技工學校市場營銷課程一體化教學應用

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摘要：結(jié)合當代注重實操能力的技工學校學生背景，文章就技工學校的市場營銷課程開展一體化教學討論。針對市場營銷課程現(xiàn)狀問題，從五個方面進行闡述分析，進而探索一體化教學模式在技工學校的應用。

關(guān)鍵詞：技工學校；市場營銷課程；一體化教學

一、技工學校市場營銷課程現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容不符合學生學習特點教材對于教師在教學過程中起著指引和模范作用，所以教材的選擇顯得尤為重要。但目前的國內(nèi)技工學校選擇的教材較為陳舊?！愕慕滩膬?nèi)容多選用理論知識講解和典型案例分析，缺少了必要的實踐操作指導，尤其在案例上，選用大多是時間較為久遠的國內(nèi)國外知名企業(yè)的例子。在大數(shù)據(jù)背景下的今天，新技術(shù)、新媒體的出現(xiàn)，營銷的新模式、新方法也跟著技術(shù)革新。如果一直沿用原有的營銷策略，脫離實際情況分析，即使技工學校的學生學到書中的知識，卻不能達到如期效果。大多數(shù)技工學校的學生畢業(yè)后，進人國內(nèi)中小企業(yè)，國外大型企業(yè)營銷策略對實際工作缺少必要的指導意義。

（二）教學方式不利于學生思維拓展技工學校教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，教師在講臺上通過PPT并講解理論知識，學生在座位上做筆記互動。課程氣氛沉悶，學生對于純理論營銷知識抵觸，不能達到如期教學效果。“填鴨式”教學方法使學生失去學習興趣，不能調(diào)動參與課堂積極性，使原本操作性較強的營銷策略變得枯燥，學生的思維能力只停留在理論知識的學習。

（三）實踐環(huán)節(jié)不注重學生操作能力目前，技工學校缺少符合實踐能力的完整教學過程，使培養(yǎng)的學生不能適應國內(nèi)中小企業(yè)的發(fā)展需求。教師在教學過程中，只注重理論學習和案例分析，沒有將可操作性營銷策略指導學生動手實踐，使學生只注重理論知識記憶。沒有根據(jù)學生實際情況，下達實訓內(nèi)容操練。學校在教學工作不重視、不規(guī)范，使教師沒有明確實踐教學目標，不能形成統(tǒng)一實訓操作模式。（四）考核方式不提倡學生多樣發(fā)展技工學校仍采用傳統(tǒng)教育考核方式，注重考查學生理論知識掌握程度，單純分數(shù)高低來評定學生學習能力的高低。市場營銷是一門操作性較強的專業(yè)，單純以分數(shù)來評定是遠遠不夠的，一方面培養(yǎng)學生對實踐能力懈怠心理，認為只要學好理論知識，實踐能力不是學習的范圍，使學生不注重實踐。另一方面，不能客觀判斷學生學習能力和掌握水平，尤其是應用實際工作的操作能力。

二、一體化教學模式應用

（一）選擇一體化合適教材能夠選擇合適教材，對于技工學校開展一體化教材模式占據(jù)重要位置。國家重視號召組織專業(yè)教師隊伍。根據(jù)當前大背景，編寫反映當代社會需求，尤其是反映中小企業(yè)人才需求的教材。學校充分考慮本校學生的學習特點及需求，選擇教材內(nèi)容要深人淺出，實踐環(huán)節(jié)有較強的操作性，將理論知識和基本技能貫穿在其中。教師在教學過程對于教材內(nèi)容上講解理論知識，結(jié)合教材案例適當増加生活案例進行補充。

（二）優(yōu)化一體化教學方式針對技工學校市場營銷專業(yè)性較強的理論知識，通過優(yōu)化教學方法，幫助學生消化吸收。對于市場營銷抽象概念，采用演示和電化教學法相結(jié)合。通過實物展示和模型演示，將抽象概念變成可觸摸的實體。當抽象實物不能進行有效轉(zhuǎn)化成實體，讓學生觀看相關(guān)視頻，將抽象知識轉(zhuǎn)化可視化，增加學生對于概念的理解。對于抽象市場營銷策略，采用角色扮演和參觀法。將全班學生分組學習，每個同學在每一組扮演一個角色，按照要求進行分工合作。每組同學搜集相關(guān)資料后進行成果展示，其他成員進行評分，最后教師對每個組的表現(xiàn)進行課程打分。

（三）加強一體化校企合作技工學校培養(yǎng)主要目標是技能型人才，畢業(yè)后能將學到的技能快速轉(zhuǎn)化為工作能力，適應我國中小企業(yè)的發(fā)展需求。所以與企業(yè)開展合作，有利于學生的學生能力提升，也能快速對接企業(yè)人才的缺口，學生在學習基礎(chǔ)市場營銷理論知識，將學到的知識通過企業(yè)提供的平臺進行實戰(zhàn)。一方面能夠?qū)⒗碚撝R進行實操演練，加強鞏固學習；另一方面通過下企業(yè)學習，提前知道企業(yè)需要的人才需求。

（四）完善一體化考核系統(tǒng)技工學校傳統(tǒng)的考核機制只注重學生的卷面成績，忽略對教學總體質(zhì)量水平。市場營銷課程既有傳統(tǒng)的理論知識，又有看重學生實際操作和應用能力，所以作為一體化的考核方式，應考慮各個要素，形成一個良好的系統(tǒng)，從而能真正考查到學生的真實水平。一體化考核成績不僅僅包括期末卷面分數(shù)，而且包括學生出勤、實踐操作、課堂互動評比等。根據(jù)學生實際情況，將占比的大小制定統(tǒng)一的標準，形成一個良好的質(zhì)量評估的考核方式。結(jié)束語當今，國家注重技工學校的人才培養(yǎng)發(fā)展，技工學校根據(jù)國內(nèi)中小企業(yè)需求培養(yǎng)學生。一體化教學方式順應技工學校培養(yǎng)人才的方向，為學生在學習理論知識和增強實踐能力指明方向。市場營銷是一門理論性和實踐性強的課程，每個技工學校在開設(shè)本課程時，都應結(jié)合本校學生的學習特點和一體化教學形式，選擇合適的一體化教材、優(yōu)化一體化教學方式、加強一體化校企合作和完善一體化考核系統(tǒng)，開創(chuàng)一條適合本校市場營銷課程發(fā)展的道路。

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作者：劉小苑 單位：廣州市藍天高級技工學校