聾校生存教育論文

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一、要滲透生存意識(shí)的培養(yǎng)

生存意識(shí)即保存生命的一種意念。很多聾生由于父母親友呵護(hù)太甚,大多生活無(wú)憂(yōu),如何保存生命的意識(shí)非常淡薄,因此,生存意識(shí)的培養(yǎng)顯得十分重要。語(yǔ)文教學(xué)就要有意識(shí)地利用教材,挖掘生存教育因素。

1.宣傳生存楷模,引導(dǎo)聾生關(guān)注生存話(huà)題。比如《司馬光》中,七歲的司馬光情急之中舉石砸缸救人;《愛(ài)迪生救媽媽》中,在媽媽的病情十分嚴(yán)重時(shí),因燈光昏暗無(wú)法手術(shù),聰明的愛(ài)迪生急中生智,想出了辦法,救了媽媽的命;《魯濱遜漂流記》中,魯濱遜一個(gè)人在荒島生活二十六年,在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前,他種糧食、養(yǎng)野羊、做土罐……克服種種困難,頑強(qiáng)生存下來(lái),最終得救。這一個(gè)個(gè)“救命”楷模的行為,讓聾生體會(huì)到了強(qiáng)烈的生存意識(shí)和不屈不撓的求生精神,從而受到強(qiáng)大鼓舞和震動(dòng)。

2.要讓聾生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境是保存生命的第一場(chǎng)所。《只有一個(gè)地球》通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,`懂得要珍惜資源,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。《特別的作業(yè)》教育聾生要愛(ài)護(hù)自然界中的動(dòng)植物,`懂得怎樣與自然和諧相處,對(duì)聾生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透。《山中訪(fǎng)友》的作者,走進(jìn)山林,探訪(fǎng)“山中的眾多朋友”,“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”。人要學(xué)會(huì)與環(huán)境友好相處,破壞自然環(huán)境,人將無(wú)處生存。還要讓聾生懂得人文環(huán)境是保存生命的重要平臺(tái)。《伯牙絕弦》讓聾生體會(huì)到伯牙與子期之間真摯的友情,感受知音情誼。《我不能這樣失信》讓聾生明白要遵守自己的諾言,做個(gè)守信用的孩子,為宋慶齡成長(zhǎng)為偉人奠定了基礎(chǔ)。《用心靈去傾聽(tīng)》講蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲,用愛(ài)心幫助孩子,她的善良品質(zhì)得到了贊美。《自己的花是讓別人看的》讓人明白,只有“我為人人”,才有“人人為我”。“自己”是生存在“別人”之中的,要學(xué)會(huì)與人和諧共處,生活才會(huì)更有滋味。

二、要滲透生存技能的教育

達(dá)爾文說(shuō)“適者生存”,如何成為“適者”?需要知識(shí)和技能。生存能力是一個(gè)人在社會(huì)中能夠正常生活的最基本的能力,孩子生存能力的強(qiáng)弱,除先天遺傳因素外,更重要的是后天的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教材中,就隱含有這方面的學(xué)問(wèn)。

1.學(xué)習(xí)生存知識(shí)

如《智慧之花》,文中講了維吾爾族小姑娘媽麗亞用自己穿的尼龍裙救五位觸電小伙伴,就告訴學(xué)生:橡膠、木頭、尼龍等物體是絕緣體,可以避免觸電。《地震中的父與子》中告訴人們堅(jiān)定的信念也是重要的求生手段。《要是你在野外迷了路》講述了旅游安全常識(shí)。《一次成功的實(shí)驗(yàn)》關(guān)于最科學(xué)、最有效也是最溫暖的逃生技能。《小壁虎結(jié)尾巴》的故事告訴大家生死關(guān)頭如何處理“舍”與“得”。

2.開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)

開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。六年級(jí)下冊(cè)“學(xué)會(huì)生存”就要求從學(xué)語(yǔ)文的角度要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所遇到,聽(tīng)到或從電視、報(bào)紙、雜志等媒體上了解到的有關(guān)自我保護(hù)、自我救助的事情,還要求聾生交流“我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難?應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?”等生存技巧。學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》后就可以讓聾生自己獨(dú)自去醫(yī)院看病。開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)生存技能的故事進(jìn)行描敘,寫(xiě)寫(xiě)感悟;或者借助寫(xiě)作文開(kāi)展生存實(shí)踐活動(dòng)。

三、要滲透生存質(zhì)量的提升

生存教育除了關(guān)注現(xiàn)實(shí),應(yīng)對(duì)緊急事故,讓聾生獲得受益終身的“意識(shí)”“習(xí)慣”“能力”以外,更重要的是體現(xiàn)了一種親切的“人文關(guān)懷”。語(yǔ)文教育不僅幫助受教育者獲得生存的能力和幸福,同時(shí)幫助他們感受到生活的美好和愜意。感悟生活內(nèi)涵。如《吃水不忘挖井人》中感悟感恩能使人更安寧的生活,《自己的花是給別人看的》中明白生活的饋贈(zèng)是怎么得到的。《給予是快樂(lè)的》殘疾弟弟度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,真正懂得了給予是快樂(lè)的。從語(yǔ)文教材中體會(huì)到生命真義,生存的快樂(lè)。《秋天的懷念》母親的那句“好好兒活”的叮囑,《草》中“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng),《匆匆》中對(duì)時(shí)間的珍惜和驚心……都提示學(xué)生要學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)生活,享受生活的喜悅。在聾校語(yǔ)文教學(xué)中滲透生存教育,要在教學(xué)中充分吃透教材,立足于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),合理運(yùn)用教材。針對(duì)聾生的認(rèn)知水平與實(shí)際需要,獨(dú)辟蹊徑,讓生存教育思想巧妙地滲透到聾生的心田。

作者：邵霞 單位：江蘇省贛榆縣特殊教育學(xué)校