市場營銷課堂教學探析

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摘要：本文是針對在現實中存在的電子產品—手機對課堂教學效果的負面的消極影響出發，提出如何采用正確的方法引導學生合理運用并提升課堂教學效果的方法。

關鍵詞：手機；課堂教學效果；措施

一、手機對課堂教學的不良影響

從教學環節來說，市場營銷課比較靈活，學生參與度高，并且為了提高信息的利用程度，引用網絡信息如視頻、圖片、動漫等成為一種提升課堂效果的手段，使得課堂教學與時俱進。但手機也對課堂的教學效果產生了消極的負面影響——注意力不集中、不時查看手機、玩游戲、看網絡小說等等，干擾了課堂的正常秩序，降低了教學效果。這些不良的影響，對老師的授課提出了挑戰，不管是老師還是家長都對手機的不良影響有所認識，但又不能剝奪其使用手機的權利，畢竟在現代社會，手機成為了人們生活不可或缺的有機構成部分。

二、規避手機不良影響的方法

為了規避手機對課堂教學的不良影響，就需要從事教學工作的人員引導學生，發揮電子產品的優勢，以發揮其積極的作用。

（一）問卷星的運用

信息技術的發展，運用網絡進行各項工作的應用軟件日益豐富，其中進行網絡調查的問卷星深受大家的喜愛，成為了眾多企業進行各種調查的首選。實質上，在教學環節中也可以采用問卷星，讓它成為一項提高教學質量和效率的工具。第一，用于對學生開展市場營銷活動信息的調查。選用問卷星的問卷設計功能，設置需要了解的問題并形成問卷后，根據實際狀況既可以在課堂上進行也可以二維碼到學生的班級群里，到問卷截至時間老師查看調查結果并進行調查結果的分析，即可獲得所需要的信息。第二，用于課堂上學生預習或學習效果的檢查。選用問卷星的試卷設計功能，進行試題設計并，生成二維碼。具體的檢查時間應根據教師的教學計劃，可以安排在某個知識點的學習之前、之中或之后，當即讓學生掃描生成的二維碼，開始進行測試檢查。學生提交后，老師運用問卷星的結果分析功能，便可立即獲得學生學習狀況的分布信息，老師就可以及時調整教學環節和內容，以達到應有的教學效果。第三，用于學生作業的布置和檢查。采用問卷星的試題設計功能，可以把布置給學生的作業題用試卷形式，生成的二維碼在適當的時間在學生班級群里，學生可以在課后利用業余時間進行作業的解答，并且在老師規定的截至時間前提交，這樣老師就可以通過問卷星獲得學生作業情況的詳盡信息，有助于老師改進教學手段和方法。第四，用于學生到課情況的檢查。選用問卷星的投票功能，只設置學號和姓名兩個問題，并且在投票后系統會要求學生進行微信認證，該功能的目的是為了規避刷票嫌疑，即防止重復簽到或代簽到，這樣可利用一分鐘時間就能獲得學生到課情況，使學生到課情況的信息能及時獲得，省時間并規避了投機取巧的行為。問卷星在教學中的使用還有很多，但最主要的就是這四個方面。除了第四個，其余三個都可以在設計問卷或試卷時，設置一些單選、多選、簡答、論述甚至開放式的問題，這樣就極大地拓展了運用的空間，當然也可以作為考試的方式使用，并且學生可以在提交后獲得標準答案及其對問題的解析，自成一個完整的環節。老師的工作量大幅下降，而且所有學生的狀況都可以了解，規避了抽查學生時抽樣的代表性失誤，可以更好的為學生服務。

（二）拍照功能的運用

在手機里，都存在著拍照功能。教師可以調整課堂授課節奏，引導學生充分利用這個功能，記錄課堂的圖畫信息，如黑板的板書、PPT等，尤其是隨著多媒體技術在教學環節的運用，大量的信息都可以植入到授課中，過去的手寫筆記的方式已經不能適應快節奏的授課內容的需要，而利用手機的拍照功能就可以快速做好記錄，也為課后整理筆記提供依據，提高課后復習的效果。

（三）錄音功能的運用

在手機的實用工具里，有一個錄音機，在授課過程中，為了能夠完整的記錄并為課后復習回顧和整理筆記提供便利，可以利用這個工具，對教師的授課進行錄音，錄音時要分段進行，這樣在課后再利用其中的轉換功能把語音轉換成文字，這樣，教師授課的語音既可以在課后繼續聽講又可以轉換成文字閱讀，再結合拍照的PPT，就可以完美的還原老師授課的過程，提升課堂的教學效果。

三、結論：

綜上所述，通過挖掘電子產品手機的優勢作用，充分利用學生對電子產品的依賴和熟悉，對其功能的熟練使用，采用多種方法發揮其積極主動性，其中的拍照和錄音功能的運用還要老師配合課后的檢查才能充分發揮其積極作用，而問卷星的功能的發掘使用則更能發揮其及時性的反饋效果，能從而起到規避不利影響，真正讓電子產品成為提升課堂教學效果的一個有力武器。

參考文獻：

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[2]郭賽楠，孫強.淺析信息技術課程有效教學策略[J].科技風，2019（24）

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作者：杜曼 楊江麗 馮瑤瑤 單位：西北大學現代學院