市場營銷專業創新型人才培養淺議
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摘要:新建本科院校作為我國高等教育的組成部分，其人才培養模式及質量對我國高等教育水平有著重要的影響。本文以新建本科院校天津天獅學院市場營銷專業為例，通過問卷調查的形式分析其創新型人才培養模式現狀及存在問題，并提出改善措施，以期為新建本科院校創新型人才培養提供參考。
關鍵詞:新建本科院校;市場營銷;創新型人才
一、新建本科院校創新人才培養的研究意義
(一)創新驅動發展的需要2016年，中共中央、國務院印發《國家創新驅動發展戰略綱要》，黨的十八大提出實施創新驅動發展戰略，強調科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略職稱，必須擺在國家發展全局的核心位置。并提出“三步走”戰略目標。第一步，到2020年進入創新型國家行列，基本建成中國特色國家創新體系;第二步，到2030年躋身創新型國家前列，發展驅動力實現根本轉換;第三步，到2050年建成世界科技創新強國，成為世界主要科學中心和創新高地。創新型人才將是經濟發展的核心因素，高等教育作為創新型人才培養的主力軍，是新時代賦予高等教育的重要使命。
(二)新建本科院校發展的內在需要
新建本科院校是指20世紀90年代以來通過合并、升格等方式成立的普通本科院校，是在我國高等教育由精英教育向大眾教育過渡的背景下產生的。據統計，我國整體本科高校的55%均為新建本科院校，數量接近700所，因此，新建本科院校的人才培養質量對我國高等教育水平有著重要的影響。當前，大批新建本科院校轉型為應用型本科高校，其人才培養模式及目標一直是大家討論的熱點問題，同時，高職院校在國家大力發展職業教育的政策支持下發展較快，而新建本科院校受到辦學規模較小、辦學經費緊張、缺乏高層次師資力量等方面的影響，其人才培養過程中面臨如教學資源相對短缺、學生創新思維能力難以得到培養等一系列問題。應用型本科教育不能只把傳統市場營銷知識的傳播作為教學的唯一目標，更應該在教學中強調學生創新能力的培養。而目前國內大部分院校市場營銷專業的創新型人才培養仍以學科型為主，教學過程中實踐占比較少，無法滿足社會及企業對應用型創新型人才的需求。自2015年以來，“大眾創業、萬眾創新”成為社會共識后，創新型人才的培養再一次成為高等教育當前發展的要務。
二、天津天獅學院市場營銷專業創新型人才培養模式現狀
本研究設計的問卷調查以天津天獅學院市場營銷專業在校本科生為主，問卷設計圍繞創新能力，分別從人才培養目標、課程與專業設置、教學方法、教學支撐條件四個角度進行設計。通過對所得數據的統計和分析，可得出以下結論。
(一)培養理念趨向全面發展
天津天獅學院市場營銷專業教學方式逐漸多樣化，但采用傳統式教學方法占比高;教學內容與地區實際發展現狀或發展中的前沿問題結合較為緊密;大多數同學喜歡現代化的教學模式，將教學與項目、實踐相結合，在學習中實踐，在實踐中學習，增強學生的綜合能力;專業學生大部分通過網絡媒體和課外書籍獲得課程之外的更多知識，這與現在的新媒體發展趨勢一致。
(二)課程設置初步實現理論與實踐相結合
大部分學生對所學專業的培養目標與就業情況比較了解，認為所學專業符合所在地區經濟發展要求，教學內容的安排基本能滿足學生的學習需求;課程設置方面，加大了實踐課程比例，已初步實現理論課程與實踐課程相結合，但實踐課程存在內容缺乏連貫性、與社會需求銜接不夠緊密的問題，同時，重理論輕實踐的現象仍然存在。
(三)學校提供的平臺不能滿足學生個性發展需要
本校學生的創新意識較強，但天津天獅學院市場營銷專業在學生能力和素質方面，更注重知識的積累學習以及培養學生從事相關工作的能力，對學生綜合素質提高的重視不夠，給學生提供的個性發展空間不大，可供選擇的平臺不多，同時，學校與國內外學校學術交流情況較少，不利于學生和教師對專業知識前沿的獲得;90%左右的學生都愿意進行社會實踐，學校應從自身實際情況出發，增加實訓基地建設，保證學生都能進行社會實踐，為以后工作打下基礎;大多數學生有創辦新型社團的需求，學校應該從政策、資金、師資等方面給予支持，豐富學生的業余生活，提升學生的綜合能力。
三、天津天獅學院市場營銷專業創新型人才培養存在的問題
(一)課程與專業設置不合理
1．實踐課程比例偏低。目前，課程的設置主要包括基礎課程、專業必修、選修課程與集中實踐四個部分。在課程設置方面按照教育部要求的學時進行實踐課課時設置，實踐課時比例符合國家要求。但是，天津天獅學院定位是應用型大學，培養學生過程中應該更加重視實踐能力、創新能力、應用能力的培養。以應用型本科院校的定位為背景，實踐課程比例設置偏低。2．學生獲取課外知識的渠道太少。營銷專業的學生畢業后主要進入企業從事營銷工作、推銷工作等，學生會面臨各種各樣的客戶，與不同客戶溝通。這就要求學生對專業內容掌握程度高，能夠勝任營銷工作，有廣博的通識內容，能夠和不同的客戶進行溝通。所以，學生有學習課外知識的要求。目前學校開設的通識選修偏少，專業的選修課程又偏專業，不能滿足學生學習課外知識的要求。目前，學生獲取課外知識的途徑主要是通過網絡途徑和課外書，途徑單一且學生不知道如何選擇和自己專業方向相關的知識。除此之外，這些知識可能落后于實踐，不能獲得專業的相關前沿知識。
(二)缺乏培養目標的認知和個性化發展平臺
1．學生缺乏對培養目標的認知。培養目標，是指依據國家的教育目的和各級各類學校的性質、任務提出的具體培養要求。本科教育的培養目標是較好地掌握本專業的基礎理論、專業知識和基本技能，具有從事本專業工作的能力和初步的科學研究能力。目前，培養目標和就業方向能幫助同學了解自己畢業以后應該具備的相關能力和就業方向，在調查過程中，大多數學生對培養目標和就業方向不了解，這就導致學生在學習過程中缺少學習方向。不知道自己應該具備什么樣的專業知識和技能，使學生失去學習興趣和主動性。2．缺乏個性化發展平臺。60%以上的學生認為院校只重視基礎理論和知識的學習，缺乏工作相關能力培養，所有學生都認為創新能力重要，但是一半以上的同學認為個性發展空間不大，可供選擇的平臺不多，不利于創新能力的培養。
(三)缺乏創新平臺建設和專利發明
1．缺乏創新平臺建設支持。高校眾創空間是結合學校的辦學特色、學科特點，整合疊加教學資源、智庫資源、人才資源等優勢資源，最大限度地輻射校園，全面助推學校的人才培養和教育改革。黨中央、國務院提出實施創新驅動發展戰略，特別是在提出“大眾創業、萬眾創新”的號召后，全國都呈現出生機勃勃的創新創業氛圍與活力。大力發展創新創業教育是全球高等教育發展的必然趨勢。目前學校眾創空間建設不完善，創新創業競賽較少，缺乏相應的創新平臺建設。2．缺乏對發明專利獎勵的認知，沒有動力進行發明專利設計。衡量一所高校的自主創新能力，專利的數量和質量一直是重要的衡量標準。中國高校雖然擁有大量專利，但有效專利中“高質量”的發明專利占比一直不足15%，專利轉化率平均不足10%。一半以上的學生不清楚學校是否給予獎勵，對于獎勵的形式和內容也不清楚，缺乏發明專利設計動力。
四、天津天獅學院市場營銷專業創新型人才培養完善措施
(一)提升實踐比例和課外知識獲取渠道
1．通過課程設置和教學方法提升實踐比例。為了符合應用型大學的定位，培養學生的實踐能力，在符合教育部要求的前提下根據個性化創新能力培養要求，根據學生的就業方向和職業規劃，應該適當地增加學生的實踐課程。包括增加校內實驗課程的比例，增加和實訓基地的合作，讓學生能到實習基地進行認知學習，頂崗學習等。除此之外，在不增加實驗課時比例的情況下，也可以在平時的理論課程授課過程中通過學習方法，如情境教學法、項目教學法等增加學生的動手環節，在教學過程中增加情境設置，增加學生參與性，做到在不增加實驗比例的基礎上增加實驗內容。2．整合校內校外各種渠道，拓寬學生獲取課外知識的途徑。目前，校內圖書館的圖書和期刊比較豐富，能滿足學生獲取課外知識的需求。除此之外，學校還應該大力發展各種社團，為每個社團提供專業的師資指導。例如，營銷專業的沙盤社團的建立，首先，能夠幫助學生實踐營銷專業理論課程。其次，還能讓學生社團內還會鍛煉到其他的能力，如靈活的思維能力、團隊寫作能力、溝通能力。再次，好的學生還能夠參加沙盤競賽，獲得獎勵和榮譽，為自己以后的簡歷增加亮色，體現自己的競爭優勢。增加校級選修課數量，讓學生根據自己的個性和需求選擇適合自己的課程獲取通識知識。新建本科院校應增加校外實踐基地的數量，學校可與企業合作，定期請基地的高管和專家來學校做講座，講座的內容可以涵蓋行業最新的實踐前沿，也可以是創新創業經歷，通過講座、座談會等形式增加學生的課外知識，提升學生的學習興趣，豐富學生的生活經歷。學校還應該和其他的高校進行合作，請其他高校的知名學者和教授來學校給學生開講座，做報告，給學生帶來最新的理論前沿，幫助學生獲取最新知識。
(二)宣傳培養目標，提升學生創新能力
1．通過宣傳讓學生了解培養目標。每一屆學生在新開學的時候，學校都會做新生見面會，在新生見面會中學校會告訴學生相關專業的未來可能的從業方向是什么?這些方向需要什么能力?學校如何培養學生這些能力?在未來的四年中，很多學生會忘記培養目標是什么。這就要求學校要通過多種渠道去讓學生認識到自己專業的培養目標是什么。例如，每個專業都設有相應的課程，每門課程都有自己的培養目標，教師在每門課程開課之前都要在課程介紹中向學生說明這門課程的培養目標是什么，能夠培養學生什么能力。學生在每門課程中都能夠了解培養目標，強化培養目標。2．通過個性化教育培養學生創新能力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》對高校人才培養教育工作明確提出:關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。天津天獅學院應在人才培養體系設計中貫徹明確“以學生為本”的理念，依據學生的身心發展規律，制訂多樣化的人才培養方案，最終實現學生的個性發展需要。教師應在“以學生為本”理念的指導下，實現差異化分類教學。學生的個性化教學課程可以從學科基礎課、專業必修課，選修課程和實踐課程四個方面開展。目前，學校學生的個性化教育缺失主要體現在選修課和集中實踐部分。目前，無論是專業選修課還是校級選修課的數量較少，學生在選修過程中可選擇的空間較少，在有些情況下，學校會從課程安排角度直接制定學生的選修課，學生沒有選擇課程的權利。在未來的教學中，校級選修課可以針對學生所選專業和職業生涯規劃，設置符合學生個性化發展的選修課程，同時課程設計應該面向不同行業設置專項能力實踐模塊。
(三)支持創新平臺建設，建立專利激勵、獎勵機制
1．大力支持創新平臺建設。完善眾創空間的功能，支持創新平臺建設。近幾年來，校企合作作為我國高校實踐教學的主要模式之一，對創新型人才培養具有重大的推動作用。目前，天津天獅學院已經有比較完善的校企合作基地，在高校眾創空間后續的運營過程中，學校可以加大各類企業高級經理人或企業家的引入比例，來作為創業導師，給學生分享真實的案例和經驗，為高校眾創空間探索多元化的發展途徑。校友作為一種特殊資源，其開發和利用越來越受到高校的重視，校友資源在拓展大學籌資辦學途徑、促進校企合作等方面起到重要的推動作用。學校畢業生眾多，也有一些優秀的校友，應該組辦校友會，可以利用校友資源為學生提供更多的社會資源和企業資源，幫助學生創新創業。新建本科院校應該組織各種各樣的創新大賽，給學生提供創新創業的平臺。例如學院可以設置廣告大賽、營銷策劃大賽、創新創業大賽等，在大賽過程中提供專業的場地和師資支持，并給予獎勵，提升學生的創新創業能力。2．建立有效的激勵機制，激發和保護學生發明創造的積極性。黨的十六大提出“鼓勵科技創新、在關鍵領域和若干科技發展前沿掌握核心技術和擁有一批自主知識產權”的要求，加快實施國家知識產權戰略，進一步貫徹落實《高等學校知識產權保護管理規定》(1999年教育部3號令)，全面提高高等學校科技創新能力，充分發揮高等學校在國家科技進步和經濟社會發展中的作用。學校可以和其他高校合作，建立專業數據庫，加強對專利文獻的收集檢索。對于立項的發明專利，學校可拿出一定數額的補助經費，設立知識產權專項資金，用以鼓勵學生申請知識產權及保護知識產權。學校在制定學生專利獎勵時，除了給予一定的資金支持外，還可以將發明專利作為實踐課時，給予課時減免獎勵。學校除了建立比較完善的發明專利獎勵制度外，還應該加大獎勵宣傳力度，通過學習手冊、學校官網等，讓學生了解發明專利的獎勵制度和內容，激發學生發明專利的積極性。
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作者:王瑞芳 單位:天津天獅學院
