大學體育中足球運動教學淺談

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摘要：伴隨著我國教學改革的深化，學生綜合素質的培養已經成為了教學的重要內容。大學生是推動我國社會發展的新生力量，提升他們的身體素質是符合目前社會對于人才的需求要求的。足球作為一項全民運動項目，不但具有非常強的趣味性，同時還能夠鍛煉個體的溝通、協調以及組織能力。本文對我國大學體育教學中足球運行教學進行了分析。

關鍵詞：大學足球教學訓練教學方法

1大學足球基礎授課

1.1理論知識

足球運動的理論授課主要是讓學生通過合理的肢體行動來做規范的足球運動，對足球的規則進行完整的介紹，避免學生走向訓練誤區，基礎知識授課需要教師示范足球的標準動作，根據學生的實際身體素質和運動情況來開展教育，將足球運動的基本動作要領進行整理，制作教學課件，向學生詳細的講解。同時足球動作的基本原理和主要特征也要通過教師來進行詳細的講解，為了提高學生的興趣，還可以通過多媒體進行比賽播放，對賽中的實際情況進行分析。學生在經過教師的講解后，會在頭腦中形成一個基本的技術框架，體育老師要做好教學引導，提高學生學習的主動性。

1.2動作示范

足球的基礎動作示范是為了讓學生能夠通過教師的技術講解來盡快的掌握足球基本動作，教師在進行動作示范過程中，需要保證自己動作的準確性和有效性，教師要在這一階段樹立威信，通過標準動作來讓學生對教師的教學內容產生專業感和信賴感，這是教師提高學生足球運動水平和質量的基礎保證。如果教師沒有為學生提供一個規范的足球運動基礎，學生會在訓練過程中因為動作的不規范出現錯誤，不僅影響今后的足球學習，還有可能對身體造成損傷，所以教師在基礎授課的過程中，要讓學生明確正確足球動作，有針對性地進行足球運動規范的講解，并通過反復的教學演示，讓學生通過對教師的觀察來調整自己的動作。教師要給學生自己做動作的時間，這也是基礎訓練的一部分，對動作不標準的學生要及時的進行更正。體育教師在進行教學演示的過程中，要注意學生數量，將學生合理地進行分組，有效布置示范方位。

2大學足球戰術授課

2.1局部戰術

足球運動需要運動員之間彼此的配合，每個位置所需要做到的內容不一樣，局部戰術教學開展是為了訓練學生的個體技術，打出應有的配合，授課階段將學生們的進攻配合作為切入點，學生在懂得怎樣進攻后，再讓學生轉為防守方，懂得怎樣配合進攻。想要獲得勝利，運動員之間必須做出配合，這對整體戰術布置有著重要的影響，老師可以將學生進行分組做戰術配合訓練。通過進攻訓練來讓學生認識到局部戰術的基本思路，為了實現教學的真實性和全面性，教師還可以在訓練中適當的加入一些實體對抗訓練，這是為了提高學生的抗擊打能力，在真正的打球過程中減少受傷的幾率。通過防守配合訓練來將會學生如何在消極的進攻中實現防守反擊，還要讓學生能夠在積極的進攻下突然進行防守，提高學生的適應力和隨機應變能力。

2.2整體戰術授課

整體戰術設計需要在學生了解足球運動的整體戰術配合要求后，再進行戰術授課，教師要將整體戰術進行分解，劃為若干個局部戰術，學生在經過長時間的局部訓練后，能夠更好的接收整體戰術的學習。教師在設計訓練方案的過程中，需要充分的掌握學生的實際身體狀況和足球水平，結合自己的教學經驗來為學生安排訓練任務，只有讓教學內容與學生的實際情況進行完美融合，才能獲得最佳的教學效果。

2.3教學案例

戰術訓練的目的是培養學生接球和進攻意識、阻擊和防守方法。戰術訓練的主要內容，學人一組的傳接球和接球后即快速推進，接球后帶球過人，學習基本的護球和盯人戰術，在小型對抗中體會什么叫“二過一”，在訓練中練習“二過一”的戰術。還可以通過游戲教學來提高學生參加足球訓練的興趣，通過小型比賽，領會足球比賽方法，培養學生的對抗意識。比賽方法為：一對一、二對二的傳接球比賽。三對三、五對五的有門踢球比賽。展“五人制”訓練比賽等，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中，提高自己的身體素養和足球水平。

3培養學生終身體育意識

3.1體育老師要具備豐富的體育知識和出色的人格魅力，能夠有效引導學生

中學體育教學對于體育老師的要求和考驗都是非常大的。如果體育老師的體育知識和技能不能讓學生們滿意，學生也會下意識的排斥體育教學。學生要求老師必須具有一定水平和技能來對他們進行體育教學指導，如果一個體育老師自身都沒有良好的終身體育意識，又如何要求學生進行體育活動與培養學生的終身體育意識。中學學生對老師的情緒都有非常主觀的認識，老師對體育的熱情能夠不同程度的帶動學生們進行體育知識學習和體育鍛煉。性格開朗大方的體育老師課堂氛圍會比較活躍和積極的，而另外一個沉悶老師只能制造緊張和沉悶的體育教學氛圍。所以，教學的本質要求老師一定要具備豐富的體育知識和出色的人格魅力，能夠有效引導學生培養學生終身體育意識。

3.2改變傳統的體育教學模式

受到傳統的“師道尊嚴”的影響，在體育教學中老師只是對學生的體育教學進行指導，雖然也會自己做示范，但是學生由于被動的影響，學習過程是沒有熱情和興趣的，這造成了學生就像學習理論知識一樣，對體育知識也是被動的接受，因為體育不在學校的重點考試科目上，所以學生們對體育的學習態度就是學過就行了，不會進行深入的學習或者每天通過鍛煉對體育知識進行一下溫習。這樣的教學模式無法激發學生的體育熱情，學生沒有進行體育鍛煉的意識，對培養學生終身體育的意識就更無從說起。所以，老師一定要改變教學模式，充分調動學生的熱情，把課堂教給學生，讓其多練習、多嘗試。這樣才能為培養學生終身體育意識做出貢獻。

3.3以學生為主體，實施開放型教學

中學體育教學采取開放型教學形式，首先要以學生為教學主體，其次要確保師生間建立和諧的關系，最后要實現培養學生終身體育意識的目標。因此，在中學體育教學中實施開放型教學，要使學生能夠主動參與到教與學的過程中，制定自身的學習目標。如在練習排球雙手下手墊球時，學生要考慮自身的實際情況來確定自己的目標。在傳統體育教學中，重視全體學生的步調一致，這樣會使學生的特長、個性的發揮受到限制，開放型教學形式強調放寬限制，考慮到了中學生自身的主體意愿和學生間的個體差異，使學生在輕松愉悅的環境中學習，更利于培養學生的終身體育意識。

4結語

綜上所述，足球教學的開展需要經過長時間的發展和探索，足球運動具有很多基礎理論知識，這是運動的基礎，同時掌握足球運動技巧才能在足球中獲得勝利的喜悅，并且足球運動還需要制定合理的戰術策略，通過足球教學能夠提高學生的身體素質和戰術意識。大學階段學生有更多的自主時間，讓學生愛上運動，培養出健康的體魄，是體育教師的責任，要讓學生避免受到網絡游戲的侵蝕，走出寢室，走進綠茵，促進我國體育事業的發展。

參考文獻

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作者：蔣成海 單位：遼寧裝備制造職業技術學院