小學(xué)美術(shù)手工制作中智趣教學(xué)法探究

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摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在教育工作中要求教師對學(xué)生的德智體美勞進(jìn)行全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說“興趣是最好的老師”，教師將智趣教學(xué)法與美術(shù)手工制作課很好的結(jié)合起來，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并充分發(fā)揮自己的想象力，將這種興趣轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文結(jié)合了小學(xué)低年級美術(shù)手工制作課，進(jìn)一步探究了智趣教學(xué)法的實踐運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；美術(shù)手工制作；智趣教學(xué)法

引言

在平時的教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)美術(shù)課對于許多老師和學(xué)生來說可能會是一門可有可無的課程，從而導(dǎo)致了忽視和輕視現(xiàn)象的出現(xiàn)。這種現(xiàn)象可以說是在中小學(xué)普遍存在的，但是，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是極其不好的，作為一位美術(shù)教師應(yīng)該想辦法提高學(xué)生的積極性，將智趣教學(xué)法運用到實際的美術(shù)手工制作中，提高學(xué)生的操作能力的同時，增加教學(xué)的趣味性，“智”與“趣”完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究美術(shù)的魅力。

一、小學(xué)低年級美術(shù)手工制作課存在的問題

1、學(xué)生實際操作機會少

在部分課堂中，都是老師講課學(xué)生聽課，學(xué)生只是在課堂中盲目的接受知識?，F(xiàn)在的教學(xué)都是以接受間接經(jīng)驗為主，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗的過程少，教師為學(xué)生提供的操作機會很少，因此就得不到很好的鍛煉。

2、手工制作難度大

在實際的教學(xué)過程中，部分教師會忽略學(xué)生年齡發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計一些不符合年齡階段的訓(xùn)練，特別是對于低年級的學(xué)生來說，自身的能力有限，如果達(dá)不到老師的期許可能就會喪失對美術(shù)手工制作的興趣。

3、部分教師不夠重視

一直以來，受傳統(tǒng)教育的影響，許多教師和學(xué)生對美術(shù)課不重視，學(xué)生對于手工制作更談不上有興趣，只想著自己能做就行，至于做得好不好也并不重要。除此之外，即使有部分學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，由于教師的不夠重視，這種興趣也會很快消散。

二、美術(shù)手工制作中智趣教學(xué)法的優(yōu)勢

1、提高學(xué)生的接受和理解

智趣教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中使用一切教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將這種學(xué)習(xí)興趣運用到以后的學(xué)習(xí)過程中。美術(shù)手工制作中智趣教學(xué)法的運用能提高學(xué)生的理解接受能力，特別是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，真正的學(xué)習(xí)過程才剛剛開始，而這種附帶趣味性的教學(xué)方法更容易讓小學(xué)生接受，推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

2、發(fā)展學(xué)生對美術(shù)的興趣

美術(shù)教學(xué)是一個要求教師和學(xué)生同時參與進(jìn)來的過程，提高學(xué)生的參與度和積極性是教學(xué)的關(guān)鍵步驟。小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美的黃金時期，這是一個要從小開始培養(yǎng)的過程，教師不能全部按照書本來設(shè)計教學(xué)過程，而智趣教學(xué)法能很好的帶動課堂氛圍，創(chuàng)造性的打造課堂環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對美術(shù)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)低年級美術(shù)手工制作中智趣教學(xué)法的方法

1、結(jié)合實際，增加訓(xùn)練

在以往的低年級美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容形式都比較單一，缺乏創(chuàng)造性，但是如果結(jié)合生活情景，運用智趣教學(xué)法就能打造一個以學(xué)生為中心的新型美術(shù)教學(xué)方法。從學(xué)生的日常生活出發(fā)，聯(lián)系實際，將學(xué)生感興趣的事物運用到課堂中，有了興趣能夠聯(lián)想想象的東西也就多了，想象力才能更豐富。對于低年級的學(xué)生來說，接觸的東西有限，所以生活就應(yīng)該是他們靈感的來源，在上課的過程中，教師不能只是一味的安排學(xué)生任務(wù)，應(yīng)該在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力，做學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生從生活中獲取靈感。比如在進(jìn)行美術(shù)課時，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生多安排一些手工制作活動，如：折紙。小學(xué)生處于人生的起始階段，對于周圍的事物都充滿了好奇，這是開發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣最好的時機。比如，在教學(xué)折紙飛機時，教師先將基本的折法教給學(xué)生，然后再讓學(xué)生發(fā)揮想象力，無論是實際看到的飛機還是電視里看到的飛機，在自己的印象里，飛機是什么樣的，這個飛機還能有其他什么折法，那種折法可以讓飛機飛得更遠(yuǎn)。結(jié)合實際的同時充分發(fā)揮自己的想象力，再不斷嘗試，去探索飛機不同的折法，擴展了學(xué)生的思維空間，也讓原本一成不變的美術(shù)手工制作更具趣味。折紙可以說是最簡單的手工制作活動，將紙張任意折疊，折成自己想象的樣子，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

2、聯(lián)系自然，激發(fā)想象力

美術(shù)教學(xué)過程實際上是一個發(fā)展學(xué)生能力的過程，同時能提高學(xué)生的審美水平，因此美術(shù)教學(xué)應(yīng)該更加注重人性的情感因素，在“智”的元素下讓學(xué)生感受到“趣”。動手能力要靠平時的不斷練習(xí)，而不是一朝一夕就能提高的，在課堂的進(jìn)行過程中，教師努力為學(xué)生增加表現(xiàn)形式，引起學(xué)生想要探究美術(shù)的欲望，將原本簡單的模仿過程進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的想象力。低年級的學(xué)生已經(jīng)有了一點的生活經(jīng)驗，這時，教師要結(jié)合自然生活，引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察研究，提高想象力，將大自然的美好留在自己的美術(shù)作品中。比如在教學(xué)蘇少版一年級下冊美術(shù)第十三課《葉子片片》時，這就是很典型的美術(shù)與大自然的結(jié)合。教師應(yīng)該在正式上課之前，讓同學(xué)們?nèi)ナ占煌穆淙~，帶到課堂上。在課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生利用剪刀膠水等，利用不同葉子的自然形狀，來拼貼制作一幅貼畫；或者將葉子涂滿顏料，印到紙上，再描繪一下，一幅畫就完成了，兩種辦法都能制作出大自然的一幅畫。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，大自然的美妙遠(yuǎn)不止如此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去探索大自然的美好，這種手工制作簡單易操作，但是卻能給予學(xué)生許許多多靈感，創(chuàng)造出一幅又一幅畫作，這能提高學(xué)生的成就感，引起學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

3、小組合作，鼓勵創(chuàng)造

小學(xué)美術(shù)手工制作反映的是學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)的美術(shù)知識的掌握程度，能直觀的反映出教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否。在低年級的美術(shù)課堂中，學(xué)生的表達(dá)水平還未達(dá)到要求，有些時候不能很好的表達(dá)自己的思想，以此設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)自己的所思所想，提高學(xué)生的參與感的同時，兼顧到每一位學(xué)生的創(chuàng)意想法。小組合作學(xué)習(xí)能增加組內(nèi)每一位成員的互相溝通，為學(xué)生營造了一個輕松自在的環(huán)境氛圍，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時還能向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的思考方式，取長補短。比如在教學(xué)蘇少版二年級下冊美術(shù)時，教師講述到第三課《神奇的瓦楞紙》時，在課堂開始之前先帶領(lǐng)學(xué)生想一想生活中哪些地方運用到了瓦楞紙，讓同學(xué)們暢所欲言與組內(nèi)成員進(jìn)行交流，比如：杯托、紙箱、家具等，這些都有運用。隨后，為學(xué)生提供一些瓦楞紙，引導(dǎo)學(xué)生可以用材料制作一幅畫，或者一些立體物品，充分發(fā)揮自己的想象，再進(jìn)行小組合作，利用瓦楞紙制作小組的作品，比一比哪個組最具創(chuàng)意。最后告訴學(xué)生，生活中的瓦楞紙幾乎都能重復(fù)利用，這種紙比一般的紙更加硬，通過自己的創(chuàng)作，能制作許多立體的東西。這種小組合作使學(xué)生之間增添了不少交流，通過對比別人的思想想法來不斷更新完善自己的思維，不僅活躍了課堂氛圍，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也變得更加有趣，體現(xiàn)了智趣教學(xué)的優(yōu)勢。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)低年級的美術(shù)手工制作中運用智趣教學(xué)法，將“智”與“趣”結(jié)合起來，為學(xué)生打造一個豐富多彩的美術(shù)課堂。美術(shù)教育的意義就是為了給學(xué)生進(jìn)行美育，增加學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實際操作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。教師在教學(xué)過程中，要充分開發(fā)利用現(xiàn)有資源，重視美術(shù)教育，開展形式多樣的美術(shù)手工制作課，使每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者:史翔 單位:江蘇省泗陽縣育才雙語學(xué)校