育方法，區(qū)別于傳統(tǒng)模式教學中對于學生知識能力的要求，EOP理論更強調(diào)的是學生職業(yè)能力的提升。EOP教學模式可以加強商務英語專業(yè)學生對英語的流暢運用，在日常教學環(huán)節(jié)中就是加強教學內(nèi)容的實踐，確保學生可以運用英語進行有效的溝通交流，目前EOP教育理論在商務英語專業(yè)教學中得到廣泛應用，更加突出了商務英語專業(yè)的使用性與實際性。
一、EOP理論概述
EOP理論是以市場人才需求為導向進行專業(yè)性人才培養(yǎng)，就是符合高職院校教育培養(yǎng)目標的。隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展與人才結(jié)構(gòu)的不斷完善，當前市場對于職業(yè)綜合性人才提出了更高質(zhì)量要求。高職院校在對學生培養(yǎng)是為滿足市場需求需要以EOP模式為指導進行理論教學，加強對學生專業(yè)技能與知識實踐能力的培養(yǎng)。幽僻理論教學可以通過情境模擬設計來，加強學生對專業(yè)知識的運用，情境實踐中，提升學生的英語語言能力。使得學生經(jīng)過高職院校教育培養(yǎng)具有更強的職業(yè)技能，而不僅單純掌握知識理論。EOP理論以職業(yè)教學為主，加強對學生的學習引導，特別是商務英語教學，可以區(qū)別與整體性學科教學模式。商務英語專業(yè)課程設計中，學生可以通過學習具備更多專業(yè)性技能，學生個人綜合素質(zhì)與今后的職業(yè)發(fā)展更為吻合。EOP理論指導下的商務英語教學，更注重的是對學生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，以學生為課堂教學服務中心，制定更符合學生學習需求的教育目標與教育模式。
二、高職商務英語專業(yè)課程建設的問題
(一)學生缺乏對英語學習動力
學生的學習可以分為兩種形式，一種是對專業(yè)學習感興趣具有強烈的好奇心，另一種學習是為了完成畢業(yè)任務和考試及格等外部因素。學生的兩種學習形式共同構(gòu)成了學生學習動力，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示學生學習動力越強則成績越高，但目前商務英語專業(yè)課程發(fā)展所存在的問題是學生缺乏對英語學習的動力。特別是對大一學生來說，剛剛結(jié)束高考脫離了壓力大的學習環(huán)境，在大學剛接觸新環(huán)境來說因缺乏老師的強制束縛在學習上會變的散漫，無明確地學習目標。在高中學習階段學生所接觸的是以應試教育為主的教學模式，教師在學生學習中起到了監(jiān)督管理的作用，當進入到大學后，在缺少教師的監(jiān)督管理下，學生的學習動力大幅度下降。
(二)商務英語專業(yè)師資問題
為確保改革教育的發(fā)展高職，院校商務英語專業(yè)課程建設，需配備完善的師資力量，教師是決定了教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵，教師個人綜合素質(zhì)與教學技能的提升可以確保教學質(zhì)量，高效英語課堂的建立是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的先決條件。商務英語專業(yè)的教師團隊由英語教師與專業(yè)教師組成，將專業(yè)的語言學習與專業(yè)知識相分離。英語教師負責對學生英語，聽說讀寫譯語言技能的培養(yǎng)，專業(yè)教師主要講課，西方經(jīng)濟學、貿(mào)易實務等相關(guān)專業(yè)課程，但英語教學與專業(yè)教學的過渡分開會導致對學生系統(tǒng)性學習能力培養(yǎng)的缺乏。英語教師雖然具備專業(yè)的英語教學能力，但是缺乏專業(yè)課程設計的英語教學知識結(jié)構(gòu)過于單一，英語教師我的商務英語專業(yè)知識也較為薄弱。專業(yè)教師雖擅長教學商務有關(guān)知識理論，但是對于英語的掌握語言水平參差不齊。教師的個人商務英語知識結(jié)構(gòu)會局限高職院校對商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校商務英語專業(yè)課程設計的建設，要加強對教師師資隊伍的完善。
(三)課程設置問題
為實現(xiàn)高職院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)計劃應計劃，應加強對專業(yè)教學的課程設計。在對商務英語專業(yè)進行課程設計時，要遵循科學、合理、系統(tǒng)性的設計原則，這樣商務英語復合綜合性人才。目前我國商務英語專業(yè)主要教學模式，是基礎(chǔ)英語加專門用途英語相結(jié)合。此種教育模式存在重英語、輕商務的問題，商務英語的專業(yè)課程教學的重心也依然在專業(yè)英語上，而并非是專業(yè)知識。為提高商務英語專業(yè)教學質(zhì)量滿足創(chuàng)新教育要求，對于教師師資與基礎(chǔ)設施都提出較高要求，在院校中大范圍推廣實施具有一定難度。
三、EOP理論指導下的高職商務英語專業(yè)課程建設
(一)EOP商務英語教材設計
高職商務英語專業(yè)課程建設首先需要完善商務英語教材內(nèi)容，教材內(nèi)容的質(zhì)量可以直接影響教學質(zhì)量。但目前EOP理論下的高職商務英語專業(yè)教材主要以ESP英語教材為主，ESP理論是高等英語專業(yè)的教學模式，區(qū)別于高等專業(yè)教學高職專業(yè)課程更注重是對學生職業(yè)性實踐性能力培養(yǎng)，ESP教材的互動性較弱，無法推動EOP理論在高職商務英語專業(yè)中的指導意義。因此商務英語專業(yè)課程建設首先應完成教材設計，各高職院校在進行專業(yè)課程設計時要根據(jù)學校專業(yè)特色與地區(qū)經(jīng)濟市場對人才的需求，編制更具有院校特色的EOP教材。為提高對教學資源的合理利用，高職院校在編制EOP商務英語教材時可以與外校一起合作開發(fā)，節(jié)約資源成本。
(二)設定專業(yè)教學目標
EOP理論下的高職商務英語專業(yè)課程設計，院校應明確人才培養(yǎng)目的，教師應明確教學目標。在教學目標設計時教師要加強專業(yè)知識與英語知識的結(jié)合，理論教學與實踐教學的結(jié)合。在對學生進行英語專業(yè)教學，是可以根據(jù)學生的英語水平制定差異化教學，可以起到更高的教學效率。既可以照顧到英語水平較差的學生，同時也可以滿足英語水平較高的學生對知識的更多學習需求。商務英語專業(yè)的教學需要以就業(yè)導向為基礎(chǔ)原則，根據(jù)職業(yè)工作特點，作為教學內(nèi)容設計的參考，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。在實際教學過程中，可以以英語交際任務為教學主線，通過整合商務英語教學資源，以任務驅(qū)動為主，進行英語學習情境化設計，實現(xiàn)教學做一體的教育模式。通過課堂教學環(huán)節(jié)更多趣味性活動的設計，加強學生與課堂間的互動。通過激發(fā)學生生物英語學習興趣可以大幅度提高學生學習效率，引導學生培養(yǎng)自主學習能力，教師通過網(wǎng)絡擴展知識來源渠道，滿足自主學習能力知識需求。
(三)加強師資隊伍建設
在EOP理論下高職生物英語專業(yè)教育改革，對師資隊伍提出更高質(zhì)量要求。教師在日常教學中，不但要注重對學生的知識能力與實踐能力培養(yǎng)，同時也要在課堂環(huán)節(jié)，添加更多人文知識，社會形態(tài)等更多文化內(nèi)容。教師在加強自身教學能力時，不但要精通專業(yè)課程授課知識，也要掌握商務英語教育背景。新課改下多商務英語專業(yè)課堂，不僅要求教師具備組織教學能力，同時還應具備掌握實際工作相關(guān)經(jīng)驗，商務英語的專業(yè)教學并不可以完全脫離與社會實踐。高職院校對商務英語課程設計，通過組建一流師資隊伍完善教學資源，為培養(yǎng)復合型人才提供堅實保障的基礎(chǔ)。院校不但要加強對內(nèi)部教師的培訓，同時也要堅持對外優(yōu)秀人才的引進，通過引進商務英語專業(yè)教學人才，為專業(yè)改革帶來全新思想理念與教育模式。
(四)加強商務英語專業(yè)實踐教學
高職院校教育不能脫離實踐教學，EOP理論下的教學要注重理論與實踐的結(jié)合。高職院校為向?qū)W生提供更多的實踐機會，可以加強與企業(yè)間合作，通過校企結(jié)合的模式共同完成人才培養(yǎng)，推動商務英語教育改革發(fā)展，加強創(chuàng)新實踐教育。新時期高職院校與企業(yè)間的深度合作，需完善合作機制，建立資源共享平臺，充分發(fā)揮實踐教學與學科知識教學對人才培養(yǎng)力量。高職院校還可以加強與國際院校之間的交流合作通過建立留學生交換渠道，為學生提供更多對外深造的學習機會，完成對國際化商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)教育目的。在教學內(nèi)容設計時，注意學生第一課堂學習基礎(chǔ)與第二課堂的對外延伸，構(gòu)建高效教學課堂。學校還可以建立線上教學平臺，通過教學平臺的搭建可以整合校內(nèi)教學資源與校外教學資源，給學生提供更多學習資源來源渠道。高職院校辦學教育不應故步自封，而是要結(jié)合時展，積極引進先進的教學理念與管理模式，為學生提供更多高質(zhì)量教學。
四、結(jié)語
EOP理論對于高職商務英語專業(yè)課程改革發(fā)展具有指導意義，可以滿足社會新時期對于英語人才的更多需求。高職院校教育區(qū)別于高等院校教育，在建設商務英語專業(yè)課程體系時要加強對專業(yè)的實際情況與EOP理論的研究，注重學生未來職業(yè)發(fā)展，課程教育目的已使用省應用型為主，不斷優(yōu)化教學體系，加強教師隊伍質(zhì)量建設。教師在實際教學中也要及時總結(jié)經(jīng)驗，通過教學方案的不斷優(yōu)化一下加強學生實際能力的提升，構(gòu)建高效英語課堂，確保學生綜合素質(zhì)發(fā)展。
參考文獻:
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作者:閆紹麗 單位:焦作師范高等專科學校