實踐性教學在市場營銷課程中應用

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［摘要］實踐性教學方式是當下熱門的一種教學方式，在中職學校的專業課教學中運用實踐性教學尤為重要。市場營銷作為中職會計電算化專業的基礎課，是一門實踐性極強的課程，更是一門注重實際應用的學科，它的初衷是在市場經濟條件下培養符合當下行業需求的人才。基于此，就實踐性教學方式在中職市場營銷課程中的應用展開討論。

［關鍵詞］實踐性教學；中職學校；市場營銷課程；教學方式

實踐性教學方式是區別于注重學生理論知識的傳統教學方式的一種教學方式，在許多中職學校，越來越多的教師更加注重對學生實踐能力的培養。實踐性教學方式能提高學生的技能，以此讓中職學校的學生能夠更好地適應社會市場的需求，找到工作從而完成就業。市場營銷是中職學校備受老師和學生青睞的一門課程，其教學不只是理論的教學，更注重將理論知識與實踐能力的結合運用。因此，實踐性教學方式在中職市場營銷課程中起著不可代替的重要作用。

一、實踐性教學方式在中職市場營銷課程中應用的必要性

市場營銷是一門十分重視實踐性的學科，它不同于普通學科重視理論知識的教學，市場營銷課程更重視理論的實際應用。對于市場營銷課程的學習，學生光記住理論是不夠的，更重要的是將理論結合實際。在市場經濟全面發展的環境下，對市場營銷人才的需求量很大，這對于中職學校市場營銷專業的學生來說是一個機會。但是，如何抓住這個機會，對學生來說是巨大的挑戰，對中職學校市場營銷課程的開展也是巨大的挑戰。市場對市場營銷人才的需求量在增加，對于從業人員營銷實際能力的考核更加嚴格。因此在市場營銷課程教學中需要教師以市場需求為方向，以讓學生順利畢業以及就業為目標，將實踐性教學更好地運用到市場營銷課程教學中。在社會經濟、科技的迅速發展下，各行各業任用人才的標準也發生了變化，從對文憑的專一考核轉變為對綜合素質的考核，更加注重從業人員對理論知識的實際運用能力。用人標準的改變對于中職學校的學生來說同樣也是一個機遇，但是機遇的出現往往伴隨著挑戰，怎樣抓住這個機遇，對于中職學校來說，在市場營銷課程的教學中要注重運用實踐性教學方式；對于學生來說，要注重對自己實際應用能力以及將理論知識與實踐結合的能力的提升。由此可見，實踐性教學方式在中職學校市場營銷課程中是必要的。[1]

二、實踐性教學方式的內涵以及在中職市場營銷課程應用時的注意事項

（一）實踐性教學方式的內涵

實踐性教學方式是在教學過程中將演示教學、模擬教學等方式和傳統理論教學相結合，加強對學生知識運用能力的培養，讓學生通過實踐，更早地接觸到專業所涉及的領域。實踐性教學更注重將理論與實際相結合，理論知識是實踐性教學的基礎和輔助。

（二）實踐性教學在方式市場營銷課程中運用的注意事項

實踐性教學方式與常規教學方式不同，要注意教學的順序。前面我們提到，理論知識是實踐性教學的基礎。在實踐性教學方式中，教師要注意教學順序的先后性。就像蓋房子一樣，要想樓層蓋得高，樓房蓋得結實，打地基要打得又深又結實，在實踐性教學中同樣如此。要進行理論知識的學習，讓學生對理論知識有充分的認識和學習，為之后運用知識解決實際問題做鋪墊。在實踐性教學過程中，教師要注意在理論知識的講解中穿插實踐性的案例，加強學生對理論知識的理解與記憶。在注重教學順序先后性的同時，要注意實踐性教學的整體性。理論知識的構建是完整一體的，其中的任何一個環節都不能忽視，如果忽視了其中的某個部分會導致知識體系的不完整，從而影響學生對知識的理解和記憶。很多教師在理論教學中注重教學的整體性，但是在市場營銷這種更加注重實踐性教學的課程中往往忽視了教學的整體性。其實，實踐性教學同樣注重教學的整體性，不然就會像搭積木一樣，因為其中某一塊積木的缺失，從而導致整個積木結構不穩定，經不住考驗。在實踐性教學中，同樣需要注意實踐性教學的效率性。實踐性教學方式和普通常規教學方法不同，教師在教學過程中要更注重教學的效率。比如，在對某個理論知識的講解過程中，不能一味地以教師講授為主，容易影響后續的實踐性教學。因此，教師在進行實踐性教學時，應該結合生動的案例加深學生的理解，提高學生對知識的運用能力。合理科學地運用考核的模式，比如在對營銷實務的教學中，教師可以通過提出問題讓學生結合所講授的知識思考提出解決方案，如教師可以就教室中的教學器材或者讓學生從身邊找一件物品進行定價策略的制定。通過這樣的方法可以讓學生學得更快，進而提升效率。因此，在實踐性教學方式運用到中職市場營銷的教學過程中，教師應該注重教學的有效性，提升課堂效率。[2]

三、實踐性教學方式在中職市場營銷課程教學中的具體運用方法

（一）演示教學

在科學技術發展的影響下，現在的教學設備也在不斷更新換代，在實踐性教學中教師要充分利用這些教學設備開展教學。演示教學是一種通過多媒體教學設備向學生進行動態、生動的教學演講方式。普通的教學方式是教師通過寫黑板、勾重點進行授課，這種傳統的教學方式教學效率不高，對于市場營銷這類注重實踐性的學科更是顯得有所不足。而如果教師能夠將演示教學與傳統教學相結合運用到實踐性教學中，會讓學生學得更快、更輕松，同時也能加強學生對知識的理解和記憶。通過演示教學的方式，能夠讓教學質量更高、教學內容更充實，通過演示教學進行理論教學能夠縮短教學時間，更有利于學生對知識的學習。演示教學需要教師在課前做更多的功課，進行更充分的備課，因此對于教師來說也是一個挑戰。比如，在對營銷實務“價格策略”內容教學中，教師在課前需要充分備課，在對教材了然于胸的同時再結合自己的理解，課前制作PPT或是錄播課。在課堂上，教師先通過PPT演示進行理論知識的講解，縮短對理論知識的授課時間，但教學質量相較于同等時間下的普通教學卻好得多。縮短理論教學的時間，課堂上教師讓學生提出問題，教師為學生解答的時間就會更多。通過演示教學，能讓教師的授課更生動，學生的學習更輕松，課堂的氛圍也會更加活躍。

（二）模擬教學

模擬教學就是將實際的市場狀況經過科學的分析之后，加以改變再為學生進行講授。前面說過，市場營銷是十分注重實踐性的科目，而模擬教學就是溝通理論知識和實踐的一扇窗，打開它更有利于學生對理論知識的掌控，實現從學到用的轉變。比如，在“整合營銷傳播策略”的教學中，教師在對理論知識講授后，可以讓學生自由組合成三到五人的小組，通過教師設定模擬場合，讓學生模擬交易的過程。在模擬環節結束后，學生說出自己在模擬過程中的思考和想法，教師再進行點評，針對學生的闡述補充并提出一些建議。通過模擬教學，能讓學生在理論知識的學習中更加輕松，也更容易記憶和理解，提高學生對專業知識的理解和運用能力，更有利于后續教學的開展。

（三）案例教學

在實踐性教學方式中，案例教學也是重要的一個環節。案例教學是在教學過程中教師提出案例，學生圍繞教師提出的案例進行討論，結合學生所學知識進行分析，提出解決方法，之后教師組織小組交流探討，最后教師進行分析、講解。在案例教學中，教師對案例的選擇尤為重要，教師要先對案例進行分析，看它是否與教學內容相符合，最好選擇具有代表性的案例進行教學。案例教學能讓學生更早接觸專業涉及的實際問題，能改變學生被動學習的學習習慣，從被動轉換為主動，增強學生學習的自主性。比如，在教師講授“促銷策略”時，由教師提出案例討論，讓學生自由組合成小組，通過實際的調查研究，結合問卷調查、文獻查詢以及采訪等方法自主解決。然后教師組織進行小組匯報，最后由教師進行點評。[3]在當前市場經濟的不斷發展變化下，中職學校的學生有了更好的機遇，特別是對于市場營銷這門注重實踐能力與動手能力的學科，則是有著更好的就業前景。因此，在中職學校市場營銷學科的教學中，要將實踐性教學法運用到其中，提升學生的實踐能力，增加學生的就業機會。

參考文獻：

［1］鐘娟玲.探討市場營銷專業學生面向社會需求的培養方案［J］.就業與保障，2020（17）：57-58.

［2］王冬梅.案例教學在中職市場營銷教學中的實踐探討［J］.營銷界，2020（48）：170-171.

［3］陳劍峰.優化中職市場營銷專業教學的路徑探究［J］.教育科學論壇，2020（30）：69-72.

作者:陳彥雄 單位:甘肅省張掖市職業中等專業學校