語言經(jīng)濟(jì)學(xué)下商務(wù)英語實踐教學(xué)探究

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［摘要］實踐教學(xué)對人才的培育均具有非常重要的價值意義，而提升商務(wù)英語實踐教育的合理性與有效性，可以在一定程度內(nèi)提高教育成效和教育質(zhì)量。在商務(wù)英語中涉及諸多和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面相關(guān)的因素，如價值和效用、費(fèi)用和效益等多方面。對于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)背景下商務(wù)英語實踐教育體制進(jìn)行探究，全面闡述語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建存有的一系列問題，提出語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建路徑，以供參考。

［關(guān)鍵詞］語言經(jīng)濟(jì)學(xué);商務(wù)英語;實踐教學(xué)體系;構(gòu)建路徑

引言

商務(wù)英語是在基礎(chǔ)英語學(xué)科前提下加入了商務(wù)特點(diǎn)的一個學(xué)科分支，將培育商務(wù)型英語人才作為主導(dǎo)，是我國對外開展貿(mào)易的主要人才培育路徑。商務(wù)英語具有特殊形態(tài)，不但包含現(xiàn)代英語，而且還和地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切。所謂語言經(jīng)濟(jì)學(xué)即是學(xué)校商務(wù)英語教學(xué)體制中的一個基礎(chǔ)概念類別，主要闡釋能夠用經(jīng)濟(jì)來描述語言的成型，并且和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)語言的不斷發(fā)展進(jìn)步存在關(guān)聯(lián)作用。

一、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建存有的問題

(一)形式主義凸顯嚴(yán)重

商務(wù)英語由于和經(jīng)濟(jì)學(xué)科聯(lián)系緊密，所以在理論層面商務(wù)英語的具體實踐教育體制需要非常務(wù)實。然而，根據(jù)調(diào)查實際教學(xué)得知，目前一些任職教師沒有認(rèn)識到務(wù)實具有的重要作用，未能全面了解實踐教學(xué)對現(xiàn)代學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)培育起到的積極作用。大部分任職教師覺得，不管是實踐體制還是理論教育體制，均應(yīng)當(dāng)將學(xué)分制度作為主導(dǎo)。因此，培育現(xiàn)代學(xué)生實現(xiàn)培育目標(biāo)就可以，過度追求原有評價標(biāo)準(zhǔn)。然而實踐教育不僅具備明確學(xué)生能否達(dá)到畢業(yè)資格的作用，而且還可以全面培育現(xiàn)代學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。如果任職教師過度追求固定評價標(biāo)準(zhǔn)，定然會導(dǎo)致實踐教學(xué)長時間以固定模式作為主導(dǎo)而實施，比如，將學(xué)習(xí)理論文化知識作為主導(dǎo)，進(jìn)而使班級所有學(xué)生均演繹固定角色，規(guī)定固定語句。此種模式和日常理論知識教育及朗讀文章不存在差異性，不僅難以鍛煉學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，而且還難以讓學(xué)生們對現(xiàn)實工作環(huán)境形成鮮明對比。

(二)實踐教師資源短缺

我國一些學(xué)校認(rèn)為，實踐教學(xué)被劃分到實踐教育體制的領(lǐng)域內(nèi)，故而實踐教學(xué)工作同樣需要運(yùn)用常規(guī)的商務(wù)英語任職教師。從表層而言，此種選擇并不存在十分明顯的錯誤，然而事實上，商務(wù)英語實踐和學(xué)校其他課程的實踐存有極大不同之處。商務(wù)英語實踐囊括諸多內(nèi)容，如語言情景以及經(jīng)濟(jì)貿(mào)易情景等。大部分學(xué)習(xí)英語專業(yè)的任職教師只掌握英語專業(yè)的相關(guān)知識點(diǎn)與專業(yè)技能，然而針對商貿(mào)環(huán)境與商務(wù)英語情景卻了解極少。如若商務(wù)英語任職教師教學(xué)水平有限，任職教師眼界的狹窄亦會變成對學(xué)生們的約束。除此之外，商務(wù)英語教學(xué)需要具備豐富扎實的商務(wù)經(jīng)驗和知識眼界，可以伴隨社會時代不斷發(fā)展而及時更新的高品質(zhì)、高質(zhì)量、高能力教師，然而由于目前大部分學(xué)校沒有注重實踐教育是影響商務(wù)英語教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量的主要原因。并且商務(wù)英語任職教師團(tuán)隊中具有綜合能力的教師極少，所以大部分學(xué)生在參加實踐教育后，培育學(xué)生實踐能力的側(cè)重點(diǎn)多數(shù)均圍繞英語領(lǐng)域開展，并不是和商務(wù)英語聯(lián)系密切。

(三)教學(xué)體制尚未完善

針對我國各大院校而言，商務(wù)英語的具體實踐教學(xué)體制在理論層面已經(jīng)構(gòu)成固定的規(guī)范順序，比如固定時間場所、固定協(xié)作企業(yè)以及固定模擬實踐項目等多方面。然而實際上，大部分高等院校在進(jìn)行實踐教學(xué)之前，均會組織專業(yè)內(nèi)部的任職教師展開突擊編制，就是全部實踐教學(xué)體制均具備無可比擬的特點(diǎn)。此種特殊并不具備積極意義，突擊編制就是表示和自身有關(guān)的教育保護(hù)制度，而且教育評價標(biāo)準(zhǔn)和任職教師作用范圍同樣隸屬應(yīng)急編制。在此種背景下進(jìn)行實踐教學(xué)工作是處在一種不全面的狀態(tài)，如若學(xué)生們在參加實踐活動的過程中發(fā)現(xiàn)任職教師給予的模擬情景、商貿(mào)情景與社會企業(yè)數(shù)據(jù)資料存在極大錯誤時，任職教師難以短時間內(nèi)拿出有效地解決措施?；诖耍瑢W(xué)生們只能夠在不正確的教育信息資料與教育形式中完成具體實踐項目。在此種背景下完成的教育成效和教育質(zhì)量一目了然。因此，我國各大院校如若想有效提高商務(wù)英語實踐教育體制的教育成效和教育質(zhì)量，則需要及時完善實踐教育體制，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識提供強(qiáng)有力的支撐。

二、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建路徑

(一)正確諦視實踐教學(xué)體系

在實施商務(wù)英語實踐教育教學(xué)前，英語任職教師需要重新諦視英語內(nèi)部具有的實踐教育體制，如果校園內(nèi)部不存在健全的實踐教學(xué)體制，需要及時根據(jù)現(xiàn)實教育狀態(tài)展開編訂。在具體編訂過程中，不僅應(yīng)當(dāng)將實踐教育作為核心，而且還應(yīng)當(dāng)重視對相關(guān)項目的科學(xué)設(shè)定。比如，對于負(fù)責(zé)不同實踐教學(xué)方案的英語教師以及指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)完成英語實踐項目的教師等等。所有工作均應(yīng)當(dāng)提前做好充足準(zhǔn)備，一部分需要運(yùn)用現(xiàn)代計算機(jī)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代技術(shù)的知識內(nèi)容，任職教師應(yīng)當(dāng)及時詳細(xì)檢查教學(xué)設(shè)備質(zhì)量和軟件質(zhì)量，一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)故障或者無法使用，需要及時和學(xué)校內(nèi)部相關(guān)技術(shù)人才進(jìn)行聯(lián)系確保解決這些問題。而且，如若任職教師對運(yùn)用某一軟件具有新想法和新思維時，同樣需要和學(xué)校相關(guān)管理人員合理商議，明確創(chuàng)新思維存有的實踐價值和實踐意義后才可以展開采購和運(yùn)用。

(二)有效調(diào)整商務(wù)英語師資結(jié)構(gòu)

綜合能力較強(qiáng)與專業(yè)素養(yǎng)較高的教師對提升實踐教育成效和教育質(zhì)量具有決定性作用，通過對當(dāng)前各大院校師資架構(gòu)基礎(chǔ)狀況的了解，能夠針對其進(jìn)行各種培訓(xùn)活動，致使這些教師可以具備極高的綜合素養(yǎng)和極強(qiáng)的實踐操作能力，比如學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)、社會企業(yè)培訓(xùn)與到國外進(jìn)修等多方面。在實施學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)活動過程中，應(yīng)當(dāng)激勵任職教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的理論文化知識和實踐操作技能，展開深入學(xué)術(shù)探究，還可邀請一部分實踐操作經(jīng)驗豐富的社會企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才參加到教師培訓(xùn)中。在實施社會企業(yè)培訓(xùn)活動過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有效增強(qiáng)校企相互間和產(chǎn)學(xué)研相互間的協(xié)作關(guān)系，激勵任職教師在空余時間進(jìn)入到社會企業(yè)展開學(xué)習(xí)實踐，便于更好、更全面了解現(xiàn)代社會與有關(guān)企業(yè)對各種商務(wù)英語優(yōu)質(zhì)人才的一系列需求。在校外學(xué)習(xí)借鑒層面，需要時常邀請一部分社會企業(yè)中能力強(qiáng)的高管人才進(jìn)入到課堂展開教學(xué)，還可引進(jìn)社會企業(yè)的具體運(yùn)營形式、管理形式和培訓(xùn)形式讓教育內(nèi)容更符合現(xiàn)實，從而加強(qiáng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)和實踐操作能力。

(三)將市場與企業(yè)需求作為導(dǎo)向

隨著“一帶一路”建設(shè)思想的提出，國際間溝通協(xié)作獲得進(jìn)一步增強(qiáng)，國際貿(mào)易往來亦日益頻繁，由此導(dǎo)致商務(wù)英語有關(guān)人才的社會需求量亦在持續(xù)擴(kuò)大，在社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中呈現(xiàn)出極大價值與優(yōu)勢。然而，在經(jīng)濟(jì)全球一體化的背景下，唯有對商務(wù)英語展開聽說讀寫譯綜合教學(xué)，才可以適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求。如若商務(wù)英語人才只是具有一部分簡單淺顯的商務(wù)知識，難以達(dá)到有關(guān)社會企業(yè)的需求，當(dāng)前社會企業(yè)側(cè)重于熟練掌握國際商務(wù)技能、綜合實踐能力以及語言運(yùn)用能力的優(yōu)質(zhì)商務(wù)英語人才。故而，我國各大學(xué)校在實施商務(wù)英語實踐教育教學(xué)過程中，必須把市場和社會有關(guān)企業(yè)目前實際需求狀況作為主要依據(jù)，有目的性、有針對性地對培育商務(wù)英語優(yōu)質(zhì)人才的手段及方向進(jìn)行合理調(diào)整，科學(xué)完善教育體制，進(jìn)而使現(xiàn)代大學(xué)生在就業(yè)、競爭和崗位適應(yīng)等層面具備極強(qiáng)的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為自身未來發(fā)展與進(jìn)步奠定牢固基礎(chǔ)。

(四)重視綜合實踐教育作為核心

綜合實踐開展規(guī)模較大，大部分均在專門的對應(yīng)實踐教學(xué)基地或者是面積比較寬敞的實體課堂進(jìn)行。而且，綜合實踐需要將仿真模擬作為主要目標(biāo)，側(cè)重于培育現(xiàn)代學(xué)生各種社會能力。第一，學(xué)校內(nèi)部的商務(wù)英語教師隊伍需要根據(jù)現(xiàn)實的實踐教育目標(biāo)和教育方向來設(shè)定對應(yīng)實踐主題。比如，將傳統(tǒng)商貿(mào)活動作為主題，創(chuàng)建對外實際情況翻譯和視聽翻譯等相關(guān)實踐內(nèi)容。與此同時，亦可運(yùn)用目前最流行、最受歡迎的電子商務(wù)模式，即要求現(xiàn)代學(xué)生將計算機(jī)模式作為中心展開實時翻譯實踐。并且，綜合模擬的關(guān)鍵點(diǎn)即是仿真，所以在實施實踐教育教學(xué)前，任職教師應(yīng)當(dāng)保障實踐操作場地和現(xiàn)實工作場景相一致。此外，任職教師在選取實踐信息素材過程中，亦應(yīng)當(dāng)注重將目前時展運(yùn)用的商務(wù)形式和商務(wù)主題作為中心。比如，即要求現(xiàn)代學(xué)生將英語作為溝通交流的主要手段，在“商貿(mào)洽談”場景中，用某種對立形式實現(xiàn)交易談判最終結(jié)果。切記不可運(yùn)用被時代所淘汰的教學(xué)素材，謹(jǐn)防學(xué)生在實際商務(wù)層面形成常識認(rèn)知錯誤狀況。三、結(jié)語綜上所述，在進(jìn)行商務(wù)英語的具體實踐教學(xué)活動過程中，需要將語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的各種理論作為基礎(chǔ)，將社會與企業(yè)的實際需求作為導(dǎo)向，持續(xù)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，進(jìn)而有效培育更多優(yōu)質(zhì)商務(wù)英語人才，促進(jìn)中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步。

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［3］王欣欣．語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略［J］．科教導(dǎo)刊，2016(7):125－126．

作者:成杰 郭紅梅 單位:昌吉學(xué)院