商務英語專業校企合作教學模式研究

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［摘要］文章先分析了商務英語專業培養目標，隨后介紹了校企合作理論依據，最后介紹了商務英語專業校企合作教學模式，包括準確定位培養目標、重構課程體系、教學手段優化、構建實踐教學體系、外部引入內部培養優秀師資力量，希望能給相關人士提供有效參考。

［關鍵詞］協同理論;商務英語;校企合作;教學模式

引言

商務英語專業經過數年的發展，到目前為止已經變成和英語、翻譯平行的三種英語專業類型之一。我國大部分本科院校中都設置了商務英語專業教育，幾乎覆蓋了所有類型和層次的高等學校。商務英語屬于新型交叉學科，在協同理論背景下需要政校企行的協同參與，共同構建校企合作教學模式，培養應用型復合型與國際化創新人才。

一、商務英語專業培養目標

在我國推出的高等學校商務英語專業教學質量標準中明確界定了商務英語跨學科性質，同時確定了相關學科基礎是國際商法、工商管理法學、經濟學以及外國語言學等元素，培養目標是精通國際商法、法學、經濟學、管理學和語言學相關理論知識，具備創新思辨能力、跨文化交流能力、商務實踐能力、英語應用能力、自學能力，不斷積累，構成扎實基礎，除此之外，還需要深入掌握各種國際商務規則以及一般慣例，成為可以直接進入國際商務工作的國際性人才。

二、校企合作理論依據

在校園和企業合作中教學離不開行業組織、企業、學校以及政府的多方配合，需要多個參與方之間彼此有效配合，互相協助。根據協同理論要求，于合作中合理設計教學方案，發揮課內外協同功能，在工作崗位中全面落實所學各項理論知識，隨后通過工作實踐經驗反饋學校，通過具體操作強化理論學習，借助企業資源，打破實踐限制，促進學生實用教學的順利落實。校企合作中各個參與單位需要在保證獨立發展的基礎上不斷深化合作，從而才能實現1+1大于2的效果。對于學校而言，其教學最終目的是培養出優秀的高素質人才，其中離不開企業幫助，在考慮自身經濟效益基礎上，應該助力社會經濟的進一步發展。行業組織可以針對企業發展進行有效監督管理，為企業持續發展保駕護航。除此之外，企業應該與政府進行積極互動，彼此交流意見。政府在參與中需要積極介入和科學管理，針對行業組織、企業、高等學校進行嚴格監督管理。企業屬于高校人才需求方，需要塑造良好企業形象，認真踐行自身社會責任。行業中的特定機構掌握核心內容，可以幫助企業決策，提供可靠信息，同時為高校人才培養提供行業需求信息以及人才標準，促進學校和企業之間的交流合作不斷加深。從組織層面入手，人才具體可以分成應用型和研究型兩種類型。其中研究型人才更加重視理論思維，對于應用型人才則更加看重具體的實際操作經驗，積極改善自身基礎技能。處于校企合作模式下，在培養優秀人才過程中應該堅持國標為準，朝著應用型、復合型以及國際化的方向不斷接近。

三、商務英語專業校企合作模式建構

(一)準確定位培養目標，重構課程體系

相關協同理論提出通過對脫離平衡狀態下的開放系統在其和外部環境之間的能量、物質方面的轉化實施系統研究，從而探究不同元素所形成的協同效應，優化構建系統空間、功能，使企業逐漸朝著科學方向發展。國標進一步明確了人文性、實踐性、復合性、完整性的有機結合，屬于商務英語課程結構以及課程體系本質特色，商務英語課程體系具體涵蓋以下內容，第一是公共課程，通常是二語、計算機以及思想政治等課程。第二是核心專業課程，按照具體的人才培養要求，核心專業課程包括人文素養、跨文化交際、商務技能和知識、英語知識技能等課程。第三是專業方向相關內容，因為國標沒有針對該類課程提出明確要求，為此需要各個高校在針對學生加強素養教育、人文素養、商務交際、跨文化商務技能和知識教育的基礎上，能夠進行靈活操作和有效決斷。第四是實踐操作環節，具體涵蓋實習、實訓、實踐等內容，國標鼓勵學生在實踐操作中能夠順利取得各種專業證書。第五為畢業論文，假如學生在創作實踐類論文是過程中可以借助企業專家進行積極參與指導。但實際上因為不同學校所屬區域內的經濟發展差異、學生水平和科技水平差異，使得學校需要差異化設置課程體系，才能促進教育目標順利實現。一種情況是，商務活動離不開優秀溝通能力，為此本科階段的一二年級課程中應該重點培養學生英語基礎功力。本科低年級核心課程是語言類課程，除了基礎英語課程之外，學校增加設置英美國家概況、英美文化選讀、英語語言學、中國文化通史等課程，能夠幫助學生不斷充實基礎知識，形成扎實功底，系統學習英語知識。另一種狀況為本科中的三四年級學生，應該著重培養商務英語功能性和技能性，突出商務技能的實用性和系統性，順利實現人才培養目標，形成多層次的人才培養方案，合理建設多樣商務課程，包括外貿、會計以及法學等內容，幫助學生把英語和商務充分結合起來。

(二)教學手段改革優化

相關協同理論下，充分掌握教學規律基礎上，形成合理調控手段，加強教學合作，提升整體效應。重點關注校企合作，商務英語教學也不再集中于理論，更加關注實際應用能力，特別是在較為真實的商務環境內。具體步驟如下:第一是合理設置多元化課堂教法。相關協同理論提出學生彼此協作，學習各種知識過程中，教師可以靈活選擇情境設置、案例分析、現場教學以及自主引導等多樣，激發學生主動性、強化學習能力、重點培養學生合作技能。學校借助多媒體創建基礎平臺，聯合企業共同教學，實現資源共享，合理設置商務談判情境或設置聯合國談判情境，通過案例方式進行教學，從而在課堂教學中順利引入行業或企業真實案例。第二是聯合編寫教材，共同進行課程研發，學校能夠對企業中的各種資源進行充分利用，和企業管理人員和行業專家彼此協作，聯系學生實際狀況和市場行情，仔細修改并完善大綱，理清教學線索，優化教學內容。借助多樣實踐內容，促進企業和商務教學全面融合，包括情景教學、實地參觀和社會調研。比如教師在商務談判內容中，可以為學生展示企業真實談判視頻，引導學生模擬談判，促進學生能夠主動參與至企業內部會議以及談判當中，通過學習談判人員的語言、談話內容以及具體規則，充分掌握相應的談判技能。第三是形成多樣資源，豐富教學內容，促進實踐教學持續擴展，形成真實商務場景，組織學生深入企業實習，通過真實的社會課堂得到合理鍛煉，充分激發校企合作價值。學校可以鼓勵教師發揮出自身價值，通過技術或管理等方面融入企業，學習前沿知識，包括教育機、外貿公司和翻譯公司等，促進理論和實踐全面融合，借助具體社會實踐，對教學理論進行論證，使學生的專業學習在實踐和理論中不斷深化。

(三)迎合市場需求構建實踐教學體系

結合協同理論，在雙方合作中，企業以及學校需要對合作模式進行不斷創新，優化合作途徑，對實踐教學進行不斷探索，校企合作中，雙方應該盡力為學生創造真實商務情境，形成校外實訓和校內實踐的教學方式。在校內實踐課程中，對實訓方法和形式進行合理選擇，借助專業教學軟件、實訓室、語音實驗室、傳統課堂等教學器件和教學設備，實現預期教學目標。相關實訓內容涵蓋不斷提升英語實力，優化設置各種實踐類課程，具體可以分為商務談話、聽說練習、語調練習、口譯內容以及語音練習等。在校外實設置踐課程，進一步強化實踐管理，完善實踐基地，形成管理委員會，聯合商務英語相關實踐單位，包括旅歐局、外貿局、翻譯企業、教育機構、外貿企業等，深入基地，實施實地檢查，保證滿足實踐教學各方面要求，為學生創建專業實習場所，組織學生有序和社會企業之間進行聯系，設置專門的校外導師和校內導師，使學生能夠的整個教學系統中享受到完善、高質量的實踐教學與理論教學，在實踐評價方面，學校可以聘請專業第三方人員實施考核。學校應該始終保持和企業之間良好互動，通過順暢的交流，加深彼此認識和了解，從而明確人才培養目標。實現校企深度融合和校企共育目標。吸收各種龍頭企業參與教學，激發高校技能、人才優勢，輔助企業進一步發展，實施雙軌制和雙主體教學。

(四)外部引入內部培養優秀師資

協同理論認為以內部不同元素協作為基礎，和外部環境實時交換，能夠進一步優化系統。教師除了具備專業知識、商務知識、英語基礎等一般知識能力之外，為滿足商務英語人才培養目標，還需要具備其他技能，比如靈活教學技巧以及豐富教學經驗，具備創新能力、溝通能力和協同能力。學校借助專兼結合這一基礎措施，于內部科學培養，于外部積極吸引，可以由企業人員實施雙語教學，而企業技術人員以及高校教師可以共同開發教學內容，優化實踐任務，為學生提供有效指導，主動參與專業技能學習、訓練。通過高校和企業聯合，彼此人員滲透，形成優秀師資隊伍，在企業和高校之間創建活動平臺，加強溝通與交流，融入行業前沿資源，形成完善基礎設施，方便教師順利實施各項科研活動，促進信息的全面共享。

四、結語

綜上所述，協同理論關鍵便是協同效應，多個子系統在和諧運行背景下形成了開放復雜的大系統，這也是促進系統穩定運行的主要動力，各個系統之間通過彼此合作能夠得到雙倍效果。校企合作離不開各方參與，能夠促進區域優勢產業鏈數全面銜接，推進產學研合作發展，形成精準的育人戰略目標，針對學生特征合理制定人才培養方案，提升教學質量，打造特色教學模式。

參考文獻:

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［3］鐵星眉．“一帶一路”背景下獨立學院商務英語專業教學模式創新與實踐研究［J］．湖北開放職業學院學報，2020(2):18－19．

作者:張磊 單位:山西職業技術學院