高職教育教學模式創新

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[摘要]當今社會已經進入“互聯網+”式新型社會，互聯網的應用已經遍及各行各業。作為大數據，云時代，物聯網深入應用的典型領域，教育行業中不斷涌出各種創新型的教育教學模式，對于高等職業類院校來說，其教學目標就是為社會培養專業的應用型人才。因此，高職院校的教學與普通高等院校的差別在于，高職院校更注重應用技能的培養。本文從當前高職教育教學模式現狀問題進行分析，提出了幾點關于“互聯網+”背景下高職教育教學模式創新的建議。

[關鍵詞]“互聯網+”背景；高職教育；教學模式

1當前高職教育教學模式的現狀問題

1.1教育教學模式與實際需求脫節

眾所周知，高等職業院校與普通高等院校的本質區別在于人才培養的側重點不同，普通高等院校側重于培養理論型、學科型研究人才，高等職業院校則是側重于培養專業的應用型人才。因此，高等職業院校的教學目標必須與對應行業的現狀以及社會的總體需求相匹配。然而很多高職院校的人才培養模式仍然沿用著傳統的人才培養方法，課堂所傳授的知識與技能與當前社會實際情況脫節。此外，高職院校在校企合作并沒有引起足夠的重視，校企合作要么不普遍開展，要么開展校企合作卻只是注重形式，并沒有真正利用好校企合作這一高效的教學途徑。上述多種原因共同造成了當前高職教育教學模式與實際需求存在較大分歧。

1.2教育者無法適應當前“互聯網+”背景下新型教學模式

“互聯網+”背景下新型教學模式另一個問題是教師的理念、能力無法適應更加新型的教育教學模式。我們必須承認的是，作為兩大高等教育體系之一，高等職業教育整體上比普通高等教育有一定的差距。這種差距也導致了高職院校中的教師的整體水平也不如普通高等院校的教師。很多高職院校的老師都具有年紀較大、教學能力較差的特點。很多高職教師對互聯網、信息化等新興的技術領域一點都不了解，也不懂得如何使用先進“互聯網+”技術來進行教學。甚至，一些年紀較大的高職教師，對于“互聯網+”都存在一定的誤解和偏見，沒有一個應用信息化教學的意識和理念。這就對于“互聯網+”背景下的教育教學模式的創新產生了一定的阻礙。

2關于“互聯網+”背景下高職教育教學模式創新的建議

2.1加強教育者“互聯網+”教學技術培訓與應用，促進先進教育技術技能整合

教師是學生與知識之間的傳輸媒介，教師的素養或能力，決定了教學質量的高低。因此，在高職教育教學過程中，為了更好的利用先進的技術教師必須自身去加強相關技術方面的了解與學習。對此，可以從學校的層面，建立學習小組，不同專業老師的合作共享，去拓展每位教師的教學技術視野，并通過不同教師不同教研經驗的分享，令教育者深入理解先進教學技術的特點，提升教師各自的教學水平。讓教師在相關教學法的指導下，充分利用各種先進互聯網，大數據等網絡信息技術，此外，高職教育者還可以在平時有意識的通過各種手段收集各種先進教學技術相關資料，自主學習，自我提升。

2.2建立多元化的培養模式

現代教育理念普遍所認同的是學生是教學活動的主體，教師僅僅是教學活動的主要引導者，一切教學活動應該以學生為中心。引入多元化教學模式后，在多元化教學目標的制定中，能夠讓學校以及教師建立起多元化的創新教學思維，能夠在教學目標中充分體現每個學生的個體差異性。此外，多元化教學的引入，還能加強學校、教師對于當前高職院校未來發展趨勢的了解與掌握，提升他們對于行業發展的敏感性，從而能夠讓學校和老師緊跟行業發展，根據市場需求和就業形勢去制定高職院校專業課程培養目標。在制定多元化的培養模式的同事，還可以制定多元化的評價體系，高職院校不僅要重視學生理論知識的掌握程度，更重要的是從多個維度去評價他是否具備較高水準的實際技能，可以從學生的學習態度、學習成績、實踐課程總體表現、實際動手能力、實際解決問題能力以及后續發展側重點等多個維度去綜合判斷一個學生的專業素養，讓學生對于自身的缺點、優點以及核心競爭力有一個準確的認知。

3結語

在當前互聯網飛速發展的背景下，在高職教育教學中仍然存在著各種問題。學校以及教師應該建立“互聯網+”的理念；改進教學模式同時建立科學的評價體系，從而對當前的高職教育教學模式進行創新。

【參考文獻】

[1]林夕寶,余景波.“互聯網+”背景下高職院校提升辦學水平的對策研究[J].武漢職業技術學院學報,2016,82(2):22-26.

[2]周道.高職院?！盎ヂ摼W+”背景下人才培養策略研究[J].教育現代化,2016,3(37):21-23.

作者：肖靜 單位：西安思源學院