工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)探索

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摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生本科學(xué)習(xí)期間綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)專業(yè)綜合能力的檢驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論、知識(shí)和技能，提高分析解決問題及創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)具有重要意義。文章闡述了基于工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，對(duì)工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)認(rèn)證；畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是對(duì)工科專業(yè)教育是否能為畢業(yè)生的未來職業(yè)發(fā)展提供必要的教育基礎(chǔ)、是否滿足社會(huì)需求的一種驗(yàn)證。認(rèn)證注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)科學(xué)理論和技術(shù)方法、分析解決復(fù)雜工程問題的基本能力，以及對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力。因此，從專業(yè)認(rèn)證要求的角度來審視并優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生工程素質(zhì)和能力的鍛煉，成為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生的工程素養(yǎng)、知識(shí)以及能力的必由之路[1]。工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)階段最后也是最重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是在專業(yè)認(rèn)證中對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度具有重要支撐作用的課程。工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后要求能從事解決實(shí)際工程問題的工作，通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一方面對(duì)在大學(xué)本科期間所學(xué)的基本原理、知識(shí)和技能進(jìn)行梳理，另一方面要解決復(fù)雜工程問題，就必須進(jìn)行深入的原理分析，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能。這樣不但學(xué)習(xí)到解決實(shí)際工程問題的基本方法和流程，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)術(shù)交流能力[2]。

二、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析

工程教育專業(yè)認(rèn)證制度源于西方，《華盛頓協(xié)議》是工程教育專業(yè)認(rèn)證的國(guó)際互認(rèn)協(xié)議。我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作始于2006年[3]，2013年加入《華盛頓協(xié)議》，成為預(yù)備成員，2016年通過考核成為正式成員，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)工程專業(yè)本科學(xué)位與該協(xié)議其他正式成員之間的互認(rèn)，這意味著我國(guó)向工程人才國(guó)際化邁出了重要的一步[4]。工程教育專業(yè)認(rèn)證制度是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)，其核心是要求工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[5]。中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)根據(jù)《華盛頓協(xié)議》制定的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了明確要求：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[4]。

三、改進(jìn)目標(biāo)和內(nèi)容

以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的要求為導(dǎo)向，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)施以及評(píng)價(jià)三大方面改進(jìn)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，探索改進(jìn)方案，建立新的管理、實(shí)施模式，促進(jìn)工科專業(yè)工程教育的建設(shè)和發(fā)展。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要充分體現(xiàn)工程教育認(rèn)證理念，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)制訂上要嚴(yán)格按照“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念，從選題、實(shí)施到評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，有效評(píng)價(jià)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中各方面能力的達(dá)成，并通過能力的達(dá)成效果調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的理念，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，畢業(yè)要求中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，僅通過理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以完成解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)與鍛煉，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和改進(jìn)內(nèi)容為：（1）選題要緊密結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際工程問題，學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，同時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)、法律等各種制約設(shè)計(jì)的因素；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)要突出綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和專業(yè)能力；（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、獨(dú)立解決問題的能力和協(xié)作精神，尤其要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力；（4）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

四、實(shí)施措施

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相比，常存在以下差距，也是要改進(jìn)的問題：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式陳舊，創(chuàng)新性不夠，重理論輕實(shí)踐，基本停留在利用學(xué)?，F(xiàn)有資源或在本校范圍內(nèi)進(jìn)行；（2）指導(dǎo)教師與企業(yè)接觸少，缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，出現(xiàn)“假題真做”、“真題假做”的尷尬局面；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)和考研時(shí)間沖突，學(xué)生時(shí)間和精力投入不足，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)一定程度的下降，嚴(yán)重影響學(xué)生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。針對(duì)目前存在的問題，我們黑龍江大學(xué)高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)在工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和理念的引領(lǐng)下，采取的新思路及措施如下：1.提前開展宣傳，營(yíng)造工程實(shí)踐氛圍。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，從企業(yè)的角度為學(xué)生剖析人才需求現(xiàn)狀，傳授工程設(shè)計(jì)方法和技巧。這些來自企業(yè)的實(shí)例通常涉及許多新思想、新技術(shù)和新需求，使學(xué)生意識(shí)到其應(yīng)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益，提高參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性，形成濃厚的工程實(shí)踐氛圍。2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題比例，鼓勵(lì)到企業(yè)做。從專業(yè)認(rèn)證角度出發(fā)，加大緊密結(jié)合本專業(yè)工程實(shí)際問題的選題比例，同時(shí)選題應(yīng)圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力培養(yǎng)這三大目標(biāo)。工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，工程設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型題目應(yīng)占80%以上。我們專業(yè)現(xiàn)有教師11人，全部具有博士學(xué)位；教授6人，副教授4人；有企業(yè)工作背景的8人，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展奠定了良好的智力基礎(chǔ)。與企業(yè)合作，真題真做，依托校外實(shí)習(xí)基地、工程實(shí)踐教育中心等平臺(tái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。工科本科教育培養(yǎng)的是面向企業(yè)生產(chǎn)的第一線的工程技術(shù)人才，企業(yè)作為技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新的主體，將其引入畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能鍛煉和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還能為學(xué)生創(chuàng)造接觸企業(yè)和社會(huì)的機(jī)會(huì)。此前學(xué)生經(jīng)歷了在企業(yè)的認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)的基本情況有較深入的了解，以此為依托開展畢業(yè)設(shè)計(jì)得心應(yīng)手，效果較佳。我們專業(yè)和許多企業(yè)簽訂了學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和科研創(chuàng)新一條龍的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生可以在畢業(yè)后即可適應(yīng)生產(chǎn)科研環(huán)境。與企業(yè)緊密聯(lián)系，隨時(shí)掌握相關(guān)的市場(chǎng)信息，讓學(xué)生了解前沿的科研和生產(chǎn)情況，把握實(shí)踐性和工廠生產(chǎn)相結(jié)合，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。3.建立雙導(dǎo)師制度。建立校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師同時(shí)作為學(xué)生指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干作為指導(dǎo)教師，結(jié)合企業(yè)實(shí)際為學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過程指導(dǎo)，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫。雙導(dǎo)師制度的實(shí)施不僅可以幫助學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中汲取校企各自之所長(zhǎng)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，而且可以幫助企業(yè)了解和選擇合適的人才。4.企業(yè)專家參與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。探索企業(yè)專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，答辯委員會(huì)成員至少包括1/4的企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員。對(duì)于在企業(yè)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，條件成熟或允許，答辯時(shí)可接受生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。通過企業(yè)界參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程應(yīng)用需求的良性互動(dòng)。

五、結(jié)語

依照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為抓手，深化工科專業(yè)建設(shè)與改革，提出新思路和新做法，強(qiáng)化學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)質(zhì)量。相關(guān)措施的試驗(yàn)、示范和推廣，將開辟新的工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并建立一套更加有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和評(píng)價(jià)體系。對(duì)工科專業(yè)具有一定的示范作用和推廣價(jià)值，引領(lǐng)工科專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)、學(xué)科等工作的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，提高專業(yè)的品牌效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高原,王土央.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理模式[J].科技視界,2013,(30):45.

[2]胡正平,吳培良,許成謙,李英偉.從專業(yè)認(rèn)證角度談如何帶好工科畢業(yè)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)研究,2016,39(2):103-106.

作者：姜憲凱 單位：黑龍江大學(xué)